情感教育理念下幼兒繪本教育研究

楊春蘭

摘要：繪本教育對(duì)兒童進(jìn)行情感教育有著巨大的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”在繪本教育里包含了許許多多的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透著豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。但是老師在選取繪本教材的過(guò)程中要全方面地為學(xué)生考慮，選取適合幼兒的教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將情感教育運(yùn)用到繪本教材中，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。文章為幼兒情感教育中，如何開(kāi)展繪本教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：繪本教育;情感教育;幼兒教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

幼兒時(shí)期是學(xué)前階段學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生這個(gè)時(shí)期教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想和情感的培養(yǎng)。在幼兒時(shí)期開(kāi)展的各類教育中，繪本教育教學(xué)起著非常重要的作用，在這個(gè)時(shí)期的幼兒可借助不同的繪畫(huà)素材學(xué)習(xí)到不同的情感教育。教師要利用優(yōu)秀的繪本作品，引導(dǎo)幼兒時(shí)期的學(xué)生感知情感，得到良好的情感教育，讓學(xué)生可以在幼兒時(shí)期得到更好的情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)繪本教育環(huán)境，加深幼兒情感體驗(yàn)

（一）設(shè)計(jì)繪本樓道墻，開(kāi)闊情感視野

學(xué)校和老師可以在幼兒園的空白墻設(shè)計(jì)繪本墻，這樣可以讓學(xué)生走到哪兒看到哪兒，設(shè)計(jì)多個(gè)繪本墻，給學(xué)生們講述不一樣的故事，每個(gè)繪本墻講述的故事不一樣，幼兒就會(huì)領(lǐng)略不一樣的故事。這樣就可以每天讓幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，每天放學(xué)上學(xué)看這些故事，幼兒就會(huì)記住故事，產(chǎn)生潛移默化的效果。繪本墻的出現(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)變得更為容易，而且不同的繪本能夠使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的情感，有效豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，開(kāi)闊學(xué)生的情感視野。

（二）豐富繪本班級(jí)墻，深化幼兒情感

學(xué)校的每個(gè)教室的墻壁上都會(huì)留出一面墻，來(lái)給班級(jí)墻面環(huán)境增添一點(diǎn)不一樣的色彩。那么，幼兒園的老師就可以在這面墻上劃分出一部分為專門的繪本教育模塊，教師選擇一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行展示，每個(gè)月一換，以維持其對(duì)學(xué)生的吸引力。教室的黑板報(bào)作為教室環(huán)境的一大因素，教室可以通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)于繪本道德教育的黑板報(bào)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的教育。這樣，通過(guò)布置教室開(kāi)展關(guān)于優(yōu)秀繪本內(nèi)容的日?；顒?dòng)，教師創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好情感有著巨大作用。在閑置的黑板墻面上描繪不同主題的繪本故事，豐富幼兒的身邊環(huán)境，使幼兒隨時(shí)隨地都能感受到繪本文化知識(shí)的熏陶，進(jìn)一步深化幼兒內(nèi)心的情感。

（三）美化閱讀區(qū)環(huán)境，升華情感教育

每個(gè)幼兒班級(jí)里都應(yīng)該具有一片屬于孩子們閱讀的區(qū)域，教師要選擇適合幼兒閱讀的繪本，進(jìn)行教育。美化閱讀區(qū)域的環(huán)境，讓學(xué)生一步步愛(ài)上閱讀區(qū)，成為他們?cè)谟變簣@里最開(kāi)心的活動(dòng)。教師還樂(lè)意在閱讀區(qū)置辦一些有關(guān)情感培養(yǎng)的玩具，讓學(xué)生在愛(ài)護(hù)玩具的同時(shí)，還可供學(xué)生玩耍。在閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要挑選一些符合幼兒心理特征的繪本，通過(guò)這些繪本來(lái)升華幼兒的情感教育，豐富兒童在幼兒園的生活。

二、改善繪本教學(xué)方法，強(qiáng)化幼兒情感教育

（一）角色體驗(yàn)法，引發(fā)情感體驗(yàn)

幼兒在這個(gè)時(shí)期是接受豐富內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容中的感情，豐富幼兒的日常情感。

