提高小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)有效性的策略探析

羅玲飛

摘要：盡管我國許多音樂教師在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，逐漸融入課堂教學(xué)認(rèn)同的本質(zhì)要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念。但是，在我國實(shí)施新課改過程中，課堂教學(xué)具體認(rèn)可的形勢(shì)嚴(yán)峻，還存在不足。學(xué)生的課外作業(yè)很多，老師也花了不少時(shí)間。為更好地切實(shí)改善我國小學(xué)音樂素養(yǎng)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，文章結(jié)合現(xiàn)階段教育的具體情況，明確提出了相應(yīng)的處理和預(yù)防措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);音樂識(shí)譜教學(xué);有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、音樂識(shí)譜教學(xué)有效性策略

識(shí)譜譜課堂教學(xué)是音樂課知識(shí)與技能課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，但也是困擾音樂課自始至終的一個(gè)明顯問題?！霸趺唇?？”“如何教？”討論的話題一直是教師們非常關(guān)心的話題。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)邏輯思維的傳遞、方法與本質(zhì)、結(jié)果與過程的傳遞。這種陳舊的教學(xué)策略越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

新一輪音樂鑒賞課程改革后，流傳著一句話：要改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能教學(xué)的趨勢(shì)，在人文主題和風(fēng)格的引領(lǐng)下，音樂的核心是審美，這導(dǎo)致教師對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)音樂的認(rèn)可產(chǎn)生了誤解。他們認(rèn)為，認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)是枯燥的技能，違背了新課改的理念。因此，教師在課堂教學(xué)中隨意減少了識(shí)譜要求。課堂教學(xué)中刻意回避和取消識(shí)譜，忽視對(duì)學(xué)生音樂技能的練習(xí)，造成樂理知識(shí)體系脫軌，促使學(xué)生抵制識(shí)譜，甚至恐懼和拒絕識(shí)譜。

二、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)識(shí)譜教學(xué)識(shí)譜有待提升

新課程改革下，我國許多學(xué)校及其音樂教師結(jié)合音樂課程具體規(guī)定，對(duì)原有的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、有效的創(chuàng)新，以更好地實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)技能。在知識(shí)與技能目標(biāo)教學(xué)方面，學(xué)校逐步以人文主題為重點(diǎn)，給予學(xué)生大量的審美體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生審美水平，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。然而，這種教育理念卻讓很多教師對(duì)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)可產(chǎn)生了很多誤解。他們覺得對(duì)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)可與技能培訓(xùn)沒有區(qū)別，因此在實(shí)際過程中會(huì)直接回避對(duì)識(shí)譜教學(xué)的認(rèn)可。同時(shí)，識(shí)譜教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)缺乏興趣、愛好和主動(dòng)性。

（二）過于注重讀譜和視唱練習(xí)

從文章的實(shí)際研究可以看出，很多音樂教師在音樂識(shí)譜教學(xué)過程中，對(duì)視唱、練耳和識(shí)譜練習(xí)過于重視，投入了大量的時(shí)間、精力在這兩個(gè)階段。甚至有的老師把整節(jié)課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜。最終，學(xué)生只掌握相應(yīng)的識(shí)譜方法，并不能真正掌握識(shí)譜的核心思想。同時(shí)，他們也無法進(jìn)行合理有效的獨(dú)立創(chuàng)作。其次，大多數(shù)小學(xué)開設(shè)的音樂課程相對(duì)較少。一周只有兩節(jié)音樂課，而且只有兩節(jié)音樂課的周期比較長。這種間歇式教學(xué)的方法，不僅降低了最終的學(xué)習(xí)效率，而且導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中無法真正掌握識(shí)譜的關(guān)鍵。最終，在學(xué)習(xí)過程中，教師沒有整合識(shí)譜教學(xué)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和基本理論規(guī)定，積極實(shí)施課程內(nèi)容課堂教學(xué)，以教學(xué)方法為最終課堂教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)有很多不同，僅靠音樂技巧的教學(xué)是不可能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的。具體的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性無法建立合理的匹配。

三、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效策略

（一）將識(shí)譜教學(xué)滲透在器樂演奏中

（1）學(xué)習(xí)樂器演奏，培養(yǎng)識(shí)譜意識(shí)

