定藍(lán)圖·筑大廈·勤勘測
——中職生英語口語學(xué)習(xí)微習(xí)慣養(yǎng)成策略設(shè)計與實(shí)踐

浙江省杭州市西湖職業(yè)高級中學(xué) 王 諾

中職英語教學(xué)目標(biāo)是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于英語學(xué)習(xí)來說不但可以提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生而言也是受益終身。中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于口語教學(xué)更是“不敢講，不愿說，不會講”。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠進(jìn)行溝通與交流，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生“敢于說，樂于說，勤于說”就被提上了教學(xué)日程。學(xué)習(xí)微習(xí)慣的養(yǎng)成有助于增強(qiáng)學(xué)生行動正念和意志，有助于提升學(xué)生課堂參與和優(yōu)化，有助于貫徹學(xué)科任務(wù)和素養(yǎng)。總之，微習(xí)慣養(yǎng)成能夠解決學(xué)生“學(xué)過而用不出，思到而言不隨”的問題，能夠幫助學(xué)生在課上“敢于說，樂于說，勤于說”，在課后“模仿說，多積累，遷移用”。

一、中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)茫然，得過且過，缺乏學(xué)習(xí)動力

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求中職英語課程落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生大多數(shù)在英語學(xué)習(xí)上沒有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不清楚為什么開設(shè)英語課程，學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)更是茫然，對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，課堂參與度低，嚴(yán)重缺乏行動力，難以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）計劃凌亂，無從下手，難覓合適方法

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍沒有計劃性，對于單詞、短語、句子、語法更是“剪不斷，理還亂”。很多學(xué)生在初中階段英語就比較薄弱，到中職后有決心好好學(xué)習(xí)，但感覺英語學(xué)習(xí)錯綜復(fù)雜，不知所措，久而久之也就漸行漸遠(yuǎn)。但是，中職學(xué)生只要制訂切實(shí)可行的計劃，找到行之有效的方法，英語學(xué)習(xí)成效就會立竿見影。

（三）有始無終，半途而廢，缺乏毅力堅持

中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情很難持續(xù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是難上加難，往往是三分鐘熱度，接下來就是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，缺乏堅持和毅力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是一個人克服自身的惰性、提高克制力的表現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）評價單一，淡而無味，忽視反饋激勵

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情離不開教師及時的反饋與激勵，如果教師評價單一，甚至忽略了評價的作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會日益減退，最終教師只能在講臺上孤獨(dú)地唱著“獨(dú)角戲”。如果教師每次的任務(wù)能及時反饋給學(xué)生，并給予不同形式、不同層次的激勵，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必定日益高漲。

二、中職生英語口語學(xué)習(xí)微習(xí)慣養(yǎng)成策略

英語學(xué)習(xí)的目的是能夠表達(dá)自己的思想、情感，具備與人溝通交流的能力。微習(xí)慣養(yǎng)成策略旨在為幫助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)以及使用英語進(jìn)行較為完整的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

（一）定藍(lán)圖：微目標(biāo)導(dǎo)向，行動公約

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生“說”的要求是：①能給出簡單指令、方向指示等——啟航組；②能簡要描述人物、活動、事件和經(jīng)歷等——飛升組；③能簡要談?wù)撚媱?、安排、?xí)慣和例行事務(wù)等——騰飛組；④能在有準(zhǔn)備的情況下，就熟悉的話題進(jìn)行簡單陳述——翱翔組。

1.小組互助立目標(biāo)

首先教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“說”的目標(biāo)進(jìn)行提取并分層，對于高一階段的學(xué)生可以完成前四個標(biāo)準(zhǔn)。教師組織全班分成相應(yīng)的四個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)自身英語基礎(chǔ)自主選擇相應(yīng)的小組并給每個小組取名。

結(jié)合高一年級英語口語會考各小組制定微目標(biāo)：①啟航組——能比較熟練地朗讀對話，能基本完成看圖說話的描述，語音語調(diào)有部分偏差；②飛升組——能比較熟練地朗讀對話，能完成看圖說話的描述，語音語調(diào)個別偏差；③騰飛組——能熟練地朗讀對話，能較為流暢地完成看圖說話的描述，信息基本全面，能圍繞話題展開討論，語音語調(diào)較好，無明顯的語法錯誤；④翱翔組—— 能熟練地朗讀對話，能流暢地完成看圖說話的描述，信息全面，能緊扣話題展開討論，層次分明，有條理，語句流暢，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，無明顯的語法錯誤。這樣每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的目標(biāo)一致，可以相互促進(jìn)，互相激勵，不會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，能夠不斷體會到完成任務(wù)的成就感，從而增強(qiáng)行動的正念和意志力。

