用快速閱讀提高學(xué)生的理解能力

奚文榮

摘? ?要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，教師應(yīng)該把快速閱讀法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際閱讀需求出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。掌握快速閱讀法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?快速閱讀? ?理解能力

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，不少學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。實(shí)踐證明，快速閱讀可以幫助學(xué)生從閱讀材料中提取有效的信息，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、鼓勵(lì)快速閱讀，落實(shí)教學(xué)理念

（一）快速感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的篩選能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀，有助于推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生快速感知課文的關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握課文的思想主旨。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置快速閱讀的任務(wù)。本文的體裁是說明文，十分適合用來鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)從文中提取有價(jià)值的信息，提高學(xué)生在課文理解中的準(zhǔn)確度，縮短閱讀課文的時(shí)間。學(xué)生先快速瀏覽題目、作者和出處，接著進(jìn)行檢索，從“久”“美”“堅(jiān)”三個(gè)方面推測(cè)石拱橋的特點(diǎn)，并得出本文的結(jié)構(gòu)是“總分總”，這樣一來，就發(fā)揮出了快速閱讀的作用，取得了本節(jié)課應(yīng)有的教學(xué)效果。不難看出，快速閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，有效提升學(xué)生對(duì)課文的理解層次，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）激發(fā)閱讀興趣，了解快速閱讀的樂趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的主導(dǎo)因素。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)沒有被激活，就容易喪失閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《貓》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握快速閱讀法，筆者以問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？”大家紛紛說：“喜歡！”于是，筆者繼續(xù)追問：“我們班上有養(yǎng)過貓的同學(xué)嗎？”此時(shí)，很多學(xué)生都舉了手。最后，筆者邀請(qǐng)舉手的學(xué)生談一談養(yǎng)貓的經(jīng)歷與發(fā)生的趣事。經(jīng)過這樣的講述，學(xué)生對(duì)貓產(chǎn)生了喜愛之情，筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們讀一讀本課講述的故事。這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生快速引入閱讀活動(dòng)之中。

二、利用快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

（一）教師悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感

閱讀理解能力是學(xué)生必備的能力，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，能夠直接促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，讓學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量?jī)?nèi)容，并能夠準(zhǔn)確理解。除此之外，快速閱讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，形成良性循環(huán)。例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，筆者留出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀全文，并要求學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要內(nèi)容。如此一來，教師就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速把握有效信息，提升閱讀效率，促進(jìn)閱讀能力的提高。由此可見，快速閱讀法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）傳授閱讀方法，努力掌握閱讀技巧

現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀是一種心智活動(dòng)。實(shí)踐證明，良好的閱讀技巧能夠讓學(xué)生取得較好的閱讀效果。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的閱讀技巧，以提高自己的閱讀能力。例如，在教學(xué)《老王》這篇課文時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生采用速讀法來閱讀文本。首先，盡可能快速閱讀文本，可以跳過一些生字詞，了解課文的大體內(nèi)容。其次，抓住文本中的關(guān)鍵句。這樣能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感知作者表達(dá)的思想感情，理解文章的主旨。在快速閱讀后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，也就是瀏覽文本，初步歸納課文的中心思想、寫作技巧、語(yǔ)言特色等，從而讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。這樣，學(xué)生就能夠更進(jìn)一步了解課文。最后，可以讓學(xué)生談一談閱讀收獲，并根據(jù)學(xué)生的表述給予一定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而讓他們更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生熟練掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。

三、開展分層訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

（一）遵循認(rèn)知特點(diǎn)，開展分層閱讀

學(xué)生的發(fā)展水平各不相同，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，因此，教師在教授快速閱讀法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況開展分層次練習(xí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的練習(xí)方式。對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，教師可以為他們安排難度較低的閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)，按時(shí)完成閱讀任務(wù)。對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的文章，從而鍛煉他們的思維能力。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以要求閱讀水平不佳的學(xué)生反復(fù)閱讀，幫助他們打牢閱讀基礎(chǔ)。而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他們思考：作者為什么要重點(diǎn)描寫父親的背影？這樣寫有什么作用？為了描寫背影，作者是如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的？這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生的思想深度。

（二）進(jìn)行重點(diǎn)研讀，提高探究能力

研讀課文是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，首先，讓學(xué)生自由讀、默讀、齊讀、分讀。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面的指導(dǎo)與糾正。最后，對(duì)課文的重要段落或精彩的句子做重點(diǎn)分析，努力提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀，才能提高學(xué)生的閱讀探究能力，進(jìn)而達(dá)到快速閱讀的目的。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，筆者就“在我是一種驚異和悲哀”一句進(jìn)行重點(diǎn)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品味，促使學(xué)生產(chǎn)生思想的火花。這樣的研讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及提高學(xué)生的探究能力。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生篩選文本重點(diǎn)內(nèi)容的能力，有利于學(xué)生快速提取信息，從而縮短閱讀時(shí)間，實(shí)現(xiàn)快速閱讀。

四、通過快速閱讀，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推廣快速閱讀法，既是為了提升語(yǔ)文教學(xué)效率，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生找出“除夕夜”“初一”“十五”等描寫時(shí)間的詞，從而推斷出文中過春節(jié)的三次高潮就在這三天里，明白本文的寫作特點(diǎn)是以時(shí)間為線索。其次引導(dǎo)學(xué)生感知“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”等語(yǔ)句，理解此處描寫的是除夕時(shí)分的熱鬧景象。通過對(duì)全文的快速閱讀，學(xué)生不僅感受到北京人對(duì)美好生活的向往之情，而且進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)年的濃厚情結(jié)，以及年文化的強(qiáng)烈魅力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

總之，將快速閱讀法引入初中語(yǔ)文課堂，不僅有利于構(gòu)建高效的教學(xué)模式，而且有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，幫助學(xué)生逐步提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，利用快速閱讀法提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

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