基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的研學(xué)課程設(shè)計(jì)

李蘭 徐燕

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，將校內(nèi)外教育相銜接，創(chuàng)造教育教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和提高對(duì)地理的興趣與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)開展娘娘山國家濕地公園景區(qū)研學(xué)旅行，有助于學(xué)生從不同的角度分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。

一、研學(xué)旅行目標(biāo)設(shè)計(jì)及其解讀

1.研學(xué)目標(biāo)

本項(xiàng)目符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）以下簡(jiǎn)稱“2017版課標(biāo)”》必修一中關(guān)于“自然環(huán)境/景觀”的相關(guān)知識(shí)，娘娘山景區(qū)涉及地貌、氣候、水文、土壤和生物五大要素，學(xué)生能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中;符合必修二中對(duì)人口、文化、產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略發(fā)展等信息，娘娘山地區(qū)擁有當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化，特色農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展，旅游業(yè)發(fā)展，以及國家政策——“三變”改革帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

在選擇性必修二“區(qū)域發(fā)展”中“結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義”，娘娘山區(qū)域結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、人文景觀特色等，堅(jiān)持保護(hù)與發(fā)展并行，因地制宜建設(shè)自己獨(dú)有的特色文化產(chǎn)業(yè)。對(duì)選修五“旅游地理”的解讀來看，娘娘山景區(qū)滿足學(xué)生對(duì)于“旅游資源分類和內(nèi)涵”、“說明某種旅游資源的成因和價(jià)值”、“結(jié)合實(shí)例說明保護(hù)世界遺產(chǎn)的意義和方式”、“旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施”等方面的學(xué)習(xí)，通過實(shí)地觀察后能明確區(qū)分自然/人文旅游資源，意識(shí)到濕地生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及其他資源的形成、發(fā)展與保護(hù)。

2.基于核心素養(yǎng)下的研學(xué)目標(biāo)具體解讀：

（1）區(qū)域認(rèn)知——對(duì)娘娘山景區(qū)復(fù)雜多樣的生態(tài)系統(tǒng)加以認(rèn)識(shí)，篩選出各區(qū)域顯著的地理要素，進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生能從區(qū)域性角度認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。

（2）綜合思維——探究景區(qū)的各項(xiàng)要素及其相互關(guān)系，使學(xué)生能多要素、多角度地分析地理信息，辨證看待人地關(guān)系，養(yǎng)成從綜合的視角去認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣。

（3）地理實(shí)踐力——切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中的地理，掌握各種地理操作工具，通過調(diào)研了解娘娘山濕地公園的相關(guān)資料，依托娘娘山資源，培養(yǎng)其地理實(shí)踐力，提高學(xué)生戶外考察，收集整理資料的能力。

（4）人地協(xié)調(diào)觀——了解景區(qū)對(duì)周邊村寨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，生態(tài)環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的研究，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對(duì)持續(xù)發(fā)展的重要意義。

3、對(duì)象、基地、時(shí)間

對(duì)象主要針對(duì)盤州市高二學(xué)生。基地：盤州娘娘山國家濕地公園。活動(dòng)時(shí)間建議在學(xué)期期末，時(shí)長兩天一夜。高二中生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的地理知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，開展此研學(xué)活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的吸收，拓展學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，且學(xué)習(xí)壓力沒有高三年級(jí)重，有余力開展。

二、開展研學(xué)旅行的基礎(chǔ)條件

1、概況

景區(qū)坐落于貴州省盤州市普古鄉(xiāng)舍烹村，坐標(biāo)：東經(jīng)104°45′24″—104°51′41″，北緯26°4′25″—26°8′24″。是國家4A級(jí)旅游景區(qū)，規(guī)劃面積約275平方公里。景區(qū)內(nèi)海拔在852-2319米，年均溫19℃，是典型的喀斯特巖溶山地濕地，有“華南第一高原濕地”之稱。該地通過多年努力，探索出一條將濕地資源與生態(tài)旅游、喀斯特自然景觀、區(qū)域少數(shù)民族文化相結(jié)合的路徑，精心打造了一個(gè)示范性強(qiáng)、輻射大的集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和濕地生態(tài)旅游為一體的產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)，充分發(fā)揮濕地的多種效益，可供開展游覽、休閑、科學(xué)、文化、教育等活動(dòng)。

