互動式教學模式在小學數(shù)學課堂中的實踐運用

何小紅

摘要：小學數(shù)學作為數(shù)學學習的入門以及基礎階段，對學生往后的數(shù)學學習有著極其重要的作用，但是，在目前小學數(shù)學教學過程中，頻繁地出現(xiàn)各種問題，嚴重地阻礙了小學數(shù)學教學。其中最突出的問題是數(shù)學教師無法擺脫傳統(tǒng)的單一教學模式，與學生進行良好的互動。為了解決傳統(tǒng)數(shù)學課程教學問題，實現(xiàn)新課程改革教學要求，小學數(shù)學教師必須推行互動式的課程教學方式，關注學生課程學習狀態(tài)，同學生進行教學互動探討，加強數(shù)學課程教學的趣味性與探索性，完成課程教學目標。

關鍵詞：互動式;課堂教學;小學數(shù)學;實踐運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

互動教學模式主要是指教師通過教學設計引導學生進行課堂互動，同時也可以通過信息技術與其他同級別院校展開師生教學方面的互動活動，讓學生能夠接觸更加多元化的知識理念和思考方式，刺激學生思維能力的發(fā)展，全面掌握數(shù)學知識，提高小學數(shù)學綜合教學質量[1]。

一、創(chuàng)設教學情境，拉近師生距離

傳統(tǒng)教學教師為了高效完成教學任務，往往將個人放在課堂的主導地位上，所以教師的教學活動中只是一味地講解知識，缺乏對于學生主觀學習思維的認知。同時在課堂教學中也沒有對學生進行良好的互動，不知道學生的實際學習體驗以及對知識的掌握程度，教師的教學成為統(tǒng)一化教學，無法讓學生與教師生成情感上的共鳴[2]。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師就需要為學生設計良好的教學情境，拉近師生距離，可以讓學生和教師在良好的氛圍中進行互動，感受數(shù)學的獨特魅力，拉近師生關系。

二、逐步提升學生學習數(shù)學的興趣和熱情

小學生還處在思維意識沒有發(fā)育成熟的階段，當前階段的小學生好奇心強，但學習缺乏耐心、毅力。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主、以教材為主、以課堂為主，在課堂上只有教師在照本宣科地講解知識內(nèi)容，學生表面上看起來在聽課，實際上卻游離于課堂之外[3]。學生在這樣的課堂中難免會感覺到枯燥乏味，久而久之就會對學習產(chǎn)生厭倦。新課程改革的步伐加快，教師也應該改變教學模式，在課堂教學中應以學生為主，從學生的興趣愛好出發(fā)，將學生的注意力吸引到學習中。在小學數(shù)學教學中，教師可以采用學生感興趣的、貼近生活的素材，通過多媒體設備輔助教學，讓學生對即將學習的知識產(chǎn)生強烈的好奇心，將學生的注意力集中到課堂學習中，提高學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。

例如，在“軸對稱圖形”的學習中，找對應點是教學的關鍵，教師可以設置一個利用小程序完成的小游戲，讓全班學生一起參與，在參與過程中，學生要思考和提煉出找對應點的方法。

師：請大家討論一下，在這個游戲中，如何才能保證得100分？

（學生進行交流討論）

師：誰來說一說？

生1：要將點放在左右一樣遠的地方。

生2：就是離對稱軸的距離一樣遠。

生3：兩個點要是平著的。

生4：兩個點上下一樣高。

師：平著的也好，上下一樣高也好，是不是想象著在這兩個點之間連一條線？

生：是的。

師：連線有什么特點？

生：水平的。

生：與對稱軸垂直。

師：在這里，說水平的是正確的，說與對稱軸垂直也是正確的。但說與對稱軸垂直更好。等下我們就會知道好在哪?，F(xiàn)在，教師把這兩個關鍵詞寫出來，一個是“垂直”，一個是”等距”。

游戲在課堂上能有效激發(fā)學生興趣、讓學生持續(xù)處于思維的興奮狀態(tài)，學生通過玩來理解對應點，將靜態(tài)的知識變成動態(tài)，不但符合學生的認知心理，也能體現(xiàn)“讓學生經(jīng)歷知識的形成過程”這一課標理念。

三、通過分組討論學習推行互動式教學課堂

分組討論學習是推行互動式教學開展最好的方式，所以小學數(shù)學教師在構建互動式教學課堂時，還可以根據(jù)學生的學習能力、學習需求進行合理的學習小組分配，讓學生就教學內(nèi)容進行相互探討。比方說在學習“直線、射線和角”時，為了學生能夠深入理解直線和線段之間的關系與變化，教師可以在播放相關的多媒體課件以及展示相關圖形后，要求學生以小組為單位對現(xiàn)實內(nèi)容進行交流討論和總結，關注學生的交流狀態(tài)，可以適當參與到學生的交流過程中去，與學生進行互動，引導學生發(fā)散思維，推動學生探索數(shù)學知識的本質含義，構建高質量互動教學課堂。

四、貼近學生生活實行互動式數(shù)學課堂教學

數(shù)學來源于生活又應用到生活中去，小學數(shù)學教師要想在教學過程中有效推行互動式教學，就必須結合學生實際生活設計互動教學點，有意識地為學生提供課程互動學習機會。比方說在“認識人民幣”這一課程學習中，教師就可以結合生活，讓學生去思考日常生活過程中生活用品的價格，并按照學生交流結果制定價格表，給學生20元的人民幣額度購買價格表上的東西，看看買完所需物品后還剩多少，讓學生在互動思考過程中了解“元、角、分”的含義和換算關系，促使學生加強對數(shù)學教學點的認識。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學在小學階段具有十分重要的學科地位，數(shù)學教師為了保證數(shù)學教學活動更加有效，應重視在教學過程中互動教學模式的合理應用。根據(jù)創(chuàng)設教學情境，拉近師生距離、逐步提升學生學習數(shù)學的興趣和熱情、通過分組討論學習推行互動式教學課堂以及貼近學生生活實行互動式數(shù)學課堂教學等方式全面提高小學生數(shù)學學習的自主性與高效性，實現(xiàn)小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的建設。

參考文獻

[1]吳巧華.新理念下數(shù)學課堂互動教學的研究[J].成才之路，2020（34）：138-139.

[2]葛乃鵬.互動教學模式在小學數(shù)學高年級中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2020（26）：109-110.

[3]閆新武.互動教學法在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].天津教育，2020（34）：77-78.