雙減政策背景下的小學數(shù)學策略研究

許元祝

摘要：隨著雙減政策的調整，當前在小學的數(shù)學教學中，教師對教學活動的調整不僅僅是課堂方面，而是整個數(shù)學教學環(huán)節(jié)。為了讓數(shù)學課堂教學效率更高，教師要在教學中不斷地融入全新的教學理念，能夠在雙減政策的舞臺上，大放光彩，提高小學數(shù)學教學的效率。讓學生能夠在學習中更加的輕松、愉悅，從而提高小學生學習的主動性，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

小學的數(shù)學教學活動對學生而言意義深遠。不僅決定了當前的數(shù)學學習狀態(tài)，也決定了學生長遠的數(shù)學學習與發(fā)展，因此，重視雙減政策的調整，這不僅是對學生的學習負責，也是對教師的數(shù)學教學負責。

一、做好充足的教學準備

充足的準備是成功的前提。在傳統(tǒng)的教學中，大多數(shù)數(shù)學教師是不需要充分的備課，就可以開展好數(shù)學活動，但是隨著雙減政策的素質教育要求，數(shù)學教師的教學模式是需要轉化的。這種教學模式所帶來的教學成果突出，自然對數(shù)學教師的要求也比較高，要壓縮教師的教學數(shù)量，轉化為學習質量。教師在課堂上沒有做好充足的準備，在課堂上與學生的互動少，那么，能夠為學生所創(chuàng)設的有效地服務，也是比較局限的。因此，在雙減政策的調整下，對于小學數(shù)學教學策略的探索而言，數(shù)學教師充足的備課，直接決定了學生的發(fā)展，會影響學習的結果。因此，為了促進小學數(shù)學課堂的質量更加得高超，數(shù)學的課堂能夠順利開展，并且每一位小學生都能學到東西，數(shù)學教師要提前做好充分的準備。

從筆者的角度來看。第一，要樹立正確的教學理念，新課程的改革對學生的發(fā)展提出了更高的要求。首先，作為數(shù)學教師來說，自身不能對政策的調整產生對抗的心理，長期停留在舒服區(qū)，而是打破陳舊的教學理念，通過調整自己的教學方案，為學生帶來全新的學習體驗，以及學習政策上的調整。能夠在課堂學習活動上，促進學生的學習能力與實踐能力轉化，尤其在課堂上，要多增設與學會說呢過的互動，讓學生敢于提出問題。第二，要明確具體的教學目標。良好的目標設定，才是確保數(shù)學課堂有效開展的前提。第三，要重視對學生基礎學習能力的夯實。第四，教師要設定詳細的教學步驟與策略，能夠在學習活動中，健全學習體系，能夠合理地設置自身教學能力的目標，增設學生學習的目標，讓學生可以整體地提升學習成績，同時，自己的教學能力，也能夠契合時代發(fā)展的需求。第五，要抓住學習中的重點，能夠準確的切入。所謂的備課，不是單獨的撰寫備案，將知識羅列在教案上，而是能夠找準位置，在備課中詳細的關注學生學習的核心點，強化對難點知識的講解，給予學生充分的指導，從而讓學生的學習困難可以降低。

二、學習氛圍的打造

環(huán)境對學生的影響是非常關鍵的，教師在數(shù)學活動的教學中，如果為學生營造的學習氛圍太過壓抑，那么，學生學習中也會感覺到痛苦與不安，難以長久地集中在學習活動中，這樣學生的數(shù)學成績自然會下降，因此，教師在教學課堂中，要盡可能地為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生可以放松身心去學習，可以參與到學習的實際活動中去，從而思維高度的集中在教師所提議的問題中去，能夠自發(fā)地去思考問題，探索問題，同時，主動向教師提出問題。

例如，在對學生開展《條形統(tǒng)計圖》時，大多數(shù)學生面對這節(jié)課的學習興趣點不是很高，那么，教師在備課環(huán)節(jié)，要注意以興趣點激發(fā)學生的學習興趣，讓日常與學生生活相關的條形統(tǒng)計圖的案例與效果，呈現(xiàn)出來，這樣才能吸引學生去探索數(shù)學學習中的問題，更好的激發(fā)學生的學習情緒與價值。

三、合理地設計教學問題

當前，在小學數(shù)學教學中，非常錯誤的一點，就是數(shù)學教師在教學中會存在一些問題與障礙，也就是對學生的數(shù)學問題設計得太過成人化，很多話題也不是學生所感興趣的，因此，為了促進學生能夠喜歡上數(shù)學教師的授課方式，而不會因為教師的“無趣”而降低課堂效率。數(shù)學教師要做到以生本教育為主，合理的設計數(shù)學問題。引發(fā)學生思考，這樣學生的數(shù)學學習能力才能夠逐步得到提升。

四、鼓勵學生在課堂上提問問題

適當?shù)淖寣W生在課堂上暴露問題，這對學生而言意義重大。大多數(shù)學生在數(shù)學學習中，內心是存在恐懼心理，不敢暴露自己的不懂，甚至有一些學生在長期的恐懼心理中，難以啟齒，表達自己的心聲，這對學生而言，很容易導致學習問題的堆積，因此，為了讓大家整體的學習水平可以提升上去，為使學生發(fā)揮不懂就要問的精神，此時，教師應當先從點名對學生隨機提問開始，盡可能做到一學期下來，對每個學生都已經進行過提問，在這種條件的基礎上，教師要鼓勵學生對不懂的問題，自己進行提問，教師針對學生的問題點，與不懂的知識進行解答。這樣學生的思維也會比較集中，不會心口不一，在此基礎上，在學生每一個章節(jié)，源源不斷的學習問題提問中，學生的數(shù)學學習能力會得到改善，學生整體的學習效率也會得到進步與提升，實現(xiàn)優(yōu)質化的數(shù)學教學。同時，在問題存在的狀態(tài)下，也給數(shù)學教師的課后服務帶來了全新的機會，可以有更多與學生交流的機會，增強了教師課后服務質量，提高了班級學生的學習效率。

總結

上述，是筆者從雙減政策的調整中，以一位小學數(shù)學教師的身份進行陳列的數(shù)學高效課堂的幾個項目，具體有充足的課前準備，要從目標設定、重點問題的設計、樹立正確的教學理念、設定詳細的教學步驟與策略，在課堂上增設學生提問等步驟，讓學生的學習效率可以提升。

參考文獻

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