提高學(xué)生課堂參與度

肖平

小學(xué)生處在重要的生理發(fā)育階段，心理、認(rèn)識(shí)事物等各方面還不健全，自控能力差，往往不能有效地參與課堂學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，從五個(gè)方面闡述怎樣提高小學(xué)生的科學(xué)課堂參與度。

學(xué)生的自主性、積極性是開展一切教學(xué)活動(dòng)的前提，只有學(xué)生充分主動(dòng)自覺，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)才成為可能，新課程模式才能得以推行。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，如果不具有自主性，不積極參與學(xué)習(xí)，新課程模式所倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)將難以實(shí)現(xiàn)。一系列實(shí)踐表明，只有在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能賦予課堂教學(xué)更大的影響力，加強(qiáng)其深度和廣度。就像部分授課老師所說(shuō)的：“好的課堂，離不開學(xué)生的積極參與，只有學(xué)生充分參與，才是教學(xué)活動(dòng)成功的前提。”現(xiàn)階段小學(xué)課堂普遍開設(shè)了很多活動(dòng)，但對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)卻存在短板。這個(gè)問題難以規(guī)避，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不受老師掌控，“失控”現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致老師深為苦惱。想要使小學(xué)生在課堂上具有更高的參與感，需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、選擇不同導(dǎo)入方式，提高課堂參與度

興趣是最好的老師，作為一名小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。在對(duì)一件新事物的接受過程中，需要密切關(guān)注興趣的影響，興趣是趨向性和選擇性的外在體現(xiàn)，它是認(rèn)知新事物的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了更好地吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，需提高他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容的興趣，因此老師要根據(jù)教材的不同，選擇不同的導(dǎo)入方式。

（一）以魔術(shù)方式導(dǎo)入

在《磁極和方向》的教學(xué)中，選取的導(dǎo)入方式為魔術(shù)，這可使學(xué)生切身感受到磁極與方向的聯(lián)系。

言語(yǔ)表達(dá)：“同學(xué)們，本次課堂開始之前，請(qǐng)先欣賞我給大家?guī)?lái)的魔術(shù)表演，請(qǐng)認(rèn)真觀看?！?/p>

行為表現(xiàn)：將磁鐵用白紙包裹好，放在魚型泡沫船槽內(nèi)，將魚型船放在盛滿水的水槽中。將另一塊磁鐵包裹在紙棒里，用紙棒靠近魚型船;在紙棒的揮動(dòng)影響下，小船開始旋轉(zhuǎn)。當(dāng)魚型船靜止下來(lái)時(shí)，魚型船頭部和尾部總是朝向同一個(gè)方向。

通過上述操作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興趣進(jìn)一步探究其中的奧秘。

（二）設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”開課前的幾分鐘，一定程度上決定了這堂課的教學(xué)質(zhì)量，“前奏”用得好，效果不用惱，整堂課能否取得良好成效，與“前奏”密切相關(guān)。所以，運(yùn)用“前奏”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。比如在教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一盆熱水，然后將按癟的乒乓球置于熱水內(nèi)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，他們發(fā)現(xiàn)乒乓球很快恢復(fù)了原狀。學(xué)生都對(duì)這一變化表示好奇和驚訝，趁此機(jī)會(huì)，我提出問題：“癟乒乓球是因?yàn)槭裁丛虻靡曰謴?fù)呢？”由此埋下包袱，預(yù)設(shè)懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)知識(shí)。學(xué)生為了回答這個(gè)問題，揭開謎底，抱著好奇的心態(tài)，投身于即將開展的課堂學(xué)習(xí)中。

（三）采用游戲?qū)?/p>

通常情況下，我會(huì)在對(duì)知識(shí)的鞏固中采用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從而規(guī)避知識(shí)鞏固過程中的單調(diào)性，使知識(shí)鞏固更加生動(dòng)，避免生搬硬套和照本宣科。在課堂的“前奏”階段運(yùn)用游戲?qū)耄梢猿浞职l(fā)揮催化劑、興奮劑的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)，投身于課堂學(xué)習(xí)。在《光和影》的教學(xué)中，我告訴學(xué)生：“我們這節(jié)課先來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲名叫‘手影。大家輪流上臺(tái)展示會(huì)玩的手影，其他人來(lái)猜，看誰(shuí)會(huì)的手影最多，看誰(shuí)猜對(duì)最多?！币宦犖业脑挘瑢W(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們一個(gè)個(gè)輪流上臺(tái)展示。找到適合的時(shí)機(jī)，我又提出問題：“有誰(shuí)知道影子產(chǎn)生的原理是什么？”這時(shí)候，大家都開始認(rèn)真思考問題的答案，由此開啟了示范性的一課。

