基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)探索
——以“干旱的寶地——塔里木盆地”為例

涂水蓮

(廣州市景中實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東廣州，510310)

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求，義務(wù)教育階段地理教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。[1]地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)、連續(xù)、長(zhǎng)期的過程，其依托于積極有效的教學(xué)手段，地理情境教學(xué)法便是手段之一。地理情境教學(xué)法是指在地理學(xué)的范疇內(nèi)，教師借助地圖、視頻、地理信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)源于實(shí)際生活的教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用生活語言、生活常識(shí)、生活體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)并充分享受地理學(xué)習(xí)的有趣、有用和有益，從而于無形中實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)育人價(jià)值的一種教學(xué)手段。其中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是地理情境教學(xué)法的核心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握地理學(xué)科育人目標(biāo)，按照地理性、問題性、真實(shí)性、生活性、情感性等“五性”要求，精選素材、創(chuàng)設(shè)情境、開展教學(xué)，綜合實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生正確解決真實(shí)地理問題能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來，筆者在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，積極嘗試開展地理情境教學(xué)，重點(diǎn)結(jié)合地理學(xué)科“五性”要求，確立了初中地理情境教學(xué)“確定主題、精選素材、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、分組討論、總結(jié)反思”五個(gè)組織實(shí)施步驟。筆者以八年級(jí)“干旱的寶地——塔里木盆地”一課的教學(xué)為例，探討如何按照“五步法”開展初中地理情境教學(xué)。

一、評(píng)估教學(xué)實(shí)際，確定情境教學(xué)主題

情境教學(xué)主題是開展情境教學(xué)的指明燈，幫助教師明確情境教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)及教學(xué)手段等。教師在開展初中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，從而精準(zhǔn)把握情境教學(xué)主題，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。[2]

筆者在講授八年級(jí)“干旱的寶地——塔里木盆地”一課時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了評(píng)估。通過學(xué)生自評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)完成了對(duì)地球、地圖和氣候等地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了世界區(qū)域地理的相關(guān)案例，熟悉了中國地理的基本情況，具備一定的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合分析能力。此外，通過梳理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及與學(xué)生展開交流，筆者了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)塔里木盆地充滿著強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。

此外，筆者還對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)估，充分把握教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。通過評(píng)估可知，教材在解讀“中國的地理差異”“北方地區(qū)”“南方地區(qū)”“西北地區(qū)自然特征和農(nóng)業(yè)”等內(nèi)容之后，將干旱極端區(qū)域的塔里木盆地作為案例加以介紹。介紹時(shí)，教材并未強(qiáng)調(diào)塔里木盆地的自然特征，只是突出自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響，且僅僅以地圖或景觀圖來呈現(xiàn)地理要素分布。由此可見，教材雖然刻畫了極端干旱條件下人類活動(dòng)受限的現(xiàn)狀，但并未體現(xiàn)“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科思想及觀念，不足以有效促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

通過綜合評(píng)估學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮塔里木盆地油氣資源優(yōu)勢(shì)、西氣東輸國家戰(zhàn)略等實(shí)際情況，筆者將課本中“沙漠和戈壁廣布”和“油氣資源的開發(fā)”兩部分內(nèi)容進(jìn)行銜接，將該節(jié)情境教學(xué)的主題確定為“西氣東輸(主)+干旱自然環(huán)境(次)”。該主題不僅充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際情況，還考慮到教材的基本框架內(nèi)容，有助于精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、搜索生活資訊，精選情境教學(xué)素材

教師結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容確定情境教學(xué)主題后，便要依靠發(fā)達(dá)的資訊大量搜索素材、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)嚴(yán)格鑒別素材、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)精心挑選素材，確保情境教學(xué)素材主題鮮明、生動(dòng)活潑、形象直觀。實(shí)操過程中，教師精選素材必須注意把握“三度”，即素材與課標(biāo)要求的契合度、素材與學(xué)生地理學(xué)科水平的適合度以及素材本身的嚴(yán)謹(jǐn)度。

