多種教學(xué)模式相結(jié)合的高中物理教學(xué)策略

盧紅妹

摘要：在現(xiàn)代高中教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，高中物理課程對學(xué)生的影響是十分重要的。這種重要性不僅僅體現(xiàn)在物理課程成績對學(xué)生總體成績的影響上，同時也在于物理教師對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)。在高中物理課程中應(yīng)用多樣化的課程教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理多元化教學(xué)模式能力，在深化學(xué)生物理理解的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的物理應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前，很多教師更重視學(xué)生對不同知識的記憶，在物理課堂中占據(jù)著的主導(dǎo)地位。因此，本文主要探究了高中物理課堂中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，以期提升高中物理課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作教學(xué);課程創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

高中階段的學(xué)生無論是個人思維能力還是知識學(xué)習(xí)能力都在快速發(fā)展。教師應(yīng)用多元化的物理教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，不僅可以有效拓展學(xué)生的物理知識，還能夠使不同的學(xué)生在合作探究的過程中養(yǎng)成良好的合作思維和交流意識。但是在當(dāng)前，很多教師的關(guān)注點放在了對學(xué)生進行理論化的講解過程中，對學(xué)生的課堂主體地位不夠重視。這種問題導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂中的物理知識學(xué)習(xí)和理解能力有限，很多學(xué)生難以開展高質(zhì)量的探究活動。因此，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)和引用能力的發(fā)展是極為重要的。

一、開展合理分配，提升合作成效

在高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)內(nèi)容，教師首先要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行合理的小組分配，多元化教學(xué)模式的課堂效果一般大于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。在組織學(xué)生進行小組多元化教學(xué)模式的過程中，教師不僅要重視學(xué)生的基本學(xué)情，請示也要結(jié)合學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)特點，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教育原則，保證不同的學(xué)習(xí)小組在個人基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上不會存在較大的差異，以保證物理課程教學(xué)活動能夠推動學(xué)生的共同進步，防止物理課堂出現(xiàn)兩極分化的問題，從而在提高學(xué)生合作成效的過程中，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的相關(guān)課程內(nèi)容時，由于本課程的實驗內(nèi)容需要學(xué)生進行有效的對比，那么在課程教學(xué)過程中教師就要注重對學(xué)生進行實驗小組的劃分，推動學(xué)生以小組合作的形式，有效縮短學(xué)生課堂實驗的時間，學(xué)生們在不同的斜坡上測量小車速度的過程中，對牛頓第一定律的主要內(nèi)容形成直觀的理解，同時在有限的課堂時間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、開展集體學(xué)習(xí)，提升合作成效

在當(dāng)前，眾多高中物理教師對多元化教學(xué)模式的重視程度有限，單純將物理課程教學(xué)理解為學(xué)生對物理概念和不同定律知識的記憶能力以及解題能力發(fā)展。這種教育思維具有片面性，多元化的課程教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師打破傳統(tǒng)的知識講解式物理教學(xué)模式，而是想辦法調(diào)動學(xué)生在物理課堂中的主觀能動性，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生共同完成項目內(nèi)容，同時在合作分工的過程中總結(jié)普遍性的物理課程學(xué)習(xí)規(guī)律，體驗多元化教學(xué)模式的樂趣，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“交流電與直流電”的物理課程內(nèi)容時，為了促進學(xué)生合作能力的發(fā)展，在課程教學(xué)過程中我組織學(xué)生自主探究“交變流電特額特點”的課程知識，要求學(xué)生在探究任務(wù)的過程中總結(jié)“資料查找——經(jīng)驗分享——實踐探究——檢驗結(jié)論”的一般性學(xué)習(xí)規(guī)律。在這樣的合作探究過程中，學(xué)生對本節(jié)課程中的電流知識形成了有效的理解，同時還能夠推動學(xué)生總結(jié)一般的物理知識學(xué)習(xí)規(guī)律，增強學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)成效。

三、創(chuàng)新課堂活動，提升合作成效

在以往的高中物理課堂上，眾多教師只關(guān)注個人的知識傳遞活動，忽略了多樣化物理課堂實踐活動對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的影響。在直觀的例題演示和題海訓(xùn)練的課程教學(xué)模式下，很多高中物理課堂呈現(xiàn)出兩極分化的問題，物理課程成為少數(shù)學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺。學(xué)生在這樣的課程教學(xué)模式下，難以開展有效的多元化教學(xué)模式活動，個人能力也難以得到進一步的發(fā)展。那么教師在物理課堂組織學(xué)生進行多元化教學(xué)模式的過程中，就要創(chuàng)新課堂活動，通過適當(dāng)開展小組互評的方式，提高學(xué)生多元化教學(xué)模式的成效。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”的課程內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生進行小組合作探究：首先，教師要結(jié)合信息基數(shù)為學(xué)生展示直觀的自由落體實驗原理，以視聽化的教學(xué)內(nèi)容來深化學(xué)生對自由落體實驗內(nèi)容的理解，然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行自由落實實驗活動，在這其中有一個學(xué)習(xí)小組是這樣進行實驗的：讓同一個小球從不同的高度墜落，在此過程中應(yīng)用秒表測算時間，然后計算加速度的數(shù)值。這時其他的小組成員就指出，無論是秒表測量的時間，還是勻加速直線運動的數(shù)值與自由落體運動是有一定差別的。通過這樣小組互評的方式，有效加強了學(xué)生對自由落體知識的理解。

結(jié)語

綜上，高中階段的學(xué)生無論是在個人智力還是在學(xué)習(xí)能力方面都在高度發(fā)展，物理課程教師在教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生進行物理理論的講解，同時也要結(jié)合學(xué)生的物理基礎(chǔ)和實際學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)小組劃分，重點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程知識的積極性，深化學(xué)生對不同物理理論的主要概念和形成過程的理解，在此過程中強化學(xué)生對物理理論內(nèi)容的記憶，提升物理教學(xué)成效。

參考文獻

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