核心素養(yǎng)視域下的籃球大單元教學

王華榮

摘? ?要：體育大單元教學有利于促進學生體育學練的系統(tǒng)性、整體性發(fā)展，優(yōu)化學生的動作技術與理論認知。在體育教學中，大單元教學能彌補傳統(tǒng)體育課堂教學的序列性、階段性和層次性的缺陷。在初中籃球課堂教學中，教師應該科學利用大單元教學的理論和方法，夯實學生的籃球理論和技術基礎，發(fā)展學生的籃球運動能力和體育學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? ?大單元教學? ?籃球教學? ?設計思路

大單元教學是指在一定的教學時間內(nèi)，開展某一類型知識、主題或相關內(nèi)容的教學活動，通常以一個月為一個大單元，或者以一兩個星期為一個小單元。大單元教學從系統(tǒng)性教學和整體性發(fā)展理論出發(fā)，打破了傳統(tǒng)教學的思維壁壘，充分展示出了教學的序列性、階段性和層次性。在初中籃球教學過程中運用大單元教學，可以有效夯實學生的籃球?qū)W練基礎，優(yōu)化學生的籃球?qū)W練能力，發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)。

一、體育大單元教學的價值

大單元教學可以更好地把握學科目標，在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)學科的價值。單元整體教學可以將知識輻射、拓展、延伸到更大的范圍，既能開闊學生的視野，夯實學生的知識基礎，又能提高教學效率。

（一）運動能力方面，組合動作技術

在籃球教學中采用大單元教學模式，首先，可以幫助學生更好地了解籃球運動的發(fā)展趨勢、基本原理及健康效益等基礎理論知識。其次，可以幫助學生熟悉籃球比賽的規(guī)則，提高學生籃球基本技術和組合動作的運用能力，進而提高學生的身體素質(zhì)和專項體能水平。最后，籃球教學運用大單元教學方法，可以有效夯實學生的籃球動作技術，提升學生的籃球運動能力。

例如，在籃球大單元教學的實施過程中，通過運球、傳球和投籃三個模塊的教學，學生學練了體前變向運球、背后運球、轉身與胯下運球等各種運球技術，雙手胸前傳球、單手肩上傳球、側身頭上傳球等各種傳球方式，還有單手肩上投籃、低手上籃、勾手投籃、打板投籃等各種投籃技術。熟悉了這些技術后，學生就能根據(jù)自己所學，靈活采用合適的組合動作進行突破，提高籃球運動水平?；@球大單元教學模式有助于學生系統(tǒng)學習籃球的各種動作技術，促進學生靈活組合與運用各種籃球動作技術。

（二）健康行為方面，培養(yǎng)頑強意志

籃球大單元教學模式可以提升學生的籃球運動能力，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。在籃球運動的合作和對抗活動中，學生能學會控制自己的情緒，培養(yǎng)良好的交往和合作能力，以及社會適應能力。此外，在訓練的過程中，學生還可以培養(yǎng)不怕困難、勇敢頑強的精神品質(zhì)。

例如，在籃球的“傳球”模塊教學實施的過程中，筆者將學生分成兩人一組，進行行進間傳球練習，要求行進速度快、傳球精準。在此過程中，兩人如果配合不太默契，就會出現(xiàn)一些失誤。筆者引導學生每次練習都要互相分析原因，逐步提升雙方的配合默契度。在高強度運動的過程中，學生的體能也會出現(xiàn)問題。筆者引導學生在練習過程中，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，增強學生的自信心。

二、籃球大單元教學的設計

籃球大單元教學設計的思路應該從學生對籃球運動基本知識和基本方法技能的掌握出發(fā)，以培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)為宗旨。學生通過籃球大單元教學模式的學習，能學會籃球運動的基本方法。進行籃球比賽，能使學生在日常生活中積極參與籃球運動，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。

（一）模塊化，融會貫通

模塊化就是根據(jù)課程內(nèi)容，把大單元劃分為若干個教學模塊，就相當于大單元中小的學習單元。單元模塊教學就是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元目標，把相關知識轉化為一條教學線索貫穿于籃球大單元整體。在教學活動中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。

例如，籃球大單元教學可以分為三個模塊，第一個模塊是基礎理論知識，讓學生通過理論學習了解籃球運動的理論框架和基礎知識，初步認識籃球運動;第二個模塊是動作技術、戰(zhàn)術和專項體能，在了解了相關理論知識后，學生進行技術、戰(zhàn)術學習就有了目的性，學練就會有章可循，學習更加高效;第三個模塊是參與、觀看和評價籃球比賽，學生掌握了籃球的各種技術和簡單戰(zhàn)術后，就可以參加比賽，還可以觀看和評價高水平比賽，這些都對提升自身運動水平具有重要的作用。

