地理實踐力視域下的研學(xué)活動方案設(shè)計

羅宏碧 汪紅群 尹厚霖 汪星明

摘 要：受限于高中教學(xué)課時、安全風(fēng)險及新冠疫情等因素，戶外遠(yuǎn)距離開展研學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力較為困難。本文以重慶南山風(fēng)景區(qū)為研學(xué)活動基地，依托基地的研學(xué)資源，從研學(xué)設(shè)計思路、研學(xué)主題及目標(biāo)設(shè)計入手，圍繞“初識南山、探秘南山、造化南山”三大主題進(jìn)行研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)任務(wù)、活動實施及評價的系統(tǒng)設(shè)計。該設(shè)計方案有利于提高學(xué)生的地理調(diào)查與考察能力，增強學(xué)生地理實踐力。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;地理研學(xué)活動;方案設(shè)計

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）04-0067-05

地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。[1]考察、實驗、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。目前，地理實踐力是地理教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，而地理研學(xué)是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動，它倡導(dǎo)理論知識與實踐相結(jié)合，將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中考察、調(diào)查，從而感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和提升各種能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。

一、研學(xué)活動思路與研學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.設(shè)計思路

研學(xué)活動方案設(shè)計分為前期準(zhǔn)備、研學(xué)實施、評價總結(jié)三個部分。前期準(zhǔn)備包括確定研學(xué)基地、研學(xué)對象，根據(jù)研學(xué)基地和對象確定研學(xué)主題，依據(jù)地理核心素養(yǎng)結(jié)合研學(xué)主題確定研學(xué)總體目標(biāo)，對接教材內(nèi)容和研學(xué)素材設(shè)計研學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，制作研學(xué)手冊。研學(xué)實施包括教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，按照預(yù)定的研學(xué)路線進(jìn)行研學(xué)活動，根據(jù)研學(xué)任務(wù)對研學(xué)點進(jìn)行觀察、調(diào)查、拍攝、記錄、繪制等，并完成研學(xué)手冊相應(yīng)內(nèi)容以及后期數(shù)據(jù)處理分析、研學(xué)報告撰寫和成果匯報等內(nèi)容。評價總結(jié)是研學(xué)活動的升華，主要包括制定標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)評價，研學(xué)成果展示與運用，活動總結(jié)反思，根據(jù)反思進(jìn)一步完善研學(xué)活動方案。圖1為地理研學(xué)活動方案設(shè)計流程。

2.研學(xué)主體與研學(xué)基地

（1）研學(xué)主體

本研學(xué)活動面向高中二年級學(xué)生。高二學(xué)生通過高中地理必修一和必修二知識的學(xué)習(xí)，對與地貌、土壤等有關(guān)的自然地理現(xiàn)象、過程和原理已有初步的理解，對基本社會經(jīng)濟活動的空間特點也有初步的認(rèn)識，但將書本知識轉(zhuǎn)化為解決真實情景下的實際問題的能力還比較欠缺。

（2）研學(xué)基地

本次研學(xué)以重慶南山風(fēng)景區(qū)為基地。筆者所在學(xué)習(xí)地處重慶南山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，就近開展地理研學(xué)活動的資源條件優(yōu)越。景區(qū)內(nèi)山、水、林、泉、洞、峽、花等自然景觀俱全;佛、道、基督、天主、伊斯蘭教建筑以及完整的“陪都”遺址群等人文景觀匯聚。廟、觀、亭、樓縹緲于層巒翠柏之巔，歷代朝山信徒留下斑斑足跡，弄筆騷客遺下累累華章。

3.研學(xué)主題與研學(xué)目標(biāo)

（1）研學(xué)主題

根據(jù)學(xué)情、研學(xué)基地特色以及培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的需要，確定研學(xué)主題為“發(fā)現(xiàn)身邊地理之美，培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)”。

（2）研學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在南山風(fēng)景區(qū)真實環(huán)境下，通過實地考察和調(diào)查南山旅游資源、喀斯特地貌和南山植被等，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力;能夠運用地理工具調(diào)查、收集和呈現(xiàn)如旅游資源分布等人文地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖，掌握分析人文地理現(xiàn)象的思路與方法，具有分析和解決人文地理問題的能力;有克服困難的勇氣，能積極探索和嘗試解決實際問題，有理有據(jù)提出可行性對策，并具備一定活動策劃、實施等行動能力。[1]

二、研學(xué)內(nèi)容及任務(wù)設(shè)計

1.研學(xué)內(nèi)容選擇

依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，以高中地理教材中適合開展研學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取課本的案例和活動做延伸，如高中地理必修一第四章第二節(jié)的活動“觀察家鄉(xiāng)的地貌”、第五章第一節(jié)的活動“通過調(diào)查，了解校園樹木與環(huán)境的關(guān)系”等，與學(xué)校周邊典型的鄉(xiāng)土地理資源相結(jié)合，將南山風(fēng)景區(qū)旅游資源調(diào)查及開發(fā)評價作為本次研學(xué)的主要內(nèi)容，同時兼顧學(xué)生已有知識儲備，融入喀斯特地貌觀察和植物調(diào)查等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)身邊的地理之美。

2.研學(xué)任務(wù)設(shè)計

具體的研學(xué)任務(wù)力求貼近學(xué)生實際，問題設(shè)計有層次性，分必做任務(wù)和選做任務(wù)，以提高研學(xué)活動的選擇性、可操作性。根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生代表對南山風(fēng)景區(qū)的前期踩點考察，師生共同討論，將本次研學(xué)任務(wù)分為三大版塊：初識南山（南山旅游資源調(diào)查）;探秘南山（實地考察南山旅游資源開發(fā)條件、新的旅游資源開發(fā)、南山的文化、喀斯特地貌、南山花卉等）;造化南山（我為南山代言、成果展示）。研學(xué)內(nèi)容及任務(wù)設(shè)計如表1所示。