第一，把握教學(xué)素材與課標(biāo)要求的契合度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索教學(xué)素材時(shí)，教師一定要確保素材內(nèi)容與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容相契合，避免教學(xué)素材偏離教學(xué)實(shí)際需求。例如，選擇塔里木盆地“干旱”這一主題情境教學(xué)素材時(shí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到眾多與“塔里木”相關(guān)的視頻、歌曲、新聞等，但這些素材與教學(xué)實(shí)際需求不相吻合，不能充分呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，故未被采納為本節(jié)課的教學(xué)素材。最終，筆者搜集到《航拍中國·新疆》紀(jì)錄視頻，該視頻所展示的自然景觀既體現(xiàn)了塔里木盆地極端干旱的特征，又將教材中所涉及的景觀直觀呈現(xiàn)出來，且視頻時(shí)長(zhǎng)剛好滿足課堂教學(xué)需求。

第二，把握教學(xué)素材與學(xué)生地理學(xué)科水平的適合度。教學(xué)素材所呈現(xiàn)的時(shí)空跨度、學(xué)科跨度、部門跨度等，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保學(xué)生能夠接受與理解素材內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲。例如，在挑選塔里木盆地“油氣資源開發(fā)”的教學(xué)素材時(shí)，筆者先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索了“塔里木盆地油氣開發(fā)”獲取了數(shù)千條內(nèi)容，其中包括石油開采視頻、專家論證視頻、油井先進(jìn)人物故事、油氣資源新聞等。這些內(nèi)容龐雜、主題多樣的素材內(nèi)容大多不符合學(xué)生學(xué)習(xí)這部分地理知識(shí)的要求，不利于初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法提升初中學(xué)生地理學(xué)科能力。因此，筆者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過搜索“西氣東輸”的相關(guān)視頻，挑選了五個(gè)視頻資料。這些視頻資料可以將初中階段的地理知識(shí)貫穿起來，幫助學(xué)生確定地理事物空間位置，初步厘清地理要素內(nèi)在邏輯聯(lián)系、構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)體系。

第三，把握教學(xué)素材本身的嚴(yán)謹(jǐn)度。教學(xué)素材的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性決定了課堂教學(xué)的實(shí)效性，影響學(xué)生地理學(xué)科認(rèn)知體系的正向發(fā)展。在挑選素材時(shí)，教師必須保障素材內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)度，不出現(xiàn)誤導(dǎo)性、偏差性材料。例如，筆者在挑選“西氣東輸”視頻素材時(shí)，對(duì)視頻材料進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)度分析。筆者對(duì)所搜集的五個(gè)視頻素材進(jìn)行了綜合分析，剔除了說法不一、表述有誤的素材，繼而在更加權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索視頻素材。筆者先是通過央視新聞?lì)l道搜尋到《西氣東輸——清潔能源供應(yīng)大動(dòng)脈》的視頻新聞，經(jīng)分析判斷，該視頻資料不僅滿足教學(xué)需求，且專業(yè)度高、普及性強(qiáng)。該視頻不僅介紹了西氣東輸一線和二線的地圖，呈現(xiàn)了清潔能源的影響，還利用數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)了工程的意義，描述了國家西氣東輸四線、五線的規(guī)劃與展望。

網(wǎng)絡(luò)資訊紛繁復(fù)雜、良莠不齊，在開展地理情境教學(xué)時(shí)，教師要確保教學(xué)素材具備“三度”。最可靠的途徑是利用中央電視臺(tái)等官方網(wǎng)站或相關(guān)教育權(quán)威網(wǎng)站展開搜索。針對(duì)地圖情境素材、圖表數(shù)據(jù)素材、視頻素材等，教師還應(yīng)仔細(xì)核對(duì)、反復(fù)驗(yàn)證，防止出錯(cuò)和引發(fā)教學(xué)事故。

三、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

教師在設(shè)計(jì)地理情境教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)始終聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)解決地理實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的區(qū)域認(rèn)知體系與人地和諧觀念。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考力與實(shí)踐力，達(dá)成地理學(xué)科立德樹人的發(fā)展目標(biāo)。[3]

在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注問題的關(guān)聯(lián)性和層次性，設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展思維的問題。學(xué)生既可以通過教材學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)題，也可以借助系統(tǒng)知識(shí)鞏固完成拓展延伸題，還可以結(jié)合視頻情境素材完成能力提升題。在講授“干旱的寶地——塔里木盆地”一課時(shí)，筆者以問題為導(dǎo)向，旨在幫助學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解塔里木盆地的興趣和動(dòng)力，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案1：看視頻一《航拍中國·新疆》進(jìn)行情境體驗(yàn)，并完成下列各題。