2.制定公約促自律

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生要想獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要制訂一套行之有效的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生選擇適合自己的微習(xí)慣計劃，明確習(xí)慣依據(jù)，將其納入日程，可以是單一微計劃、多項微計劃或是培養(yǎng)每周微計劃。為了避免自身惰性，各小組要討論制定一個學(xué)習(xí)公約，各小組成員經(jīng)過討論商榷后，每人簽字，張貼于教室。公約的主旨在于服從計劃安排，滿意每一個進(jìn)步，避免高期待值，小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（二）筑大廈：微主題引領(lǐng)，逐級進(jìn)階

微步驟是微習(xí)慣養(yǎng)成的載體，是落實(shí)前進(jìn)的途徑，制定微步驟有利于將凌亂的知識梳理成為“點(diǎn)成線，連成面，織成網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程。微步驟的實(shí)施融入單元主題教學(xué)中，借鑒建筑的四個步驟：夯實(shí)地基—搭建結(jié)構(gòu)—建筑施工—竣工監(jiān)測，再將每個單元分為四個階段：單詞微記憶—主題微仿學(xué)—習(xí)慣微積累—遷移微應(yīng)用（如左圖所示）。每個階段逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，塔型上升，最終達(dá)成自己設(shè)定的微目標(biāo)。

1.夯實(shí)地基，單詞微記憶

背單詞是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要問題，筆者通過了解得知大部分學(xué)生背單詞都花費(fèi)了大量時間，背誦很多的單詞，但是第二天大部分已經(jīng)忘記了，可以說是無效背誦。根據(jù)微習(xí)慣學(xué)習(xí)策略，微量開始，超額完成，每天堅持，形成習(xí)慣。

（1）隨記：“口袋英語”記詞法?！翱诖⒄Z”記詞法是將單詞的中英文分別寫在便利貼的正反面，把它放在口袋里，隨看隨背，只要有空就看一看、讀一讀。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，每天自主背誦主題單元2—5 個單詞?！翱诖⒄Z”記詞法可以提升碎片時間的有效性，化“垃圾時間”為“增值空間”。

（2）巧記：“四色右腦”記詞法。“四色右腦”記詞法是通過借助四種顏色的筆，配合心理學(xué)上記憶階段的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)高效記憶的方法，它是借鑒日本著名作家石井貴士提出的“四色右腦記憶理論”。①準(zhǔn)備：將筆記本打開，左右兩頁都對折，再準(zhǔn)備藍(lán)、黑、紅、綠四個顏色的筆。②記憶：藍(lán)色筆用于記憶沒有掌握的單詞和需要記憶的單詞，將單詞的中英文分別寫在左頁中線的兩側(cè)。③檢測：把左邊的紙沿著折痕翻過來，用黑色筆在右邊默寫對應(yīng)的單詞中文。④訂正：展開左頁，用紅色筆訂正相應(yīng)的中文意思，再用黑色筆默寫對應(yīng)的英文。⑤方案：用綠色筆寫自己存在的問題和解決方案?！八纳夷X”記詞法巧妙地運(yùn)用顏色快速提升了背誦單詞的效率，變“死記硬背”為“巧學(xué)累功”。

2.搭建結(jié)構(gòu)，語篇微仿學(xué)

厘清主題單元知識結(jié)構(gòu)，主題單元模塊化教學(xué)有助于學(xué)生整體把握單元結(jié)構(gòu)，掌握單元內(nèi)容，做到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。通過思維導(dǎo)圖和“口述日記”等手段幫助學(xué)生語用輸出，學(xué)以致用。

（1）微仿：以圖助說仿語構(gòu)。模仿是創(chuàng)造的第一步，通過分析對話畫出思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生語用輸出。筆者以中職國規(guī)教材Book 2 Unit 1 Speaking為例，本單元以談?wù)摷倨跒橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生精讀對話，根據(jù)對話要素畫出導(dǎo)圖，以詞導(dǎo)句，連句成篇，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生語用輸出。以圖助說搭建微仿學(xué)階梯，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單元的主題、要素、信息等畫出思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，根據(jù)導(dǎo)圖支架引導(dǎo)語用輸出，實(shí)現(xiàn)微仿學(xué)。

（2）微練：“咸蛋口語”仿表達(dá)?！跋痰翱谡Z”是一個非常優(yōu)質(zhì)的口語學(xué)習(xí)平臺，它從基礎(chǔ)的發(fā)音元素、規(guī)則、跟讀到場景口語，每天一刻鐘，自信開口，地道發(fā)音。主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：①零基礎(chǔ)使用。課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，沒有英語基礎(chǔ)也能開口說。②發(fā)音糾錯。識別口語并從發(fā)音準(zhǔn)確、流利度和完整性三個維度糾正發(fā)音。③場景練習(xí)。英文每日情景對話，說口語臨上陣絕不怕。④智能評分。國際前沿AI 發(fā)音識別，清晰識別多種發(fā)音口語。⑤成果回顧。智能保存歷史發(fā)音練習(xí)，進(jìn)步看得見。如此，讓學(xué)習(xí)教育更加信息化，智能聽說評，獲得高效的學(xué)習(xí)和使用方法。

