在小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀中提升品格的探究

徐正媚

摘要：為了能夠全面增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)閱讀任務(wù)期間，需要圍繞學(xué)生的實(shí)際展開對(duì)應(yīng)的教法分析和探索。因此，在教師研究之后，決定從小學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的親子閱讀教學(xué)策略，使之起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)親子閱讀任務(wù)，建立合作性和知識(shí)性兼容的共同學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，閱讀過(guò)程更為高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;親子閱讀;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在引導(dǎo)閱讀方面具有不可替代的地位。親子閱讀活動(dòng)可以激發(fā)孩子閱讀興趣，開發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能，提升孩子綜合能力，能夠?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)與發(fā)展提供源源不斷的助力，家長(zhǎng)必須給予高度重視。親子閱讀活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要陣地和主要?jiǎng)恿?，要通過(guò)優(yōu)化親子閱讀模式，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，促進(jìn)孩子道德品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、親子閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極意義

親子教育作為家庭教育的一種方式，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期。在3-8歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生低年級(jí)階段正處于這一關(guān)鍵時(shí)期，因此更應(yīng)當(dāng)重視親子閱讀。開展親子閱讀是提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的主要方式，不僅幫助小學(xué)生以更好的路徑強(qiáng)化閱讀能力，不斷探尋書籍當(dāng)中的知識(shí)和奧秘，從而有效強(qiáng)化閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

二、親子閱讀指導(dǎo)中存在問(wèn)題

在教師引導(dǎo)親子閱讀的過(guò)程中，可以注意到有些時(shí)候選取的親子閱讀內(nèi)容難以起到預(yù)想的效果。究其原因，教師在為學(xué)生們選取讀物時(shí)，未能注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及其父母的實(shí)際能力，最終導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀效果不佳。此外，還有部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法匱乏，家長(zhǎng)難以進(jìn)行更高效地閱讀引導(dǎo)，從而限制了學(xué)生能力的提升。通過(guò)教師的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在親子閱讀過(guò)程中，有的家庭過(guò)度依賴母子之間的閱讀引導(dǎo)，父親未能有效參與到引導(dǎo)過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。此外，教師還發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)在引導(dǎo)期間，過(guò)分重視幫助學(xué)生獲取其中的知識(shí)，反而忽略了閱讀能力的強(qiáng)化，造成一定程度上的本末倒置。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，部分家長(zhǎng)朋友為能夠結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行集中性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，會(huì)使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)變得更加公式化、機(jī)械化，難以迎合其學(xué)習(xí)興趣方向，最終不利于學(xué)生的實(shí)際閱讀興趣發(fā)展，以及其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

三、親子閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）采取多種方式激發(fā)興趣，增強(qiáng)兒童閱讀的主動(dòng)性

在兒童的生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地將閱讀融入其中。作為父母，自身要增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的影響。身教大于言教，兒童階段也是模仿能力最強(qiáng)的階段，家長(zhǎng)帶頭投入到閱讀中來(lái)，兒童也會(huì)自然進(jìn)行模仿與跟隨。此外，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)采取多種方法激發(fā)兒童的閱讀興趣，促使他們主動(dòng)閱讀。如常見(jiàn)的角色扮演，家長(zhǎng)與孩子分別確立模仿對(duì)象，通過(guò)模擬故事情節(jié)展開對(duì)話，從而讓兒童在模擬情景中理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感，增強(qiáng)代入感，逐步愛(ài)上閱讀。家長(zhǎng)在具體的閱讀過(guò)程中，首先要幫助兒童理解故事中的角色、故事發(fā)生的背景，盡可能讓兒童對(duì)閱讀內(nèi)容有了解，從而產(chǎn)生思考與互動(dòng)問(wèn)答。為了豐富閱讀興趣，家長(zhǎng)可以帶兒童去圖書館感受書籍的浩瀚，讓兒童自主選擇感興趣的書籍，體會(huì)尋書、讀書的快樂(lè)，從而愛(ài)護(hù)圖書，愛(ài)上閱讀。

（二）選擇適合的圖書，引導(dǎo)快樂(lè)閱讀

小學(xué)生正處于發(fā)展思維、發(fā)育智力、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期。只有合理、科學(xué)地植入知識(shí)，幫助孩子開闊視野和認(rèn)識(shí)世界，才能使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)。圖書作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介，其種類繁多、內(nèi)容豐富，不僅能提供充足的想象空間，也有助于積累語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，所以家長(zhǎng)要盡可能地選擇符合孩子認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，以及能陶冶孩子情操的圖書。結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)選擇合適的圖書，促進(jìn)孩子快樂(lè)地閱讀和學(xué)習(xí)。需要注意的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，各種不良價(jià)值觀念的傳播已數(shù)見(jiàn)不鮮。一些含有不良信息的書籍內(nèi)容，不僅會(huì)污染孩子純潔的思想，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以家長(zhǎng)一定要慎重選擇書籍，從根源上斷絕孩子與不良思想、事物的接觸。例如，為使孩子有品質(zhì)地閱讀，家長(zhǎng)要給孩子推薦質(zhì)量高的讀物。可以是新聞報(bào)紙上的一些國(guó)家實(shí)事，也可以是天馬行空的童話故事，還可以是文學(xué)素養(yǎng)高的《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》。通過(guò)要圍繞孩子的個(gè)性成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好選擇讀物，加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，確保孩子在安靜、愉悅的環(huán)境中“讀得健康，健康地讀”。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)重視親子閱讀，然后應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)傳輸親子閱讀重要性，通過(guò)采取科學(xué)的方法引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到親子閱讀中。教師也要定期向家長(zhǎng)推薦一些科學(xué)的讀物，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)行親子閱讀，只有教師和家長(zhǎng)形成教育合力，親子閱讀的效果才能真正提升。

參考文獻(xiàn)

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