二、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂參與度

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須能夠與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)背景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通與互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠在積極參與的情況下，更好地對(duì)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)。

例如，在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于聲音的理解與認(rèn)識(shí)有所偏差，為能夠更好地展開教學(xué)，我安排了如下工作：

制造聲音，明確選擇何種方式制造出來(lái)聲音;

在你看來(lái)，發(fā)聲的源頭是什么;

探究“尺、橡皮筋、鼓”的發(fā)聲與否問題，彈尺子、撥橡皮筋、敲鼓面屬于有聲音發(fā)聲，而壓彎尺子、拉皮筋、按壓鼓面則屬于沒聲音，讓學(xué)生在比較中明確聲音產(chǎn)生的原因;

發(fā)聲物體一定振動(dòng)嗎？怎樣對(duì)振動(dòng)進(jìn)行觀察？讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，明確發(fā)聲物體確實(shí)處在振動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生能夠借助豆粒等方式將其振動(dòng)展現(xiàn)出來(lái);

不再振動(dòng)，聲音能否消失？在老師將響鑼敲響的情況下，安排學(xué)生觸摸表面，他們一直能夠感受到聲音消失?？芍@能夠很好地驗(yàn)證物體振動(dòng)是聲音的來(lái)源。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高課堂參與度

課堂教學(xué)的重要組成部分就是師生雙方的互動(dòng)，老師的“教”很大程度上都是為了學(xué)生能夠更好地“學(xué)”。因此，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，老師需在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，更大程度地提高學(xué)生的參與性，經(jīng)由動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)以及動(dòng)手實(shí)際操作等方式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，營(yíng)造良好的參與氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極探索熱情，獲得更好的教學(xué)成效。

例如，在《點(diǎn)亮小燈泡》的教學(xué)中，我給予每個(gè)小組導(dǎo)線、電池以及小燈泡三種材料，然后安排小組競(jìng)賽的方式，看一下哪個(gè)小組可以用最少的時(shí)間將燈泡點(diǎn)亮。學(xué)生踴躍參與到競(jìng)賽中，每個(gè)人都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，在燈泡點(diǎn)亮的那一刻，大家都很開心，也在這個(gè)過程中對(duì)電路有了一定的理解與認(rèn)識(shí)。在學(xué)生成功點(diǎn)亮一只燈泡的時(shí)候，我提議接下來(lái)比一下哪個(gè)小組能夠用最短的時(shí)間讓兩只燈泡同時(shí)點(diǎn)亮。部分小組選擇串聯(lián)的方式進(jìn)行連接，部分小組則選擇并聯(lián)的方式進(jìn)行連接。對(duì)此，我提出大家討論一下兩者的區(qū)別。在深入探究的情況下，他們看到，在并聯(lián)電路內(nèi)，一只小燈泡被取出電路的時(shí)候，余下的燈泡還能夠正常點(diǎn)亮，然而在串聯(lián)電路內(nèi)取出一只小燈泡另一只卻無(wú)法繼續(xù)工作。在后續(xù)的教學(xué)中，我引導(dǎo)他們對(duì)教室以及家庭等場(chǎng)所內(nèi)的燈泡情況進(jìn)行分析，明確其連接形式。其間，學(xué)生們熱情高漲，語(yǔ)言以及思維等方面的能力都得到很大的發(fā)展與進(jìn)步。gzslib202204022226

再如，在《蝸?！芬徽n教學(xué)伊始，我向?qū)W生提出本節(jié)課的觀察任務(wù)：觀察蝸牛的外形、觀察蝸牛對(duì)外界刺激的反應(yīng)和蝸牛的運(yùn)動(dòng)，從這三方面細(xì)致地觀察。指導(dǎo)學(xué)生用直接觀察的方法（用眼看、用手摸等）或用放大鏡觀察的方法觀察蝸牛，并讓他們按一定的觀察順序觀察蝸牛，依次觀察蝸牛頭部（及頭部觸角）、腹部、尾部及螺紋。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生很興奮，迫不及待地按要求觀察小飼養(yǎng)盒里的蝸牛，并自覺地使用放大鏡仔細(xì)察看，主動(dòng)讓蝸牛在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生在觀察過程中，能夠用語(yǔ)言或畫圖的形式將蝸牛外形描述出來(lái)并畫出簡(jiǎn)圖來(lái)，并能標(biāo)出各部分名稱。結(jié)果，學(xué)生甚至很快發(fā)現(xiàn)蝸牛螺紋方向并不一樣，當(dāng)再讓其用語(yǔ)言描繪蝸牛運(yùn)動(dòng)，他們興奮地說(shuō)蝸牛用腹足呈細(xì)波浪形運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的自主參與度就得到了發(fā)展與提升。

