智慧課堂下高中語文校本作業(yè)設(shè)計與評價研究

王流筆

摘要：語文學科的“智慧”是以深度思維為中心，在學習知識的實踐運用等方面進行智慧化創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)等各方面的能力，智慧課堂將已往的單向教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W，主要是為了突出學生的主體作用。作業(yè)是語文課程中的重要組成部分，與課堂教學相輔相成，只有將智慧課堂和校本作業(yè)相互協(xié)調(diào)，有機統(tǒng)一，才能夠真正實現(xiàn)促進學生智慧化學習的目的。已往的作業(yè)已經(jīng)不能滿足當前的需求，教師在智慧課堂背景下要結(jié)合實際，重新設(shè)計校本作業(yè)。同時，也要更新校本作業(yè)評價系統(tǒng)。本文主要從校本作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)智慧性以及校本作業(yè)評價體現(xiàn)人文性兩個方面展開分析，研究智慧課堂下高中語文校本作業(yè)設(shè)計與評價。

關(guān)鍵詞：高中語文;校本作業(yè);智慧課堂;信息技術(shù);表揚系統(tǒng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在我國進入信息時代之后，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各個行業(yè)和領(lǐng)域。在將其用到教育教學行業(yè)中之后，也起到了非常明顯的推動作用。在此背景下，為了深化高中語文教學改革，學校利用已有資源建設(shè)成高中語文智慧課堂，使教學變得更加便利。為了使作業(yè)也能夠適應(yīng)新的智慧課堂，語文教師需要根據(jù)本校的實際情況設(shè)計校本作業(yè)，充分體現(xiàn)出作業(yè)的智慧性。此外，在評價環(huán)節(jié)中也要體現(xiàn)出以促進學生全面發(fā)展為目標，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。在現(xiàn)代化的高中語文課程中，教師要突出智慧課堂以及校本作業(yè)的優(yōu)勢，為學生打造良好的學習環(huán)境，確實提高課堂效率，提升語文核心素養(yǎng)。

一、校本作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)智慧性

（一）設(shè)計智慧互動校本作業(yè)

在以往的高中語文課程中，教師并不需要花費精力設(shè)計作業(yè)，因為只需要按照教材中的作業(yè)讓學生進行練習即可。但是，在智慧課堂背景下，當前的語文教學環(huán)境發(fā)生變化，教師需要重新設(shè)計作業(yè)。為了使校本作業(yè)更加符合學生的實際情況，也為了體現(xiàn)出智慧課堂的優(yōu)勢，教師可以設(shè)計具有互動性的校本作業(yè)。在互動性的校本作業(yè)中，教師和學生可以通過智能設(shè)備實現(xiàn)實時交流，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行及時進行有針對性的指導，幫助學生更加準確掌握相關(guān)知識。例如，在設(shè)計《鴻門宴》一課的作業(yè)時，教師就要設(shè)計互動性作業(yè)，與學生進行交流。

（二）借助信息技術(shù)搭建情境

校本作業(yè)是立足于學生學情實際的新型作業(yè)形式。高中階段的學生雖然有了一定的閱歷和生活積累。但是，還有一些高中語文教材中的內(nèi)容是高中生沒有接觸過的，如果直接設(shè)計作業(yè)，就會使他們感到迷茫。因此，教師可以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)為學生搭建作業(yè)情境，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容給學生推送相關(guān)的圖片。這樣既能豐富學生的閱歷，還能幫助他們順利完成作業(yè)。例如，在設(shè)計《記念劉和珍君》一課的作業(yè)時，教師就要搜集相關(guān)圖片，搭建情境，讓學生更好地理解課本內(nèi)容。

（三）圍繞重點知識進行設(shè)計

無論是智慧課堂還是校本作業(yè)，這些都是教學輔助手段，他們都是為學生更好地學習服務(wù)的。在此背景下，語文教師在設(shè)計校本作業(yè)時要圍繞教材中的重點知識進行設(shè)計，突出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣才能夠指引學生正確學習，防止他們因為新的學習形式而出現(xiàn)注意力分散的情況。例如，在設(shè)計《小狗包弟》一課的作業(yè)時，教師就要圍繞作者“對時代的控訴以及對小狗的歉意”這兩個課堂重點進行作業(yè)設(shè)計。

二、校本作業(yè)評價體現(xiàn)人文性

（一）引導學生發(fā)現(xiàn)不足

校本作業(yè)是在為了幫助學生更好學習，為了更貼近學生實際情況的前提下設(shè)計的。基于此，語文教師在開展校本作業(yè)評價時，也需要從學生的實際情況出發(fā)。在以往的教學評價環(huán)節(jié)中，教師通常只是簡單給學生打出分數(shù)，而不進行進一步講解，不能針對性對地指出學生的錯誤點，以至于學生不知道自己錯在哪里。在智慧課堂下的作業(yè)評價環(huán)節(jié)中，教師可以更加靈活給學生指出錯誤的原因，以及改正錯誤的方法，讓學生明白自己的不足，這樣才能幫助學生正確掌握知識。

（二）合理歸納錯誤習題

智慧課堂不僅可以使教師的教學變得更加簡捷方便，而且可以使學生學習的方式也變得更加便捷。每一次錯題都可以當做一次教訓，在未來的學習道路上，錯題可以防止學生犯同樣的錯誤。對此，語文教師可以引導學生將自己的錯題標注，歸納到錯題系統(tǒng)中。利用智能設(shè)備，學生可以隨時翻看自己的錯誤習題。利用強大的錯題軟件，學生可以將錯題的類型進行分類，這樣能夠使學生的錯題變得更加有條理，產(chǎn)生更大的參考價值，更有針對性地解決自己存在的問題。

（三）設(shè)計合理表揚系統(tǒng)

單純從對錯的角度進行作業(yè)評價，雖然可以幫助學生盡快掌握語文知識，但這樣做是沒有感情的評價。從實際情況來看，這樣不利于讓學生對語文學習保持長久的熱情。為了改變這種情況，在智慧課堂背景下，語文教師在進行作業(yè)評價時，要利用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)計合理的表揚系統(tǒng)。除了要給學生指出作業(yè)中的對與錯之外，還要將學生在做作業(yè)時的投入程度、學生身上存在的亮點納入到評價體系中，對表現(xiàn)積極的學生也給予表揚，這樣才能夠讓學生對語文學習保持長久的熱情。

總之，在高中智慧課堂背景下，語文教師在設(shè)計校本作業(yè)以及開展校本作業(yè)評價環(huán)節(jié)時，可以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化智能設(shè)備使作業(yè)變得更加合理，評價更加人性化，從而為學生打造良好的學習環(huán)境。

參考文獻

[1]張玉洪.新課程呼喚新作業(yè)——高中語文校本作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化探討[J].考試周刊，2020（51）：47-48.

[2]萬露露.高中語文智慧課堂的構(gòu)建策略[J].科普童話，2020（21）：6.

附錄：本文系泉州市教育科學“十四五”規(guī)劃（第一批）立項課題《中學智慧課堂下校本作業(yè)設(shè)計與評價研究》的成果，立項批準號QG1451-193。