基于生活化簡析小學(xué)作文起步教學(xué)要點(diǎn)

馮玉潔

作文一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，特別是起步階段的小學(xué)作文教學(xué)更為困難。陶行知先生提出的生活化理論，正是出于初始階段的教學(xué)理念，即以生活中常見的方面進(jìn)行教學(xué)的策略，對(duì)我國教育工作提供了良好的指導(dǎo)。因此，在小學(xué)作文起步教學(xué)中，有效地利用生活化的教學(xué)理念，讓小學(xué)生的寫作中如同在生活中一樣，那么就為小學(xué)生的作文起步階段的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此，本文以生活化教學(xué)理念為背景，探討了小學(xué)作文起步教學(xué)的要點(diǎn)，從組詞造句開始，然后加強(qiáng)學(xué)生直觀性的訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生用寫日記的方式提高寫作敘述能力。

一、從基本的組詞造句開始寫作

生活化教學(xué)理念的是建立在教育主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在小學(xué)作文起步階段的教學(xué)重點(diǎn)是寫作的基本功方面，因此在教學(xué)中教師需要運(yùn)用針對(duì)性的方法培養(yǎng)小學(xué)生的基本功，使其能夠有效、合理地掌握。比如教師從基本的生字、詞語、遣詞造句等方面開始教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行小組訓(xùn)練、課堂提問等，讓小學(xué)生能夠記住，以便在寫作中能夠合理利用。例如：教師在板書中寫出“玩耍、草地、春天、小朋友”這幾組詞讓小學(xué)生進(jìn)行造句。由于小學(xué)生對(duì)于主賓語等并不熟悉，即使學(xué)過也未必能夠很好地區(qū)分，因此，教師可以以這種淺顯易懂的方式，讓小學(xué)生明白字句表達(dá)的意思和結(jié)構(gòu)。教師在列出這一段句子以后，讓小學(xué)生進(jìn)行連線，公布正確的答案：春天，小朋友在草地上玩耍。

同時(shí)，教師在進(jìn)行這方面的教學(xué)過程中，要合理地選用詞組，使詞組與小學(xué)生身邊的事情相一致，才能夠快速地讓小學(xué)生掌握語文的知識(shí)。生活化教育的重點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠用于生活，在生活中的場(chǎng)景能夠?yàn)榻逃峁┎牧稀Ｒ虼?，教師在進(jìn)行詞組的選擇時(shí)，貼合小學(xué)生的生活，能夠有效地激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：以“我”的衣服為例，寫篇50～100字的小作文。誰都會(huì)有自己的衣服，讓小學(xué)生以自己的衣服為例進(jìn)行寫作，就是能夠以身邊的資料作為素材，提高了小學(xué)生的觀察力和思考力，有效地提高了小學(xué)生起步階段的作文寫作興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生“直觀性”的訓(xùn)練，寫日記鍛煉敘述能力

直觀性訓(xùn)練是指對(duì)事物或事件進(jìn)行形象化的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，也是生活化教學(xué)的一種有效的方式。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以親自與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)糾正小學(xué)生表述的問題、錯(cuò)誤，提高寫作教學(xué)效率。通過這種培訓(xùn)，學(xué)生還可以及時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成良好的思維秩序和方向，并對(duì)考試產(chǎn)生一定影響。例如：教師可以將一些小孩子常用的玩具、書籍、運(yùn)動(dòng)裝備等帶到課堂當(dāng)中，然后分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以某一種玩具為例進(jìn)行討論，每一個(gè)小學(xué)生在發(fā)言的過程中要吐字清晰、表達(dá)清楚，說清為什么喜歡這個(gè)玩具或者書籍等等。最后，組織小學(xué)生輪流在講臺(tái)上發(fā)言，在陳述的過程中，教師在小本子上進(jìn)行登記，記錄好。在小學(xué)生完成敘述以后，教師再單獨(dú)地將字條留給小學(xué)生，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師需要特殊地照顧，分析存在的問題并能夠通過舉例子來說明，促進(jìn)了小學(xué)生利用語文語言的基礎(chǔ)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

同時(shí)，對(duì)于小學(xué)作文起步階段的小學(xué)生而言，有幾個(gè)難點(diǎn)需要解決。第一，小學(xué)生的語文積累知識(shí)不豐富;第二，觀察的視角片面化，不全面。第三，作文的結(jié)構(gòu)不合理，需要調(diào)整?；谶@三個(gè)主要的問題，教師可以安排小學(xué)生先從寫日記開始，學(xué)會(huì)利用詞匯調(diào)整結(jié)構(gòu)來進(jìn)行聯(lián)系。例如：在寫日記的時(shí)候重點(diǎn)記敘什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、發(fā)生了什么事，這是寫作的重要要素，需要向小學(xué)生們講述。同時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)寫日記的重要格式、標(biāo)準(zhǔn)有哪些？可以先將一篇范文交給小學(xué)生看，并進(jìn)行一定的批注，讓小學(xué)生能夠第一時(shí)間了解到優(yōu)秀作文的模樣，然后根據(jù)范文進(jìn)行調(diào)整。由于日記記錄的都是生活化的片段，小學(xué)生通過自己的觀察和經(jīng)歷來進(jìn)行編寫，能夠有效地提升小學(xué)生的作文能力。

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的初步階段，需要老師在寫作的早期耐心細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)。從構(gòu)詞造句到語言表達(dá)再到情感表達(dá)，這一過程不僅要求教師努力創(chuàng)造課堂，而且要求學(xué)生必須加強(qiáng)課堂和日常生活中的練習(xí)。只有運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的寫作水平才能有突破性的提高。