(1)視頻中塔里木河汛期出現(xiàn)的季節(jié)及原因敘述正確的是( )。

A.夏季——受地形因素影響，迎風(fēng)坡降水多

B.冬季——?dú)鉁氐停笛┴S富

C.春季——?dú)鉁厣?，冰雪融?/p>

D.夏季——?dú)鉁馗?，冰雪融?/p>

(2)塔里木盆地城鎮(zhèn)主要分布在( )。

A.山間低地

B.山谷地帶

C.盆地中部

D.盆地邊緣的山麓地帶和河流沿岸綠洲

(3)塔里木盆地交通線從整體看呈( )。

A.網(wǎng)狀分布

B.“之”字形分布

C.線狀分布

D.環(huán)狀分布

(4)影響塔里木盆地城鎮(zhèn)和交通線分布的主導(dǎo)因素是( )。

A.地形

B.氣候

C.水源

D.土壤

在設(shè)置問題時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重知識(shí)的跨度?？紤]到八年級(jí)學(xué)生面臨地理畢業(yè)考，筆者在設(shè)置問題時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析和實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀以及區(qū)域認(rèn)知能力等，設(shè)置了如下導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案2：看視頻二《西氣東輸》進(jìn)行情境體驗(yàn)，并參考教材中有關(guān)西部地區(qū)資源開發(fā)利用的教學(xué)內(nèi)容，探究如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏。

(1)下面關(guān)于西氣東輸一線主干管道沿線的敘述,正確的是( )。

①主干管道經(jīng)過我國的西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)

②三次跨越黃河干流

③自西向東依次經(jīng)過第一、二、三級(jí)階梯

④沿途經(jīng)過河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

(2)塔里木盆地天然氣資源通過西氣東輸工程運(yùn)送到我國東部地區(qū)，對(duì)新疆發(fā)展的積極影響是( ) 。

A.破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境

B.緩解了能源供應(yīng)的緊張局面

C.優(yōu)化了能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，改善了環(huán)境

D.把資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)

(3)“西氣東輸”工程對(duì)上海發(fā)展的意義是( )。

①緩解能源短缺問題

②加快礦產(chǎn)資源開發(fā)

③獲得西部投資

④有益于環(huán)境改善

A.①② B.①④ C.②③ D.②④

在設(shè)置問題時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，設(shè)置多種類的問題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、連線題等。相較而言，以表格形式呈現(xiàn)問題更加直觀，易于學(xué)生接受與理解。對(duì)此，筆者在設(shè)計(jì)“塔里木盆地油氣資源開發(fā)”這一部分的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)了如表1所示的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生探討西氣東輸對(duì)東西部地區(qū)的影響，及對(duì)應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施。

表1 西氣東輸對(duì)東西部地區(qū)的影響和環(huán)境保護(hù)措施

四、嚴(yán)格以案導(dǎo)學(xué)，組織自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)也是情境教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)素材，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)理解教學(xué)素材，完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問題，鼓勵(lì)小組合作討論，共同解決難點(diǎn)困惑。小組成員展示完成的導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，分享本小組自主學(xué)習(xí)成果，并提出小組學(xué)習(xí)困惑。第二，學(xué)生認(rèn)真觀摩展示情況，對(duì)其他小組導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行評(píng)分，并研究與探討其提出的疑難問題。第三，教師對(duì)各小組自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)習(xí)過程中的好經(jīng)驗(yàn)與好做法，查找學(xué)習(xí)過程中存在的不足，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題，并在解答疑惑的過程中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