3.建筑施工，方法微積累

（1）口誦其聲，培養(yǎng)音律。朗讀要調(diào)動目口耳心，形成目觀、口誦、耳聞、心通的綜合效應(yīng)。學(xué)生通過每天的朗讀，將文字變成聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感等得以提升，語言直覺思維能力會慢慢形成，對培養(yǎng)音律有非常重要的作用。筆者從長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)要重視教材價值，教材中的語言實(shí)踐活動和練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展技能的重要途徑和過程。用好教材配套的音像資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，讓學(xué)生初步體驗語音語調(diào)等達(dá)意功能。

（2）目觀其形，積累語料。黑板一角，每日一句，讓學(xué)生在不知不覺中每日記一句常用語，幫助培養(yǎng)其思維差異感知，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。比如：What’s up? （怎么了）；Nothing special.（沒什么特別的）；Hi! Long time no see.（嗨，好久不見）；So far so good.（到目前為止，一切都好）；Same to you.（彼此彼此）；I mean it.（我是 認(rèn) 真的）；Take it easy.（別 緊 張）；You are the boss!（聽你的）；Keep it up!（繼續(xù)努力，繼續(xù)加油）。對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)微積累，每日一句沒有壓力，學(xué)生“樂于學(xué)，樂于記，樂于用”。通過班級群語音打卡每日一句，可以了解學(xué)生語音語調(diào)等情況，促進(jìn)學(xué)生微習(xí)慣養(yǎng)成。

（3）心悟其理，學(xué)用平衡。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極思考，更好地適應(yīng)真實(shí)語言環(huán)境，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)科核心素養(yǎng)相契合。結(jié)合專業(yè)特色，完成單元任務(wù)，拓展學(xué)生的跨文化理解能力。筆者以中職國規(guī)教材第一冊Unit 6 為例，結(jié)合烹飪專業(yè)特色，以講好菜肴基本信息和寫好菜肴背后故事為單元任務(wù)。

【案例1】講好中國菜肴背后故事

單元任務(wù)：結(jié)合烹飪專業(yè)特色，向外國友人推薦一道中國菜并寫好菜肴背后故事。

Step 1：落實(shí)單詞，把單詞學(xué)習(xí)放在課前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力后開展學(xué)習(xí)。

Step 2：搭建輸出框架，設(shè)置階梯，講好菜肴信息（Level 1：給框架，填單詞；Level 2：給單詞，寫句子；Level 3：給圖片，寫文章）。

Step 3：小組合作學(xué)習(xí)，尋找文化故事。

Step 4：思維導(dǎo)圖制作，寫好菜肴故事。

通過教材的二次開發(fā)，設(shè)置單元任務(wù)，搭建支架，設(shè)置階梯，促使全員體驗，增強(qiáng)文化傳播自信。

4.竣工監(jiān)測，遷移微應(yīng)用

（1）開展教育戲劇，落實(shí)核心素養(yǎng)。教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生通過戲劇實(shí)踐達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)生參與，從感受中領(lǐng)略知識的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性，創(chuàng)造新意義。

學(xué)生在做中學(xué)，參與教育戲劇范式：①教師入戲— 創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。②集體入戲——生生互動。集體入戲有助于構(gòu)建一個真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生在角色扮演中體驗角色心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力。③焦點(diǎn)人物“坐針氈”— 學(xué)生在一問一答中充分了解角色的想法與情感，幫助學(xué)生學(xué)會換位思考，鍛煉思辨能力，促進(jìn)學(xué)生思維差異感知能力進(jìn)一步提高。④“墻上的話”— 學(xué)生充分了解角色的性格、處境、感受等，在問與答中鍛煉思辨能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語言表達(dá)。

教育戲劇幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，體驗不同的情感。學(xué)生學(xué)會合作與溝通，提高分析問題與解決問題的能力，以學(xué)生終身發(fā)展為本的課堂內(nèi)變革正悄然打開序幕。

（2）講好中國故事，樹立民族自信。教師需要創(chuàng)設(shè)并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，挖掘育人價值，達(dá)成語言的學(xué)用平衡。筆者以中職國規(guī)教材第二冊Unit 5 Life and Culture 為例。本節(jié)課介紹Two Types of Popular Sport，一個是Street dancing，一個是Yoga。通過兩種運(yùn)動模式的優(yōu)點(diǎn)和適合人群對比得知，不同性格的人群會選擇不同類型的運(yùn)動，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，融入中國元素，用英語講好中國故事，促進(jìn)文化傳播，樹立民族自信。

【案例2】講述中國兩種運(yùn)動形式

任務(wù)目標(biāo)：了解西方運(yùn)動項目的同時，能夠用英語講述中國傳統(tǒng)運(yùn)動形式。

T: There are two types of popular sport in China. One is active, the other is quiet. Do you know what they are?

