數(shù)學作業(yè)巧設計，助力“雙減”促成長

王九紅

摘要：在“雙減”政策的深入推進下，將學生的數(shù)學作業(yè)進行靈活的優(yōu)化，并提出了全面創(chuàng)新的要求。教師應根據(jù)學生的學習情況以及年齡特點，設置“正確量”的數(shù)學作業(yè)。充分地調(diào)動學生對于數(shù)學的學習興趣，以及學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識的積極性。貫徹雙減政策的同時，將新課程與素質(zhì)教育的教學觀念引入到數(shù)學課堂當中，將其目標以及教學目的合理科學的實施并落實，并及時地對自身評價體系以及教學水平進行更細與轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè);雙減政策;小學課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

學生在小學時期，自身的智力以及思維都處于萌芽階段，教師在幫助學生開展數(shù)學課堂教學時，應從注重學生的學習成績轉(zhuǎn)換成注重學生的學習過程。并在課程結(jié)束后，及時的幫助雪深進行數(shù)學作業(yè)的合理科學布置，幫助學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行充分的鞏固與吸收，對其進行二次復習達到真正的理解與掌握。并通過數(shù)學作業(yè)巧妙的設置，有效的去理解學生在數(shù)學基礎(chǔ)知識中的不足之處，并加以糾正與引導，真正地達到“因材施教”。

一、結(jié)合雙減政策開展數(shù)學作業(yè)的重要性

作業(yè)是教師幫助學生有效提高學習成果以及質(zhì)量的途徑之一，也是幫助學生對重難點知識有效復習鞏固的方式。部分學生對于數(shù)學的刻板印象仍然停留在枯燥乏味當中，無法對數(shù)學的基礎(chǔ)知識進行有效的分析與思考，無法鍛煉自身的自主學習能力。并且教師布置大量的作業(yè)也無法幫助學生體驗到數(shù)學的作用以及意義，也不利于學生的思維得到開發(fā)。因此，教師在貫徹雙減的政策下，為學生設計輕松且正確科學的課后作業(yè)，減輕學生在小學時期以及義務學習期間的課后培訓時間。使學生在學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識時保留原有的興趣，并根據(jù)學生的學習情況設定恰當?shù)臄?shù)學課后作業(yè)，教師不斷地對課堂教學以及課后作業(yè)進行反思與歸納，切實地從學生角度去出發(fā)設計課后的作業(yè)，促進學生的綜合素養(yǎng)得到成長。

二、巧妙的設計趣味性的數(shù)學課后作業(yè)

教師在幫助學生開展數(shù)學課堂教學時，不僅要注重學生的學習結(jié)論，更要注重學生的學習過程。使學生在課堂學習中養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習態(tài)度，并根據(jù)學生之間的成長環(huán)境以及學習情況設計適合現(xiàn)代小學生的數(shù)學作業(yè)，為不同學習程度的學生設計不同的數(shù)學作業(yè)。并使學生在趣味性的作業(yè)中打下良好的學習基礎(chǔ)，并進行自身學習方式的更新與進步。同時，教師在對學生的課后作業(yè)進行優(yōu)化改良時，應滿足不同學生的不同學習需求，為作業(yè)進行分層設計。選擇符合班級學生的作業(yè)，并將趣味性的學習方式融入其中，進行合理且科學的設置優(yōu)化，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

例如在《圓柱》這一課時當中，教師在課程中對圓柱的特征以及定義進行初步的講解，并根據(jù)班級學生不同的學習情況進行課后趣味性的圓柱作業(yè)設計。學習較好的學生在課后利用圓柱的特征作出一個合理且標準的圓柱。學習較慢的學生在生活中找一找哪些物品是圓柱的形狀，并繪畫出其特征。

三、結(jié)合生活作業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力

教師在設計學生的生活作業(yè)時，應結(jié)合學生的年齡特點以及個性發(fā)展，進行有效的生活實踐作業(yè)優(yōu)化。利用學生對新鮮事物的好奇心以及學生的活潑好動的個性，為學生創(chuàng)設科學合理的生活實踐作業(yè)。并突破傳統(tǒng)的書本書寫作業(yè)方式，增強學生動手操作，生活觀察以及收集資料的綜合性作業(yè)。并充分地激發(fā)學生在數(shù)學作業(yè)中的求知欲望，培養(yǎng)學生的手部操作以及思維整合能力。有效地幫助學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識進行吸收與思考。同時，貫徹雙減政策，以及新課程與素質(zhì)教育所提出的教學觀念，在學生作業(yè)完成進行反饋時，教師結(jié)合學生的反饋材料及時地做出反思與歸納。思考在活動進行時，以及結(jié)束后自身教學的不足，并進行及時地糾正與改變，以此達到循序漸進的教學方式，并推學生的思維得到直觀的成長。

例如在《扇形統(tǒng)計圖》這一課時當中，教師根據(jù)學生的不同學習情況創(chuàng)設小組，利用以強帶弱的模式。并在課程開啟之前使學生進行扇形統(tǒng)計圖的資料收集，并在小組中對其進行資源的整理與分析。在課程導入時引導小組中較為內(nèi)向的學生進行匯報，引導其大膽的發(fā)言。并在課程結(jié)束后，設置動手實踐操作的情境作業(yè)，小組中的學生利用生活中自己找到的問題，創(chuàng)設扇形統(tǒng)計圖的制作，每個學生之間進行配合與互動。

四、設置靈活性的作業(yè)

教師若想貫徹雙減政策，開設靈活性的數(shù)學作業(yè)設計，應對學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識以及學習技巧的教學。將雙減政策逐漸向?qū)W生的數(shù)學課堂進行滲透，使學生減輕學習負擔的同時，加強師生之間的關(guān)系。教師根據(jù)學生的學習情況進行學生的作業(yè)優(yōu)化設置，對不同學習程度的學生設置不同程度的作業(yè)布置，使學生的復習與鞏固更加具有針對性。并創(chuàng)設靈活性的數(shù)學課后作業(yè)，提升學生之間的溝通交流機會，并互相幫助成長。從而達到雙減政策的真正教學目的。

例如在《圓的認識》這一課時當中，教師在課程開啟前準備圓規(guī)以及格尺。并在課程導入中設置生活情景，使學生說一說自己認識的圓都是什么樣子的，并說一說圓與以前學習的平面圖形有什么不同，加強學生對圓的認識。并引導學生說一說圓的各部分名稱以及特征，并出示圓規(guī)引導學生認識圓規(guī)的用法，并采取恰當?shù)母偁帣C制，使學生在課后作業(yè)中利用圓規(guī)畫圓的方式，作出一幅畫，畫中的圓形可大可小，作出一幅趣味性的“圓”世界。

總結(jié)

綜上所述，教師應結(jié)合雙減政策，同時貫徹新課程與素質(zhì)教育的教學理念，巧妙地設置學生的課后作業(yè)，采取多元化的方式優(yōu)化學生的作業(yè)內(nèi)容。豐富學生的學習能力，以及數(shù)學核心思維，拉近學生之間的情感距離。并為學習程度不同的學生，設置分層的數(shù)學作業(yè)，真正地做到“因材施教”以及“循序漸進”教學。

參考文獻

[1] 李生虎.小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].魅力中國，2016，（26）：295-296.

[2] 張曉梅.小學數(shù)學作業(yè)設計探究[J].魅力中國，2019，（19）：86-87.