例如，在筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，各小組就“影響塔里木盆地城鎮(zhèn)和交通線分布的主導(dǎo)因素”，即人們利用的水的來源質(zhì)疑與辯論。有小組認(rèn)為水源主要是高山冰雪融水和地下水，有小組認(rèn)為水源主要是山地降水和冰雪融水，還有小組認(rèn)為水源主要是河流水、地下水及高山冰雪融水等。對(duì)此，筆者肯定了學(xué)生的探究精神，并及時(shí)補(bǔ)充了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：一是水資源有地表水和地下水，地表水主要有河湖、沼澤、冰川積雪等，是水資源的主要部分，而地下水是指地面以下和巖石空隙中的水；二是河流補(bǔ)給的形式主要有大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等。筆者根據(jù)上述知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論：塔里木盆地的人們利用的水源來自地下水與河水，而水源補(bǔ)給則要靠大氣降水、冰雪融水、地下水。此外，各小組成員對(duì)西氣東輸?shù)沫h(huán)境效益也進(jìn)行了討論與交流，并得出了兩種不同的觀點(diǎn)：一是先有資源輸出、獲得經(jīng)濟(jì)效益，才有經(jīng)濟(jì)效益保障下的環(huán)境效益；二是能源機(jī)構(gòu)的改善與環(huán)境效益的提升促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)此爭(zhēng)論，筆者組織學(xué)生自主解決問題，引導(dǎo)學(xué)生以烏魯木齊發(fā)電廠為例，分組討論發(fā)電廠在使用煤炭階段和天然氣階段所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，從而綜合評(píng)估西氣東輸?shù)沫h(huán)境效益。

五、重視高效復(fù)盤，及時(shí)總結(jié)反思

總結(jié)反思有助于查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)手段。教師在開展情境教學(xué)時(shí)，要注重及時(shí)復(fù)盤課堂情境教學(xué)的謀劃、準(zhǔn)備和實(shí)施全過程，總結(jié)有效的教學(xué)措施及手段。筆者在教學(xué)八年級(jí)“干旱的寶地——塔里木盆地”一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了課后復(fù)盤工作，總結(jié)了教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)成效；帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)反思，查找自主學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)效性。

一方面，梳理與總結(jié)課堂教學(xué)成果可以幫助學(xué)生“消化”課堂知識(shí)。在“干旱的寶地——塔里木盆地”教學(xué)中，筆者注重結(jié)合PPT進(jìn)行課堂小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞梳理課堂知識(shí)，幫助學(xué)生厘清地理要素邏輯聯(lián)系，形成知識(shí)思維導(dǎo)圖，從而簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)人地和諧發(fā)展關(guān)系。學(xué)生在總結(jié)與反思的過程中，不僅鞏固了地理學(xué)科知識(shí)，還提升了邏輯思維能力和學(xué)科認(rèn)知能力。此外，筆者還布置了課后實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步深化教學(xué)成果。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生查找新聞情境素材，從而總結(jié)西氣東輸?shù)囊?guī)劃、南水北調(diào)的意義以及廣州工廠外遷至清遠(yuǎn)的原因和意義等。

另一方面，復(fù)盤與反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以提升自身專業(yè)水平。筆者對(duì)“干旱的寶地——塔里木盆地”一課的教學(xué)情況進(jìn)行了反思，并總結(jié)出情境教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。一是要下大功夫收集情境教學(xué)素材，嚴(yán)肅認(rèn)真鑒別資料，用心比較篩選資料，確保素材準(zhǔn)確性、可靠性和安全性；二是要學(xué)會(huì)使用相關(guān)電腦軟件，能獨(dú)立且快速完成素材資料的下載、錄制、剪輯工作；三是要高度關(guān)注與學(xué)生的課堂聯(lián)動(dòng)，重視隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，做到鼓勵(lì)及時(shí)、引導(dǎo)到位、總結(jié)準(zhǔn)確；四是要注重教學(xué)相長(zhǎng)，既要在課堂上與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同思考，還要在平時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充和更新專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，能隨時(shí)應(yīng)對(duì)來自課堂上的質(zhì)疑。

總而言之，在“干旱的寶地——塔里木盆地”一課的情境教學(xué)中，筆者所擇取的教學(xué)素材處理恰當(dāng)，教學(xué)形式生動(dòng)多樣，質(zhì)疑探究問題氛圍良好，師生也形成了良性互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生從真實(shí)情境中提取地理信息、綜合分析信息，形成了較好的區(qū)域地理認(rèn)知能力以及知識(shí)遷移運(yùn)用能力，為提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了良好的思想及能力基礎(chǔ)。