2、娘娘山資源條件

（1）生物條件

娘娘山濕地公園，有著保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)大氣、提供水源等作用，動(dòng)植物種類豐富，共記錄植物465種，包括：10個(gè)植被（亞）型、5個(gè)植被型組，各類物種140種，國家Ⅰ級(jí)重點(diǎn)保護(hù)植物（南方紅豆杉和光葉珙桐），Ⅱ級(jí)保護(hù)植物（喜樹、金蕎麥等），省級(jí)保護(hù)種6種，且濕地沼澤類型豐富，有蘚類沼澤、灌叢沼澤、草本沼澤和森林沼澤等約1000多公頃。豐富的植被同時(shí)為動(dòng)物的棲息和繁衍提供了保障，動(dòng)物種類約有191類，包括哺乳動(dòng)物、土著魚類、兩棲動(dòng)物、鳥類等。

（2）文化+景觀

區(qū)域涉及多個(gè)少數(shù)民族村寨，如普古彝族苗族鄉(xiāng)、順場(chǎng)彝族苗族布依族鄉(xiāng)、花嘎苗族布依族彝族鄉(xiāng)，其中包含漢、彝、苗、白、布依等民族，總?cè)丝?.7萬，彝族人口占1萬二，苗族人口三千多，少數(shù)民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐富是其一大旅游特色。景區(qū)主要以娘娘山濕地公園、天生橋、天山飛瀑、溫泉小鎮(zhèn)以及布依族、苗族、彝族等三個(gè)傳統(tǒng)少數(shù)民族村寨風(fēng)情游為主，著力打造自然山水風(fēng)光+豐富少數(shù)民族文化+特色生態(tài)農(nóng)業(yè)為主的現(xiàn)代生態(tài)旅游景區(qū)。

（3）生態(tài)體驗(yàn)

結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蚺c地理環(huán)境，開發(fā)了生態(tài)體驗(yàn)觀光旅游，包括：水果采摘園、生態(tài)農(nóng)業(yè)科技示范觀光園等。以藍(lán)莓、刺梨、獼猴桃等特色農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，已建成萬畝刺梨園、千畝藍(lán)莓園、獼猴桃園、紅豆杉種苗繁殖園等。

三、研學(xué)課程設(shè)計(jì)

1、活動(dòng)前期

學(xué)校和教師對(duì)研學(xué)基地進(jìn)行提前考察，了解基本情況，設(shè)計(jì)線路，確認(rèn)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備和安排。告知學(xué)生研學(xué)地點(diǎn)，以便學(xué)生提前收集當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)地理信息。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生，需要提前做好分組，選出組長，在研學(xué)過程中由組長配合老師帶領(lǐng)本組成員，做好工具收發(fā)、資料收集和匯總等工作。要做好安全培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事故的心理素質(zhì)，并考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，配備基本醫(yī)療團(tuán)隊(duì)。

2、路線設(shè)計(jì)

學(xué)生通過參觀體驗(yàn)實(shí)地采摘、測(cè)定溫度濕度、體會(huì)大氣受熱過程在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，小組分析討論為什么娘娘山要大規(guī)模種植刺梨和獼猴桃等農(nóng)產(chǎn)品。了解農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展，生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。依托自然資源和人文資源，結(jié)合旅游發(fā)展，體會(huì)家鄉(xiāng)通過利用優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)脫貧致富與鄉(xiāng)村振興的有機(jī)銜接。

四、課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)形式包括學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)，觀察判斷學(xué)生在研學(xué)過程中的表現(xiàn)。如圖1

1、個(gè)人：在研學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到最初的設(shè)想;整理研學(xué)旅行中的相關(guān)數(shù)據(jù)和記錄，提取有效信息，為之后的學(xué)習(xí)提供理論、數(shù)據(jù)支持。

2、小組：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理之后，組內(nèi)分享，對(duì)存在的疑惑或問題，相互交流解決，組長匯總并組織成員對(duì)本次研學(xué)旅行的內(nèi)容進(jìn)行加工，用于匯報(bào)展示。匯報(bào)形式多樣，可選擇PPT，手工、手抄報(bào)、視頻等。

3、教師、其他小組：各小組在班級(jí)進(jìn)行分享展示本組成果，由教師和其他小組評(píng)價(jià)。

五、反思與總結(jié)

除了預(yù)設(shè)的問題，更多的問題會(huì)體現(xiàn)在實(shí)踐參加過程中，這對(duì)學(xué)生和教師都是較大挑戰(zhàn)，師生都需要在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地完善知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)情考慮不足，忽略學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不一，研學(xué)過程需要掌握自然地理、人文地理以及區(qū)域地理等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，而一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生難以完成。

娘娘山國家濕地公園人文、自然資源豐富，能夠擴(kuò)充高中生對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到課標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓視野，豐富地理見聞，也使學(xué)生在接觸社會(huì)和自然中不斷得到鍛煉和成長，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。