小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的提問(wèn)策略

費(fèi)寶紅

摘要：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出提問(wèn)課堂是保證師生互動(dòng)的有效途徑，有效的提問(wèn)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，了解特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，對(duì)鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力很有幫助。對(duì)話的教學(xué)方式是有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉語(yǔ)言的直接途徑之一。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，便于給學(xué)生營(yíng)造適合提問(wèn)的環(huán)境，讓學(xué)生了解對(duì)化教學(xué)的深層內(nèi)涵，有效提高學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維。經(jīng)過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的提問(wèn)策略，以學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后等提問(wèn)策略，提高學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)提問(wèn)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、學(xué)習(xí)前關(guān)聯(lián)主題提問(wèn)，激活學(xué)生思維

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行的熱身，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)需要回憶自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，刺激其學(xué)習(xí)的熱情，使其能自主參與到對(duì)化學(xué)習(xí)中。PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中Let’s talk的板塊中都是以單元為主進(jìn)行的對(duì)話，教師就可以以單元話題來(lái)提問(wèn)，使學(xué)生可以自主提問(wèn)，有助于活躍學(xué)生的思維。例如，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中Unit2 Last Weekend里的PartA Let’s talk的板塊中主旨話題是Mike與爺爺打電話交流上周末干什么了;教師在導(dǎo)入期間給學(xué)生查看隱藏的文字背景信息圖，便于學(xué)生可以精準(zhǔn)猜測(cè)Mike與爺爺電話中講述的話題，學(xué)生在參與、猜測(cè)的時(shí)候需要使用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)圖片中的信息總結(jié)，這樣的導(dǎo)入方式能有效吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)其邏輯思維。

二、學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)是鍛煉其思維的最佳時(shí)期，教師要重視學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究;教師在實(shí)際的課堂中要設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理問(wèn)題，分析文本內(nèi)容中的邏輯性。例如：PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中Unit2 Last Weekend單元教學(xué)設(shè)計(jì)為問(wèn)題鏈的形式，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間各自講述自己上周末的所作的事情：1.What did you do last Saturday morning？2.What did you do last Saturday afternoon？3.What did you do last Sunday morning？4.What did you do last Sunday afternoon？等。

小學(xué)英語(yǔ)不單單是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生思政教育、人文素養(yǎng)、傳播異域文化的教育平臺(tái);想要鍛煉學(xué)生培養(yǎng)多元化思維，需要教師挖掘英語(yǔ)教材中的深意，整理模塊中的主題，促使學(xué)生進(jìn)行深層地的思考。例如，教師在英語(yǔ)課堂中以提問(wèn)“What sport do you like？And why？”的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛(ài)以及具體喜歡的因素，學(xué)生會(huì)有各式各樣的回答“Because I want to be a champion./I can swim well./ Playing ping pong makes me strong and healthy./My idol is Sun Yang....”，學(xué)生的想法有很多，可能從一開(kāi)始挖掘?qū)W生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鈱W(xué)生的興趣愛(ài)好，從提問(wèn)環(huán)節(jié)中了解學(xué)生的體育精神、體質(zhì)健康以及各項(xiàng)能力的發(fā)展，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用“Why、Why not、What do you think of...？”等具備開(kāi)放性的問(wèn)題，能逐漸打開(kāi)學(xué)生的思想，使其認(rèn)真參與學(xué)習(xí)中。

教師想要挖掘?qū)W生的思維深度，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)把各個(gè)單元的主題進(jìn)行整理，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)中的價(jià)值，升華其思維。例如，教師給學(xué)生整合板塊題目，把Me、my family and friends單元中的話題整理到一起，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己家庭成員的工作照片，開(kāi)展相關(guān)的提問(wèn)教學(xué)。假如以“Who”提問(wèn)，總結(jié)照片中人物與學(xué)生的關(guān)系，精準(zhǔn)把握其親情位置，利用“How”來(lái)問(wèn)這個(gè)照片上人的外貌，使用“How old”咨詢其具體的年齡，主要是為了檢測(cè)學(xué)生的觀察能力，拓展使用一些old、beautiful、kind、nice、young等詞匯來(lái)描述對(duì)話;了解了主人公的職業(yè)、穿著等，給學(xué)生普及其職業(yè)的特點(diǎn)，像hard、busy、dngearous等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后教師看是否還有需要補(bǔ)充的內(nèi)容，像給學(xué)生講述醫(yī)生、護(hù)士的職業(yè)時(shí)結(jié)合圖片或新聞時(shí)事，幫助學(xué)生清楚醫(yī)學(xué)工作者的勞累與辛苦，只有具備成熟的技能才能履行所在職位要肩負(fù)的責(zé)任;然后利用“I want to be...in the future.”這個(gè)提問(wèn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使其能在學(xué)習(xí)中清楚自己的職責(zé)，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，并不斷挖掘自己的人生價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思維深度。

三、學(xué)習(xí)后挖掘文本進(jìn)行提問(wèn)，深化學(xué)生思維

教師在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)需要使用豐富的語(yǔ)言與文本，給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)與技能，深入了解對(duì)話中蘊(yùn)含的語(yǔ)言與文本含義，讓學(xué)生積極展開(kāi)思考，把所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)用來(lái)點(diǎn)評(píng)教材中的人物、現(xiàn)象以及觀點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使其思維不斷的發(fā)展。例如：小學(xué)英語(yǔ)教材中對(duì)于Unit4 PartA Let’s talk板塊的教學(xué)，因?yàn)槲谋局刑N(yùn)含著趣味相投的交友方式，教師在講解完對(duì)話后并沒(méi)有結(jié)束教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這兩個(gè)人成為了朋友;教師在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生就需要在教材中尋找其中蘊(yùn)藏的信息，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人是因?yàn)槠⑿韵嗤冻蔀榱伺笥眩部梢酝卣棺寣W(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述他們成為朋友是否有其他的因素。這就需要學(xué)生深入探索英語(yǔ)教材中的文本，只有精準(zhǔn)把握了其中蘊(yùn)含的信息，即便是教師繼續(xù)提問(wèn)在實(shí)際生活中應(yīng)該怎樣交朋友的話題，學(xué)生也可以通過(guò)之前的思考，總結(jié)很多交友的方式與手段，像與自己興趣相投的、年齡相似的、性格比就大大咧咧的;跟隨教師的提問(wèn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材文本的理解，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高體創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中探索實(shí)際生活交友的技能，為學(xué)生解決了實(shí)際中的問(wèn)題，還能升華學(xué)生思維的深度。

結(jié)論

想要在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，就要在教師的提問(wèn)下，有目的、有方向的進(jìn)行思維創(chuàng)新，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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