淺談同課異構(gòu)下小學(xué)語文的教學(xué)

付妮莉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。推動“同課異構(gòu)”教學(xué)實踐活動在小學(xué)語文課程中的有效應(yīng)用，能夠在深化學(xué)生語文課程理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)成效。因此，本文重點探究了小學(xué)語文教學(xué)中同課異構(gòu)的主要的實踐策略，以期提升小學(xué)語文課程教學(xué)成效，為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)和理解能力的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

小學(xué)生的個人思維能力和知識學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，語文是一門需要聯(lián)系學(xué)生實際生活的課程。推動小學(xué)語文課程同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計，既能夠增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的直觀性，同時還能夠使學(xué)生在此過程中養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，同課異構(gòu)教學(xué)越來越多地應(yīng)用于實踐教學(xué)中?！巴n異構(gòu)”的教學(xué)方法能很好地適應(yīng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，在拓展學(xué)生個人文化視野的過程中，深化學(xué)生對課程知識的有效記憶與應(yīng)用。

一、增強(qiáng)教師能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

推動小學(xué)語文課程“同課異構(gòu)”的開展，需要教師不斷創(chuàng)新個人的教學(xué)方式和主要課程內(nèi)容，重點深化學(xué)生的知識理解。在落實同課異構(gòu)的過程中，小學(xué)語文課程教師首先要創(chuàng)新個人的教育理念，在語文課程教學(xué)設(shè)計的階段拓展語文知識內(nèi)容，并且應(yīng)用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行知識講解。那么在落實同課異構(gòu)的過程中，教師個人的語文知識內(nèi)容和教學(xué)素養(yǎng)就顯得極為重要。

而在教師的課堂教學(xué)過程中，最具有主導(dǎo)性的就是教師的教學(xué)語言，即在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)接受過程的審美體驗活動過程中，教師語言起著的主導(dǎo)性作用。如《小小的船》中，教師要發(fā)揮語言主導(dǎo)的間接性，也就是非直觀性的特點，將課本中的語言在主導(dǎo)性的驅(qū)動下，生動形象地將課文的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在接受過程中，逐漸產(chǎn)生好奇心，腦海自覺地形成形象畫面，使得語言所傳遞的內(nèi)容變得形象。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)學(xué)生主體地位

與傳統(tǒng)的理論講解式語文教學(xué)模式向，基于“同課異構(gòu)”理念的語文課程教學(xué)創(chuàng)新，重點在于打破教師傳統(tǒng)的語文教學(xué)思維，以提高學(xué)生語文課堂參與的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的語文主體地位。在以往的語文教學(xué)中教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受不同的語文知識內(nèi)容。那么在同課異構(gòu)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇文章的主要內(nèi)容時，除了為學(xué)生進(jìn)行重點字詞句知識的講解，還可以在課前準(zhǔn)備的過程中為學(xué)生準(zhǔn)備了雪人的相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生講解課文做出鋪墊，可以首先讓學(xué)生談?wù)勊麄冇∠笾醒┤说男蜗笫窃鯓拥?，然后再在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生講解《雪孩子》這篇文章的中心思想，通過這樣的拓展性教學(xué)活動，在提高教師個人教育水平的基礎(chǔ)上，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富課程內(nèi)容，推動教學(xué)形式多樣化

在學(xué)生看來，語文課程內(nèi)容具有較高的理論性和抽象性，學(xué)習(xí)起來缺乏趣味，特別是不同的閱讀知識和寫作知識內(nèi)容，理論性和抽象性的讀寫內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。那么教師就要推動語文教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，推動新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效融合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。在同課異構(gòu)的教育創(chuàng)新過程中，核心目標(biāo)在于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，但是要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，教師需要借助新事物、新內(nèi)容來吸引學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過程中，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本之外，不同的課外讀物中具有內(nèi)容豐富的、高質(zhì)量的文本內(nèi)容。那么我們在拓展閱讀教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，在當(dāng)前很多社交平臺上都有很多公共演講或者基礎(chǔ)的語文知識講解的視頻。那么教師可以組織學(xué)生在日常生活中觀看這些視頻內(nèi)容，以推動學(xué)生個人語言表達(dá)能力、語文知識面和閱讀能力的有效發(fā)展，從而有效落實“同課異構(gòu)”的教育方法，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)合學(xué)生實際，形成生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課程具有一定的理論性，教師可以推動實際生活內(nèi)容與語文課程內(nèi)容的有效融合，建立生活化的語文情境，深化學(xué)生的知識理解。比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，除了基礎(chǔ)字詞句的講解之外，還可以組織學(xué)生調(diào)查了自己植樹的經(jīng)歷，并挑選部分內(nèi)容為大家進(jìn)行展示。通過這樣的形式，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與，同時還能夠形成生活化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，實現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。

總結(jié)

綜上，推動同課異構(gòu)在小學(xué)語文課程中的有效落實，需要教師從自身的語文教育觀念入手，突出學(xué)生在語文課程中的主體地位，同時豐富語文課程的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)和實際生活創(chuàng)知識傳遞方式，提升語文課程教學(xué)實效。

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