以實(shí)體器樂為歌曲伴奏，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的重要手段。如用口琴伴奏《理發(fā)師》《同一首歌》等;用豎笛伴奏《小青蛙》《海娃的歌》等;用打擊樂伴奏《共產(chǎn)兒童團(tuán)》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等，不僅為演唱增添了氛圍，且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)譜意識(shí)。再如教學(xué)《太陽出來喜洋洋》時(shí)，可這樣組織學(xué)習(xí)：將學(xué)生分為4小組，一小組敲小鼓，二小組打小鐐，三小組演唱，四小組表演。輪流交換，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)音樂的樂趣，每位學(xué)生都會(huì)自覺參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

（2）欣賞樂器演奏，學(xué)會(huì)自主識(shí)譜

經(jīng)典樂曲演奏是經(jīng)歷時(shí)間驗(yàn)證了的具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力藝術(shù)精品。讓學(xué)生欣賞演奏樂器的主旋律，他們會(huì)情不自禁地按照節(jié)奏打節(jié)拍、嘴里輕輕地哼唱，如播放樂器演奏的《少林，少林》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《茉莉花》《櫻花》《尼羅河主題曲》等，然后讓學(xué)生嘗試著用樂器演奏，能有效提升學(xué)生的識(shí)譜意識(shí)。

（二）運(yùn)用手勢(shì)

在知識(shí)教學(xué)的教學(xué)中，一種重要的識(shí)譜輔助方式就是使用手勢(shì)。通過七種不同的手勢(shì)演示了七種不同的唱名。這就是柯達(dá)伊手勢(shì)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方法就是使用手勢(shì)。

首先，教師需要向?qū)W生傳授柯達(dá)伊手勢(shì)的含義，以便學(xué)生能夠了解不同唱名針對(duì)的手勢(shì)變化，之后就是幫助學(xué)生記憶手勢(shì)和唱名音高的結(jié)合，這樣能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生由于識(shí)譜教學(xué)的枯燥無味而在課堂上無法集中學(xué)習(xí)注意力。本人在實(shí)踐教學(xué)過程中為了指導(dǎo)學(xué)生記憶唱名音高與手勢(shì)的結(jié)合，將唱名編創(chuàng)成兒歌的形式，這樣能夠?qū)⒆R(shí)譜教學(xué)的新穎性和趣味性增加，朗朗上口的兒歌還能夠幫助學(xué)生記憶唱名和手勢(shì)。在小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)中通過運(yùn)用手勢(shì)，教師教學(xué)的有效性提升的同時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)能力也會(huì)得到提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜

識(shí)譜在課堂教學(xué)中非常重要。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂識(shí)譜，把握識(shí)譜，以后學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)會(huì)更容易。根據(jù)自己的手勢(shì)它不僅可以塑造學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜感。因此，在日常的音樂欣賞課中，教師可以根據(jù)一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)和音樂的識(shí)譜進(jìn)行有識(shí)譜的課堂教學(xué)。在課堂時(shí)間允許的情況下，還可以通過游戲練習(xí)識(shí)譜，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)的主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式可以將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，塑造學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，同時(shí)提高對(duì)音樂識(shí)譜的技能。

（四）借助多媒體技術(shù)開展識(shí)譜教學(xué)

音樂知識(shí)教學(xué)效率低的主要原因之一是學(xué)生對(duì)樂譜的興趣不大。因此，提高識(shí)譜學(xué)習(xí)效果的重要策略是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生能力。小學(xué)生正好處于好奇心的年齡，他們對(duì)外界和新事物的敞開心扉有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，音樂教師可以利用信息化教學(xué)方法，協(xié)助建立識(shí)譜的課堂教學(xué)場(chǎng)景，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜的識(shí)譜。

結(jié)束語

在知識(shí)與技能目標(biāo)的培養(yǎng)上，我們都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力標(biāo)準(zhǔn)和心理特點(diǎn)，因材施教，采用互動(dòng)式、形象化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]張志勇如何將小學(xué)音樂教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合[J].教材教法研究，2019，（24），106.