信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

張寧

摘要：隨著科學(xué)發(fā)展的迅速，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用成為信息時(shí)代的一大核心。以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為創(chuàng)造人類更多拓展性的必要工具，在小學(xué)教育階段也開始發(fā)揮出巨大的作用，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式被淘汰，促進(jìn)新的教育方法快速前進(jìn)，也為教育方法的改革提供了豐富準(zhǔn)確的參考資料。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是必不可少又難度較高的學(xué)科，通過(guò)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也有助于學(xué)生的吸收能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合 策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的接受能力有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難免會(huì)覺得吃力，理解知識(shí)也不夠透徹，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使課堂變得枯燥乏味。因此教師應(yīng)該清楚教學(xué)時(shí)遇到的情況并與當(dāng)下的形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。由于信息化的多樣性，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合時(shí)也要學(xué)會(huì)篩選跟教材中有關(guān)的資料，改變以往固定的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要想讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)的興趣就必須使用新穎的教學(xué)方式。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用兩者進(jìn)行整合的策略之道展開討論。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，要講究整體的協(xié)調(diào)性和滲透性，要使各自的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮到極致。使信息技術(shù)能完美的融合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，成為實(shí)施新教學(xué)方式的有力推動(dòng)工具，更好的達(dá)到教育預(yù)期的效果。首先，兩者之間的整合可以充分的使小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍得到拓展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，都是老師作為教育的核心主體在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生一般在課下自己反復(fù)去理解和應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度大理解起來(lái)復(fù)雜，有的文字概念也比較抽象不太容易讓小學(xué)生理解，又學(xué)生的年齡尚小，對(duì)知識(shí)的接受能力嚴(yán)重不足，部分教師意識(shí)不到這些問(wèn)題，在課堂上仍然采用固有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，這就使教學(xué)的效果大打折扣。而信息化的完美融入能夠使學(xué)生最大化的去理解到知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)中使用多樣化的信息技術(shù)，并結(jié)合課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)方面掌握較難的數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，利用信息技術(shù)的多樣性還可以使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生的記憶和理解。同時(shí)在教學(xué)時(shí)還可以多多使用多媒體教學(xué)，教師可以將知識(shí)內(nèi)容更生動(dòng)的展示出來(lái)，改變學(xué)生聽課時(shí)的狀態(tài)，以多媒體的形式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也可以在輕松的解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生成就感，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也不會(huì)有退縮心理，可以積極面對(duì)并很好的解決。

二、應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合策略

在兩者的整合中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)過(guò)程的主體，把主體和課堂還給學(xué)生。教師的主要作用不再是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是十分的清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，按照教學(xué)的要求找出信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生能自然的接受這種新穎的教學(xué)方式。

2.1營(yíng)造教學(xué)課堂的氛圍

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)邏輯思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)難度較大的知識(shí)理解能力有限，而課本上的有些概念還抽象。所以教師應(yīng)明白這一不足，將新知識(shí)利用信息技術(shù)更生動(dòng)有趣的講解，來(lái)使學(xué)生的注意力集中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的效果。例如，教師在進(jìn)行冀教版的三年級(jí)下冊(cè)的《年、月、日》的講解時(shí)，教師可以利用多媒體向同學(xué)展示一些節(jié)日的相關(guān)資料，通過(guò)有趣的視頻資料來(lái)讓學(xué)生了解到年月日的表達(dá)方式，利用節(jié)日不同地區(qū)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，這種教學(xué)方式學(xué)生不但能對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行掌握，還可以在課堂上精神不處于高度緊張的狀態(tài)，可以放松學(xué)生的身心，使課堂變得生動(dòng)有趣不再像以前一樣沉悶死板。從而使學(xué)生內(nèi)心里接受喜歡愿意探索數(shù)學(xué)這一學(xué)科。改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥無(wú)味的現(xiàn)象讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.2提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望

由于信息技術(shù)的多樣化，教師可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣沟秸n外，把課外的知識(shí)與課內(nèi)的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行理解分析和學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料進(jìn)行探討和深層理解。比如教師在進(jìn)行冀教版三年級(jí)上冊(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)中的《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集軸對(duì)稱圖形，并對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行整理，并且試著分析軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，和在日常生活中軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。并通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)來(lái)了解到圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律且分小組對(duì)此展開討論，從而提高他們的自主觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們可以把理論知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。

2.3提升學(xué)生的思考能力

信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生可以積極地參與到思考數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，這大大的提高了學(xué)生的思維組織能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。例如，教師在進(jìn)行冀教版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的教學(xué)中，教師在把課本上的內(nèi)容教學(xué)完畢，確認(rèn)學(xué)生還可以接受知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展下讓學(xué)生了解到更多，了解到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的相結(jié)合。通過(guò)多媒體技術(shù)的便利為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生可以觀看影片資料來(lái)充分地感受面積的大小。教師可以向?qū)W生展示地圖，讓同學(xué)觀察哪一省的面積最大，哪一省的面積最小，判斷的依據(jù)又是什么。讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題然后分成不同的小組，進(jìn)行討論并得出正確的答案，其中教師也要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦筋思考的能力也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，多聽取小組成員的意見，在思考問(wèn)題中提高自己的思維能力，并能讓學(xué)生更牢固的掌握著所學(xué)知識(shí)，日后可以更熟練的加以運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上文所述，隨著新時(shí)代的快速發(fā)展和新課改政策的提出，現(xiàn)在的教育事業(yè)開始擺脫固定的教學(xué)方式，更注重新穎的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面教師要考慮到學(xué)生年齡的問(wèn)題，學(xué)生接受能力不強(qiáng)思考能力也不強(qiáng)，不能仍然使用傳統(tǒng)的教育方式;一方面教師也要緊跟時(shí)代的步伐。在教學(xué)中利用信息技術(shù)成為當(dāng)下的主流教學(xué)方式。教師必須正確的認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)，并能合理的讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)合理的運(yùn)用到知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，良好的理解能力和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也不能完全的依靠多媒體技術(shù)帶來(lái)的便利，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所遇見的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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