小學數(shù)學探究式教學模式的實施策略研究

姚尚佐

摘要：隨著近些年我國社會環(huán)境和教育環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應當前的發(fā)展形勢。因此，積極采取新型教學模式成為當前我國教育行業(yè)的一個重要研究方向。新課改的不斷深入對當前小學數(shù)學教學工作提出了更高的要求，強調(diào)多元化教育的教學模式成為當前開展小學數(shù)學教學工作的一個主流方向。探究式教學模式由于其本身具有一定的優(yōu)勢，對于當前我國小學數(shù)學教學工作而言具有重要意義。本文將就這一方面的內(nèi)容進行分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學，探究式教學模式，實施策略，分析研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

與傳統(tǒng)教學數(shù)學教學模式不同，探究式教學模式在具體實施股喲城中，更加重視學生在課堂教學中的主體地位，教師只是作為學生學習的組織者和引導者，對學生學習起到輔助作用。學生在實際學習過程通過自主學習、與同學交流合作、實踐驗證等多種方式來獲取相應的只是，從而更有利于構建完整的知識體系。同時，這種教學模式方法更加新穎，能夠進一步提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因此對于學生學習具有良好的促進作用。本文將就這種新型教學模式的具體實施策略進行研究。

1.提出問題，引導學生展開探究性學習

探究性學習的基礎是要有一定的學習問題。因此，在開展小學數(shù)學探究式教學模式實施過程中，教師首先要提出合適的問題，然后以問題為中心，引導學生開展探究性的學習活動。但是，教師在提出問題時需要加以注意。首先，問題要能夠涵蓋本節(jié)課堂的教學目標，確保教學目標能夠達成，其次問題要具有靈活性和多樣性，從而引起學生的學習興趣，最后，教師在開展教學工作過程中要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過探究找到解決問題的方法，從而實現(xiàn)知識的掌握。例如，在實際教學工作過程中，一些教師選擇采用情境提問、自學提問、嘗試提問或者辨析提問等方式來豐富教學方法，使得學生有一定的新鮮感，從而獲得良好的教學效果。對于學生提出的開放性問題，教師要對這些問題進行篩選和優(yōu)化，使得學生的問題質(zhì)量得到提升，從而達到教學目的，同時激發(fā)學生探究興趣，從而積極主動的開展探索活動，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生的探究興趣

數(shù)學學科作為自然學科范疇，其本身對邏輯性要求較高，學科本身的抽象性較強。對于小學生而言，由于其年齡較小，心智發(fā)育不夠完善，在開展數(shù)學學習過程中可能感到一定的枯燥乏味，因此缺乏足夠的興趣，學習熱情不高。因此，在開展探究式教學工作過程中，教師采用的教學方法要充分表現(xiàn)出數(shù)學的魅力。例如，可以利用多種方式創(chuàng)設趣味性較強的研究情景，使得學生能夠在學習過程中體會到數(shù)學的趣味性，從而提升其開展探究性學習的興趣，實現(xiàn)學生學習效果的提升。

3.積極開展平臺建設，確保學生探究學習的效果

小學生正處于學習的出及階段，因此開展數(shù)學自主學習的能力相對較差，如果僅僅依靠自己的能力閉門造車，可能很難有較大的進步。因此，在實際開展教學工作過程中，小學教師要充分利用當前的電教化設備和互聯(lián)網(wǎng)設備，利用現(xiàn)有的各種教學資源，為學生構建完善的信息交流平臺。使得學生在開展探究式學習的過程中，一方面對于存在的難點和問題能夠及時獲得幫助，從而確保探究式學習能夠順利進行，另一方面能夠互相交流經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進步的效果。此外，通過構建完善的平臺，學生學習的效率進一步提升，其學習的主動性和積極性也能夠得到充分發(fā)揮，確保探究式教學模式能夠順利開展，保障學生的學習效果。

4.強化課堂實踐，組織學生交流

數(shù)學教學本身對邏輯思維能力要求較高，而交流和表達的機會相對較少。但是，要確保探究性學習能夠取得良好的效果，同時確保學生能夠感受到探究學習的快樂，就必須開展互動式教學，組織學生進行討論。通過有效的交流合作，開展良好的討論、探究，可以使得學生能夠獲得共同學習的機會，從而實現(xiàn)共同進步。例如，在講授圖形的知識時，教師可以進行分組學習，將班上的學生分為幾個小組，利用手頭的紙張來制作各種圖形。在制作過程中，學生通過相互配合和討論，完成教師布置的任務。在實踐活動過程中不斷發(fā)現(xiàn)難問題，然后通過討論對問題進行解決，使得學生對知識的掌握更加牢固。但是，教師需要注意的是，學生在進行課堂交流的過程中不是無序進行的。教師要在維持課堂秩序的同時引導學生展開探究性的學習和實踐活動。對于存在的分歧和爭議，教師要及時加以引導解決，以免再課堂教學過程中消耗太長實踐，影響后續(xù)的教學工作。

5.強化合作交流，提升探究效果

正如上文所述，科學問題在進行解決的過程中不能閉門造車，而需要開放式的接受不同的想法和意見，對不同意見加以分析和討論，才能找到正確的答案。對于小學數(shù)學探究式教學而言，其內(nèi)涵同樣是引導學生對發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題加以解決，因此，同樣需要引導學生進行合作與討論。因此，在開展實際教學過程中，教師要通過合作探究的方式引導學生參與到探究活動中來。在合作交流過程中，不僅要有學生與學生之間的交流，同時還要求學生與教師之間的交流。通過思維方式、知識結構、觀點等方面的綜合互補，使得探究性學習的效率更高，效果更好，使得學生在實際學習過程中能夠感受到自主學習的樂趣，在解決問題以后能夠感受到成功的喜悅，從而增強數(shù)學學習的自信心。此外，這一學習方法能夠進一步體現(xiàn)學生的課堂主體地位，符合當下新課改的各項要求，因此對于小學數(shù)學教學工作具有重要意義。

6.總結

在新時期，小學數(shù)學教學工作往往面臨著各種新的發(fā)展形勢，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前的實際需求。探究式教學模式作為近些年發(fā)展起來的一種新型教學模式，其在激發(fā)學生學習興趣，提升課堂效率，改善傳統(tǒng)教學模式中存在的問題等方面具有較大優(yōu)勢。因此，在后續(xù)開展實際教學過程中，要積極強化探究式教學模式的應用，確保小學教學工作能夠得到進一步提升。

參考文獻

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