S: One is Square dancing, the other is Taichi.Both of them began in China. Nowadays, they are popular throughout the world.

T: Do you know why they are so popular?Discuss in groups.

S: Square dancing. People dance square dancing in a big square. And they dance with the rhythmic music. It helps people feel happy, relax and keep fit.

Taichi: People do Taichi sport everywhere.They move slowly with the light music. They focus on themselves. It helps people feel balanced, relax and keep healthy.

（三）勤勘測：微評價激勵，提升效能

微評價是微習(xí)慣得以養(yǎng)成的基本保障。微評價過程中，教師通過及時的、積極的評價激勵學(xué)生的自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮微評價的激勵功能、矯正功能和改進(jìn)功能。教師要及時記錄和追蹤完成情況，根據(jù)任務(wù)完成情況給予評價，做好分享與共享，進(jìn)步大的同學(xué)給予肯定。

1.日評：激勵獎?wù)麓賱恿Γ⑵綍r重積累

教師根據(jù)上課發(fā)言情況以及作業(yè)打卡情況每天進(jìn)行記錄，課堂積極發(fā)言的同學(xué)最高給予2 分加分，每天按時打卡將會得到1 枚激勵章，激勵章可以很好地記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，也是教師給予評價的有效依據(jù)。及時的記錄與追蹤有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價，激勵學(xué)生注重平時課堂表現(xiàn)以及促進(jìn)微習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.周評：英語之星周周評，樹榜樣立示范

周評價是指每周五各小組的小組長負(fù)責(zé)登記成員一周的激勵章情況，并在班級公示。定期反饋有助于激勵學(xué)生繼續(xù)努力爭章，也可以鞭策暫時落后的學(xué)生奮起直追。每周各小組的組長統(tǒng)計組內(nèi)能夠堅持每天打卡的學(xué)生，教師給予其“英語之星”的榮譽(yù)，并將照片張貼于教室“榮譽(yù)角”。每周更換，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和意志力，促成微習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成。

3.月評：21 天打卡養(yǎng)習(xí)慣，小獎勵大作用

把評價過程變成學(xué)習(xí)過程，習(xí)慣源于堅持，在行為心理學(xué)中把一個人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21 天，稱之為“21 天效應(yīng)”。堅持21 天，養(yǎng)成一種優(yōu)秀習(xí)慣需要很大毅力，必須要有決心和毅力，在第一個月能夠堅持21 天英語口語打卡的學(xué)生將會得到一份小禮物，以激勵他們繼續(xù)堅持。每月組長要把四周的爭章和分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，不斷的反饋是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生通過反饋可以看到自己進(jìn)步的足跡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣。通過反饋學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力方向，形成對自己的鞭策。

4.自評：最佳進(jìn)步增興趣，筑自信添動力

鼓勵學(xué)生自我評價，及時進(jìn)行自我肯定或調(diào)整自身不足。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的眼睛，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，但是教師如果發(fā)現(xiàn)一段時間內(nèi)該同學(xué)能夠堅持打卡，要及時給予鼓勵，教師的肯定與鼓勵是學(xué)生建立自信、繼續(xù)堅持的動力。在“榮譽(yù)角”旁邊設(shè)立一個“進(jìn)步角”，也可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

5.終評：英語達(dá)人示榜樣，達(dá)目標(biāo)成習(xí)慣

學(xué)期末，教師組織學(xué)生回看自己開學(xué)初制定的微目標(biāo)，結(jié)合自己在微習(xí)慣養(yǎng)成過程中的微步驟執(zhí)行情況（激勵章的數(shù)量可以作為參考標(biāo)準(zhǔn)），是否達(dá)到了自己制定的微目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生將授予“英語達(dá)人”稱號，“英語達(dá)人”將會得到一張F(tuán)ree Card——寒暑假英語作業(yè)免做卡。建立回報機(jī)制以獎勵提升成就感，喚醒學(xué)生的自我效能，激發(fā)學(xué)生的自覺意識和自我教育的愿望，激勵行為有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動其主動性，有助于微習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，將微習(xí)慣養(yǎng)成策略應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，解決了學(xué)生“學(xué)過而用不出，思到而言不隨”的問題。筆者堅信微習(xí)慣養(yǎng)成策略是一個長期的過程，需要不斷堅持，它不僅對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都能奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。