創(chuàng)設(shè)有效情境的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

趙毅

摘要：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的情境，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文探討情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值、意義以及教學(xué)設(shè)計(jì)中有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑。希望能優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生逐步提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0031-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.009

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要憑借原有知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，嘗試?yán)斫馍顚哟蔚幕瘜W(xué)知識(shí)。為此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)選擇合適素材，創(chuàng)造真實(shí)有效的教學(xué)情境。然而在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師常常耗費(fèi)精力創(chuàng)設(shè)情境，但效果卻并不理想?；瘜W(xué)教學(xué)情境屬于特殊教學(xué)環(huán)境，需要深入思考創(chuàng)設(shè)情境的方法，致力于激活學(xué)生思維沖突，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力進(jìn)行有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

一、有效情境的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典中，針對(duì)“有效”一詞作出了詳細(xì)解釋，即具有顯著效果，高效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。所謂高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的“有效”，主要是指通過(guò)化學(xué)教師施教，令學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面能取得進(jìn)步及發(fā)展，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力上獲得提升。

教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的有效情境，指的是在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)能收獲理想的教學(xué)效率的情境。有效教學(xué)情境能充分凸顯教材重點(diǎn)，助力學(xué)生攻克化學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，在有限時(shí)間內(nèi)收獲理想的教學(xué)效果，能使學(xué)生核心素養(yǎng)有提升，對(duì)核心知識(shí)的落實(shí)有幫助，對(duì)學(xué)科核心概念的形成有效果，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣變?yōu)槌掷m(xù)性動(dòng)力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的重要意義

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為為前提。教師的教學(xué)工作，目的在于學(xué)生高效地學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，只有學(xué)生燃起內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，才能持續(xù)參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)并非在學(xué)生被動(dòng)狀態(tài)下吸收的，而是要通過(guò)外部壓力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在有效的化學(xué)教學(xué)情境內(nèi)，通過(guò)應(yīng)用原有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，進(jìn)而高效配合教師化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)收獲理想的化學(xué)教學(xué)效果。成功創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入思考境界中，令其主動(dòng)融入化學(xué)教學(xué)課堂，在愉快且輕松的學(xué)習(xí)氛圍下建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，加深對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的記憶印象。

2.有益于學(xué)生全面發(fā)展

高中生的發(fā)展不應(yīng)僅僅拘泥于眼前的發(fā)展，而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮問(wèn)題。眼前的發(fā)展，主要是增加知識(shí)、鍛煉技能、提高學(xué)科成績(jī)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要學(xué)生掌握認(rèn)知事物的方法，學(xué)會(huì)了解事物本質(zhì)的技巧，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，教材中的知識(shí)是否可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，是化學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。在化學(xué)教材中知識(shí)具有一定局限性，但其中所蘊(yùn)藏的認(rèn)知事物的方法，卻具有普遍性。同時(shí)，不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效也會(huì)有差異，若能設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，則有可能讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熏陶與啟迪，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展也極其有利。

3.有益服務(wù)終極教學(xué)目標(biāo)

有效化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑多種多樣，但絕非是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情境，在于服務(wù)化學(xué)課中的教學(xué)目標(biāo)，小到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，大到單元目標(biāo)及學(xué)科目標(biāo)。在選擇有效化學(xué)情境時(shí)，切記不可為了博取學(xué)生“眼球”以及調(diào)動(dòng)學(xué)生新奇感而設(shè)置天花亂墜的情境，那樣極有可能使學(xué)生在新鮮情境中迷失自我，被其他因素?cái)_亂，無(wú)法專心學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。由此可見(jiàn)，成功創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)教學(xué)情境，能幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但一定要把握有效化學(xué)情境教學(xué)的尺度，切記不可以創(chuàng)設(shè)過(guò)于繁雜和脫離目標(biāo)的情境[1]。

三、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的方法

1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

高中化學(xué)學(xué)科非?？粗貙?shí)踐，很多化學(xué)知識(shí)都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。不可否認(rèn)，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，而且難于記憶。由于化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以在教師教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識(shí)及記憶知識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)烁咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分，每一名化學(xué)教師都要充分應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)有效手段，完善化學(xué)情境，從而幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，協(xié)同提高學(xué)生探究能力。相比理論課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更易于激活學(xué)生參與熱情。比如：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作以及小組討論，全面剖析化學(xué)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可親自操作，學(xué)習(xí)能動(dòng)性油然而生，這是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的。在演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生間高效探討，互相驗(yàn)證原理，可及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，高效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素養(yǎng)、探究素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生非智力能力。

