核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的策略

孫立燕

摘要：新課標(biāo)提出小學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)以品格和能力為關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維具體的培養(yǎng)方向有符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何分析、模型建立等。符號(hào)意識(shí)和符號(hào)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)科的必備能力，在小學(xué)階段就應(yīng)該進(jìn)行逐漸深入的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。基于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)教學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)數(shù)學(xué);符號(hào)意識(shí)培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

數(shù)學(xué)符號(hào)是在數(shù)學(xué)學(xué)科中綜合運(yùn)用的一種特殊文字，更是一種在含義方面高度概括，在形體表現(xiàn)方面高度濃縮的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有效適應(yīng)了數(shù)學(xué)思維特征，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最先接觸到的是數(shù)字符號(hào)，之后又逐步習(xí)得運(yùn)算符號(hào)、關(guān)系符號(hào)等等，為學(xué)生的思維拓展與跨越提供了良好的條件。

一、開展游戲活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，增強(qiáng)師生互動(dòng)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的有效方法.教師需要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用“做游戲”的方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而滿足學(xué)生的好奇心和愛(ài)玩心.傳統(tǒng)的教學(xué)方法被認(rèn)為是枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生的耐心和積極性.在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中掌握不同形式數(shù)學(xué)符號(hào)的含義和應(yīng)用方法，并且在活動(dòng)中不斷練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，能夠在潛移默化的游戲過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)含義和用法的理解.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)為例，教師要整合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并借助多媒體技術(shù)播放一些學(xué)生感興趣的視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，然后借助其他視頻課件刻畫生活中花錢、用錢的情境，使學(xué)生在觀察與思考中認(rèn)識(shí)不同人民幣所代表的額度以及人民幣的內(nèi)在價(jià)值.同時(shí)，教師可在黑板上畫出一些有抽象意義的符號(hào)，如“△+○+□=8元錢”“△-○=3元錢”等，讓學(xué)生在猜測(cè)符號(hào)所代表的數(shù)字時(shí)，更加熟練地掌握十以內(nèi)加減法的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入符號(hào)

小學(xué)生剛接觸符號(hào)，對(duì)符號(hào)的概念和作用還較為陌生，因此需要用一種能夠引起學(xué)生興趣的方式，如創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引入符號(hào)的知識(shí)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際、要與符號(hào)的實(shí)際含義相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠自然而然地接受符號(hào)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“線與角”這一單元時(shí)，教師可以從日常生活入手，讓學(xué)生觀察角的特征，思考如何用文字或者圖案來(lái)表示一個(gè)角。之后，教師再適當(dāng)引入∠的符號(hào)，讓學(xué)生理解這一個(gè)端點(diǎn)兩條射線組成的抽象的角的符號(hào)。通過(guò)聯(lián)想與生動(dòng)形象的解讀，學(xué)生對(duì)于角的符號(hào)印象會(huì)深刻很多。當(dāng)初步認(rèn)識(shí)符號(hào)后，就要引導(dǎo)學(xué)生理解符號(hào)的語(yǔ)義，即在具體的語(yǔ)言語(yǔ)境中理解它的含義，如“∠A、∠B、∠C中哪一個(gè)角最大”，這時(shí)就要具體理解∠與英文字母ABC所代表的角度，進(jìn)而分析它們的大小，這也是數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的具體認(rèn)知過(guò)程。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確理解應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)

數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解與掌握效果，影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師要在日常教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是先讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中所涉及的不同類別的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)材料，利用教材當(dāng)中各種各樣的數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)的具體表現(xiàn)以及應(yīng)用方法。面對(duì)教材當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)的介紹，教師需要特別指出并培養(yǎng)學(xué)生的分類意識(shí)，讓學(xué)生了解不同類別的符號(hào)以及具體的符號(hào)應(yīng)用場(chǎng)合。比如數(shù)的運(yùn)算符號(hào)“+、-、×、÷”在四則運(yùn)算當(dāng)中的運(yùn)用就非常普遍;“=、≈、、≠”在比較大小的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用廣泛。在指導(dǎo)學(xué)生熟悉了這類符號(hào)之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，尤其是通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)的一些常見(jiàn)失誤，以免影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。比如“求13比8多多少”時(shí)，學(xué)生常常在遇到“多”字時(shí)就使用加法，于是列式“13+8”。再如，“一個(gè)數(shù)的3倍少5是13，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)是多少？”不少學(xué)生在看到“倍”字之后就用乘法，看到“少”用減法，于是錯(cuò)誤列式“（13-3）×5”。類似的案例數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，也顯示了學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵理解和應(yīng)用方面存在問(wèn)題。因此，教師要幫助學(xué)生打破思維定式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生容易混淆的符號(hào)運(yùn)用方法進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生把自己的常見(jiàn)失誤記錄到錯(cuò)題集上，通過(guò)錯(cuò)題復(fù)習(xí)和定期回顧解決符號(hào)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，符號(hào)意識(shí)是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生抽象思維與推理能力的思想基礎(chǔ)。小學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性，針對(duì)不同階段學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)符號(hào)啟蒙、理解、運(yùn)用及思維訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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