（二）螺旋式，循序漸進

籃球大單元教學的模塊設計，要遵循循序漸進的原則，讓學生的知識、技術和能力呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。前一模塊要為后一模塊打好基礎，模塊之間呈現(xiàn)遞進關系。此外，各個模塊內(nèi)部的教學編排和設計，也應該按照螺旋式上升的原則進行編排，引導學生逐步掌握基本知識，提高技術水平和技術、戰(zhàn)術的運用能力。這樣，學生的籃球運動水平才能隨著模塊教學的展開呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢。

例如，在籃球“傳球”模塊的教學過程中，教師首先要安排籃球最基本的傳球技術“雙手胸前傳球”，按照平傳球、遠距離傳球、反彈傳球、行進間傳球的順序進行教學。其次，安排單手傳球技術。單手傳球技術要按照肩上傳球、側身頭上傳球、身前傳球、身后傳球、反彈傳球、行進間傳球等順序進行教學。這樣，在“傳球”模塊的學習過程中，學生的傳球技術才能由基礎到高水平、由簡單到復雜、由原地到行進、由單項到綜合，實現(xiàn)螺旋式提升。

三、籃球大單元教學的策略

在籃球大單元教學實施過程中，教師在針對模塊中的主題進行教學設計時，要考慮學生學練的基礎性、強化性和適應性。在保證大單元教學整體性及系統(tǒng)性方面的優(yōu)勢的同時，兼顧教學的深度?；@球不是單人運動，因此，在教學過程中，教師既要注重學生學練的強化，又要注重學生合作能力的培養(yǎng)。

（一）基礎動作，設計不同情景

籃球的基礎動作技術是籃球運動順利開展的基石。在籃球運動中，對抗雙方要想實現(xiàn)球的運行和防守，都要用到運球、傳球、投籃、上步、退步、繞步等籃球基礎動作技術。這些基礎動作技術的學練應該從掌握動作基本方法出發(fā)，逐步提升動作的運用能力和實戰(zhàn)能力，才能學以致用。在基礎動作的教學過程中，教師應該模擬實戰(zhàn)情境，讓學生學會靈活運用基礎技術動作。

例如，在籃球“投籃”教學的過程中，動作技術學習是首要任務。教師要通過講解、示范、多媒體展示等手段，讓學生理解動作要領，基本掌握動作方法。在學生初步掌握動作技術方法后，讓學生自主練習，鞏固動作技術。投籃運動的教學需要模擬實戰(zhàn)情境，讓學生通過不同的情景模擬，了解比賽中可能出現(xiàn)的情況，從而提升學生的實戰(zhàn)得分能力。

（二）戰(zhàn)術配合，強化合作細節(jié)

戰(zhàn)術配合是籃球比賽過程中實現(xiàn)進攻得分和防守成功的重要保證。在籃球戰(zhàn)術學習和練習的過程中，學生一定要注重戰(zhàn)術配合的細節(jié)把握。只有把握住細節(jié)，戰(zhàn)術配合的運用才能取得較高的成功率。

例如，在籃球進攻戰(zhàn)術“側掩護”的學練過程中，首先，筆者讓學生認識什么是“側掩護”，并和學生一起配合示范，再讓學生按照“側掩護”的路線進行演練。其次，筆者讓學生進行“二對二”練習，讓學生熟悉戰(zhàn)術配合的方法和路線，提升戰(zhàn)術配合的熟練程度。最后，筆者著重提升學生的“側掩護”實戰(zhàn)運用能力，讓學生注意戰(zhàn)術配合的細節(jié)，兩個進攻隊員要相互觀察，負責掩護的同學必須甩開防守球員再進行掩護，否則掩護無效，同時，持球球員要在“掩護”到位而防守球員未到位的瞬間運球突破上籃。讓學生強化練習這個細節(jié)，才能提升學生的戰(zhàn)術實戰(zhàn)運用能力。

綜上所述，大單元是站在整體角度，將知識進行有效遷移和重構，使其符合教學實際的新知識系統(tǒng)?；@球大單元教學有利于夯實學生的籃球基礎知識和技能，讓學生系統(tǒng)掌握籃球知識和技能，有效提升學生的籃球運動水平。

參考文獻：

[1]馬佳澤.循環(huán)訓練法在青少年籃球訓練中的運用[J].體育風尚，2020（11）：34-35.

[2]馬驥.初中體育籃球教學現(xiàn)狀及策略探究[J].當代體育科技，2020，10（24）：100-101，104.◆（作者單位：江蘇省連云港市連云區(qū)西苑中學）