四、組織小組互助學(xué)習(xí)，提高課堂參與度

教學(xué)活動(dòng)需以多樣化的形式開展，其中最為有效的一種就是小組互助學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，小組互助學(xué)習(xí)的開展，有助于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立深厚的情誼，鍛煉學(xué)生的溝通能力，在促進(jìn)信息交流順暢性的同時(shí)，更有助于知識(shí)的傳遞和思想的碰撞。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極開展小組互助學(xué)習(xí)，有助于其在溝通交流中鍛煉說(shuō)話能力，提高思維能力，鍛煉邏輯性;有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為參與者。

五、充分運(yùn)用多媒體，提高課堂參與度

伴隨著科技的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。教師在教學(xué)中合理使用多媒體，不但能夠由多種感官入手提高學(xué)生的參與熱情，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容完整地展現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量與效率都能得到優(yōu)化與改善。

例如，在教學(xué)《我看到了什么》時(shí)，我選擇借助多媒體課件的方式向?qū)W生展現(xiàn)大自然無(wú)與倫比的美麗景色，借助動(dòng)畫的方式將植物開花的整個(gè)過程展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)大自然的理解與認(rèn)識(shí)程度，最后讓他們一起討論一下觀看這些內(nèi)容的感受。此外，借助多媒體課件的方式將四季的變化過程都完整地向?qū)W生展現(xiàn)，擺脫時(shí)間障礙的影響，加深了學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。靈活運(yùn)用多媒體課件，一方面能夠提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性與完整性，另一方面能夠給學(xué)生留下更多的思考與進(jìn)步空間，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

又如，在教學(xué)《植物的葉》一課時(shí)，我借助多媒體的方式將各種植物的葉片排列信息都完整地展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略大自然的魅力。隨后經(jīng)由“綠葉的作用”活動(dòng)的方式，依靠多媒體動(dòng)畫的形式將植物實(shí)現(xiàn)光合作用的具體情況完整地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加深刻地理解綠葉是怎樣將二氧化碳以及陽(yáng)光等轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭枰牡矸鄣脑怼Ｗ寣W(xué)生明白這個(gè)過程中提供能量支持的是太陽(yáng)光，土壤內(nèi)的水分是經(jīng)由根吸收的方式傳遞到植物體內(nèi)，然后借助莖的方式將水分進(jìn)一步輸送至葉片的位置，依靠葉片實(shí)現(xiàn)二氧化碳以及水分的淀粉合成作用，并且將產(chǎn)物氧氣排到大氣中。老師按照教學(xué)的具體要求，聯(lián)系生活實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)安排，在幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)光合作用的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地掌握了處理問題的方法。

六、制定積分評(píng)價(jià)制度，提高課堂參與度

積分制度如下。

以小組為一個(gè)單位記分（4人一組）。

小組課上紀(jì)律良好，聽講認(rèn)真，發(fā)言積極得1分;小組互助出色完成實(shí)驗(yàn)得1～3分;實(shí)驗(yàn)器材自備充分得1分;出色完成實(shí)驗(yàn)的小組每人得5分。

完成課后布置的實(shí)踐任務(wù)可得1～5分，如自制水鐘、校園生物卡等。

將學(xué)生一個(gè)學(xué)期的積分直接作為平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)等于總評(píng)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占比百分之四十，到期末時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生得分情況進(jìn)行折算。這就給了期末考試成績(jī)不太理想的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，例如期末考試成績(jī)不及格的學(xué)生，但其平時(shí)成績(jī)積分非常高，通過折算，可能能拿到良好，他的總評(píng)成績(jī)就提高了。積分還能作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)條件之一，期末會(huì)評(píng)選“科學(xué)進(jìn)步星”“小小科學(xué)家”等。積分制度能很好地提高學(xué)生課上的參與度