例如，《鼴鼠與小鳥(niǎo)》這個(gè)繪本中，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己比作小鳥(niǎo)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)小鳥(niǎo)在籠子里不能自由飛翔的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)鼴鼠與小鳥(niǎo)的友情關(guān)系，朋友不是束縛在自己身邊，應(yīng)該站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。讓幼兒成為故事中的主人公，真情實(shí)切地感受到小鳥(niǎo)和鼴鼠的感情。通過(guò)情境構(gòu)建的方法，讓幼兒能夠置身于其中，設(shè)身處地地體會(huì)繪本中人物的思想情感，豐富幼兒的內(nèi)心。

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法，引發(fā)情感內(nèi)化

優(yōu)秀的繪本內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的直接或非直接的表現(xiàn)。當(dāng)然幼兒繪本中的故事也是社會(huì)性的展現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪本中的社會(huì)性發(fā)展，讓幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己帶入自己喜歡的故事角色。在這個(gè)年齡段的幼兒都喜歡將自己帶入故事人物，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自主將繪本中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到自身。對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，他們的閱讀就是他們的生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幼兒已經(jīng)在潛移默化和不知不覺(jué)中進(jìn)行著社會(huì)性的發(fā)展和認(rèn)識(shí)，在這些學(xué)習(xí)中無(wú)形地?cái)U(kuò)展了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教學(xué)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的課堂中，教師在課堂準(zhǔn)備中問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題“小兔子是怎樣表示對(duì)媽媽的愛(ài)，他是怎么說(shuō)，怎么做的？”“兔媽媽是怎樣對(duì)小兔子說(shuō)的，又是怎樣做的？誰(shuí)的愛(ài)多一些呢？”教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)所處的情境，真情實(shí)感地感覺(jué)到小兔子和兔媽媽的愛(ài)。教師在課堂上可以緊緊圍繞“愛(ài)”展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒感受到愛(ài)的情感，幫助學(xué)生去理解和體驗(yàn)這種“愛(ài)”。因此教師要引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)一些好的繪本讓幼兒從中明白和理解道理是教師的目的所在，并通過(guò)此繪本讓幼兒理解媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

（三）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴

為了激發(fā)幼兒情感，讓幼兒學(xué)習(xí)時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，讓其感覺(jué)仿佛老師教授的是自己一樣，合理想象，說(shuō)出自己的感情故事。優(yōu)秀的繪本圖書(shū)可以讓幼兒內(nèi)心深處情感發(fā)生共鳴，教育教學(xué)的價(jià)值觀對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更貼切也更適合現(xiàn)在幼兒所處的年齡段，對(duì)于幼兒今后的培養(yǎng)有著巨大影響。繪本的故事情節(jié)是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，故事中各個(gè)生動(dòng)形象的人物情節(jié)可以讓其有身臨其境的感覺(jué)，更容易讓幼兒接受。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪本過(guò)程中可以形成其正確的價(jià)值觀。

例如，教師在教學(xué)繪本《魔法親親》的課堂中，教師扮演故事中的人物將幼兒引導(dǎo)自己進(jìn)入故事：教師把自己想象成小浣熊和小浣熊的媽媽。在教學(xué)繪本的過(guò)程中，根據(jù)繪本上所描繪的內(nèi)容，有情感地模仿畫(huà)面和故事情節(jié)，小浣熊不想去上學(xué)的時(shí)候，他很不開(kāi)心，媽媽在勸導(dǎo)他，教師同時(shí)模仿小浣熊和小浣熊的媽媽，一邊溫柔地關(guān)切小浣熊并告訴小浣熊魔法親親的故事，一邊模仿把自己的手掌攤開(kāi)，在“小浣熊”手掌上親吻一口。這樣的教學(xué)方法不僅可以更直觀地教授書(shū)本內(nèi)容，還可以讓幼兒明白媽媽和小浣熊之間的愛(ài)，也表達(dá)了小浣熊自己堅(jiān)強(qiáng)上學(xué)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育是一種心態(tài)，更是一種情感。幼兒的情感教育是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然選擇。培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒情感，對(duì)其將來(lái)身心健康成長(zhǎng)具有極大意義。知識(shí)教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。希望每個(gè)幼兒都可以健康積極向上成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視幼兒情感的教育，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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