比如：在氯水性質(zhì)的探究中，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面去觀察和比較新制氯水和久置氯水的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)：觀察顏色、測(cè)定酸性強(qiáng)弱、比較漂白性差異。從宏觀現(xiàn)象深究到微觀探析，從而理解兩者組成的差異。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察次氯酸分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋氯水漂白的化學(xué)原理。教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，真實(shí)而有效，使學(xué)生真正在應(yīng)用中學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)實(shí)生活中，處處充滿化學(xué)知識(shí)，生活乃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體事實(shí)及問(wèn)題營(yíng)造化學(xué)教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境時(shí)，可以包含現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、事件、經(jīng)驗(yàn)、物品以及與化學(xué)相關(guān)的工業(yè)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，并且可以向?qū)W生闡述化學(xué)發(fā)展史以及發(fā)明史。要善于從具體生活背景中選擇能用在化學(xué)課堂上的教學(xué)情境，善于總結(jié)及提煉精華內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)[2]。教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)視角觀察現(xiàn)實(shí)生活，思考社會(huì)發(fā)展。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在科技發(fā)展過(guò)程中的作用及地位，才能不斷激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和潛力，進(jìn)而主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)實(shí)踐能力[3]。

比如：在講解“亞鐵與鐵鹽性質(zhì)轉(zhuǎn)化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)建與補(bǔ)血?jiǎng)┯嘘P(guān)的生活情境。一些教師在導(dǎo)入含鐵化合物新課時(shí)，通常習(xí)慣用“生活中補(bǔ)血需要用到亞鐵鹽”這一情境導(dǎo)入新課，并為學(xué)生展示配圖，說(shuō)明用途等。圍繞情境的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的有效性產(chǎn)生不同的效果。有些教師將情境作為含鐵化合物在生活中的應(yīng)用，就轉(zhuǎn)入了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得情境就是生活趣聞。但如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞整個(gè)情境展開(kāi)核心問(wèn)題和問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就能真正將創(chuàng)設(shè)情境的有效性發(fā)揮出來(lái)。提出核心問(wèn)題“如何正確使用含鐵補(bǔ)血?jiǎng)俊眹@核心問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)題鏈，“補(bǔ)血?jiǎng)┑挠行С煞质鞘裁?？”“補(bǔ)血?jiǎng)┑耐庥^特征是什么？”“補(bǔ)血?jiǎng)┑钠渌煞值淖饔檬鞘裁矗俊薄叭绾悟?yàn)證補(bǔ)血?jiǎng)┏煞值淖饔?？”“為補(bǔ)血?jiǎng)┑谋４婧褪褂茫瑪M一份說(shuō)明書(shū)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，既活躍了課堂，又圍繞情境展開(kāi)了探究，同時(shí)令學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論后達(dá)到學(xué)以致用的效果，增強(qiáng)了情境的有效性。

3.借助聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)善于總結(jié)及歸納，通過(guò)有效的聯(lián)想找到化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及各種化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技能，又要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。通過(guò)聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)仿真情境，不僅和真實(shí)事物間具有較大的相似性，還能融入豐富情感，要比真實(shí)事物更具啟迪性，有效激活學(xué)生聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。

比如：依托模型、流程圖以及卡通圖片等元素背景，都能創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)難度大，需要牢記大量繁雜的知識(shí)，相比于機(jī)械型學(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)手段來(lái)教學(xué)化學(xué)知識(shí)，能夠更有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生主要特點(diǎn)，通過(guò)擬真手段模擬化學(xué)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生深層次剖析化學(xué)知識(shí)。

4.通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于提出各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能夠刺激學(xué)生在思維方面產(chǎn)生沖突，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍性，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)及精神，逐步提高創(chuàng)新能力。通過(guò)有效的問(wèn)題，能令學(xué)生在預(yù)習(xí)化學(xué)以及化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷產(chǎn)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在分析化學(xué)問(wèn)題、提出化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中鞏固化學(xué)知識(shí)。

5.通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過(guò)應(yīng)用故事情境，可增強(qiáng)學(xué)生興趣，引起學(xué)生好奇心。在學(xué)生好奇心被激發(fā)后，便會(huì)生成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而演變成持久且穩(wěn)定的創(chuàng)新精神與動(dòng)力[4]。

比如：在氯堿工業(yè)的教學(xué)中，通過(guò)吳蘊(yùn)初先生創(chuàng)辦味精廠和氯堿廠的化學(xué)史故事，激發(fā)學(xué)生關(guān)注制備味精所需的鹽酸，需要哪些元素？提供這些元素的常見(jiàn)物質(zhì)有哪些？引入使用食鹽和水為原料，進(jìn)行氯堿工業(yè)生產(chǎn)，從而探究化學(xué)原理，理解化學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)教學(xué)情境對(duì)高中化學(xué)教師執(zhí)教化學(xué)課程帶來(lái)了一定便利，但教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)情境的重要作用。努力挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的高價(jià)值創(chuàng)造性因素，全方位把握學(xué)生素養(yǎng)及水準(zhǔn)，創(chuàng)造更多能激發(fā)學(xué)生思考及參與的化學(xué)教學(xué)情境。通過(guò)應(yīng)用學(xué)生好奇心，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生持續(xù)參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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