三、研學(xué)活動實施

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

知識回顧：高中地理必修1第四章“喀斯特地貌”及“地貌的觀察”、第五章第一節(jié)“植被”。

知識儲備：高中地理教材選修5“旅游資源的分類及價值”“旅游資源開發(fā)條件評價”“設(shè)計旅游活動”等知識，利用選修課時間給學(xué)生講解。

工具準(zhǔn)備：手機或攝像機，手機事先下載蘭圖繪、奧維互動地圖（或兩步路）、形色識花App等。

安全保障：規(guī)劃合理的研學(xué)線路，避開安全隱患區(qū)。根據(jù)活動線路，制定安全應(yīng)急預(yù)案及安全保障措施。

編制研學(xué)手冊：制作明確具體、操作性強的研學(xué)手冊，為整個研學(xué)活動提供行動指南。

2.具體實施

（1）學(xué)生分組，任務(wù)分工

為便于安全管理和調(diào)動學(xué)生積極性，避免有人“打醬油”，保證人人都有任務(wù)，學(xué)生分組研學(xué)，每組規(guī)模不宜過大，5～6人一組。小組討論自定組長、組名、組規(guī)及安全員，合理分配研學(xué)任務(wù)。為避免擁擠，每組研學(xué)路線和研學(xué)點順序不一樣。

每組研學(xué)任務(wù)相同，避免每個小組僅負(fù)責(zé)解決問題的某個方面或某個環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與任務(wù)解決的整個過程，以保證對地理問題的全面認(rèn)識和綜合思維訓(xùn)練。[1]

各小組按研學(xué)線路計劃步行到各研學(xué)地點，注意全程加強學(xué)生安全教育，強化安全意識，每到一個考察點，活動開展前和結(jié)束后都要清點本小組人數(shù)。

（2）教師指導(dǎo)，小組探究

每組配1名指導(dǎo)教師全程跟組活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究問題過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于行動、獨立思考、自主認(rèn)知、合作交流，并在對真實世界的感受和體驗中進(jìn)一步提升理性認(rèn)識，逐步建立起地理知識之間、人與自然之間的關(guān)聯(lián)。[1]小組成員根據(jù)任務(wù)需要完成資料查閱、采訪、拍照、記錄、繪圖制表等任務(wù)，對疑難問題進(jìn)行交流探討，不能解決的問題請教指導(dǎo)教師，完成研學(xué)手冊。

（3）數(shù)據(jù)處理，成果匯報

對實地研學(xué)過程中收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行匯總、完善、處理與分析，輸出研學(xué)成果，并撰寫研學(xué)報告。

組織成果匯報會。各組上臺匯報展示自己的研學(xué)成果，并解答師生提出的疑惑。

（4）研學(xué)手段、方法及成果表達(dá)

研學(xué)過程中學(xué)生所采用的研學(xué)手段、方法及成果表達(dá)如表2所示。

四、研學(xué)評價與成果應(yīng)用

1.研學(xué)活動評價

研學(xué)活動評價將量化評價與等級評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與小組評價相結(jié)合。評價具體到學(xué)生的研學(xué)行為，多個行為評價構(gòu)成一個主題任務(wù)的整體評價，全部主題的整體評價構(gòu)成學(xué)生的綜合評價（圖6），持續(xù)關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識、交流成效、努力程度以及解決問題的能力及創(chuàng)新性等，用評價引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)活動中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會行動。[1]

因篇幅限制，僅以喀斯特地貌——老龍洞考察活動評價為例展示評價量表（表4）。

根據(jù)評價量表，進(jìn)行自評、組評、師評，算出每個評價內(nèi)容的得分（總分=自評分×30%+組評分×30%+師評分×40%），所有評價內(nèi)容的得分累加得出學(xué)生的綜合總分，再根據(jù)總分評定學(xué)生的綜合評價等級（總分85分以上為A，70～84分為B，60～69分為C，60分以下為D）。

2.研學(xué)成果展示

①通過校園微信公眾號、抖音等平臺對研學(xué)活動進(jìn)行宣傳，利用學(xué)校宣傳欄表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生并對優(yōu)秀作品進(jìn)行專題展示。②有建設(shè)性的優(yōu)秀研學(xué)成果提交南山管委會參考。

五、結(jié)語

本方案的研學(xué)基地就在學(xué)校周邊，步行或公交可達(dá)，景區(qū)開發(fā)成熟，安全性高，周末即可進(jìn)行，也可分解任務(wù)在選修課進(jìn)行，操作靈活。研學(xué)內(nèi)容與任務(wù)設(shè)計立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)、高中地理教材和鄉(xiāng)土地理，源于課本和鄉(xiāng)土地理的研學(xué)內(nèi)容不僅有利于高中學(xué)生鞏固已有知識，還可以較大程度激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，順利展開對新內(nèi)容的研學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并嘗試解決問題，增強學(xué)生的知識遷移與思維探究能力。[2]

從教師層面看，研學(xué)活動的開展有利于提高教師對研學(xué)活動的設(shè)計、指導(dǎo)、管理和開發(fā)能力，為地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的研究經(jīng)驗與案例，有利于推動地方課程資源建設(shè)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面看，地理研學(xué)活動不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于地理實踐能力的提升，真正落實地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。[3]

地理研學(xué)活動將書本知識和生活經(jīng)驗深度融合，在增強學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 趙建.基于高中生地理實踐力的研學(xué)旅行活動方案設(shè)計[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2019.

[3] 龍富森，周忠發(fā)，鐘淼淼.北盤江大峽谷研學(xué)旅行課程設(shè)計與實施[J].地理教育，2021（8）：56-60.