學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐探析

[摘 要] 課程思政是培養(yǎng)具有社會主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代大學(xué)生的重要途徑。探索學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，特別以“兒童文學(xué)”課程為例深入論述學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性，以及當(dāng)前課程思政建設(shè)面臨的困難。根據(jù)“兒童文學(xué)”課程內(nèi)容特點(diǎn)，將思想政治教育內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)出具有社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)前教育工作者。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;學(xué)前教育;兒童文學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2019年度玉林師范學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目“智能制造背景下地方應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（2019XJJGYB16）

[作者簡介] 藍(lán)婷婷（1992—），女，廣西玉林人，學(xué)士，玉林師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院助教，主要從事學(xué)前教育政策、幼兒園課程研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0029-04 [收稿日期] 2021-09-29

引言

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。課程思政建設(shè)則是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，也是“培養(yǎng)什么人”這一教育首要問題的重要答案。通過課程思政建設(shè)，高校教師在講授專業(yè)課時(shí)，除講授專業(yè)內(nèi)容外，還應(yīng)發(fā)掘本課程中思想政治教育元素，向?qū)W生傳達(dá)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀[1]，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨情懷、敬業(yè)精神、社會責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來學(xué)前教育工作者的專業(yè)，更加具有課程思政建設(shè)的迫切性和必要性，因?yàn)橹挥形磥淼膶W(xué)前教育工作者具備過硬的社會主義核心價(jià)值觀，才能在未來工作中對幼兒的人格培養(yǎng)進(jìn)行正確地引導(dǎo)和啟蒙，對幼兒的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而培養(yǎng)出下一代合格的社會主義接班人。本文接下來將探討學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的背景和意義，并以“兒童文學(xué)”課程為例，論述學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的困難和解決路徑。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的背景和意義

學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育啟蒙者的主陣地，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒄J(rèn)真敬業(yè)的學(xué)前教育工作者的責(zé)任。學(xué)前教育階段是人格培養(yǎng)、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)前教育工作者作為幼兒教育啟蒙者，是否具備正確社會主義核心價(jià)值觀，無論是對幼師生本人還是對他們今后從事的學(xué)前教育事業(yè)都具有非常重要的意義[2]。就筆者觀察，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)主要存在兩個(gè)問題。一是存在課程思政和思政課程區(qū)分不清晰的誤區(qū)。思政課程是系統(tǒng)講授馬克思主義理論的專業(yè)課程。很多教師以為課程思政就是在課堂上講一些思政課程的內(nèi)容即可。事實(shí)上，兩者之間存在著非常大的差異。與思想政治理論課不同的是，課程思政是將專業(yè)課內(nèi)容與思想政治教育元素進(jìn)行有機(jī)融合[3]，解決的問題為是否能夠通過所學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等，是否能夠通過專業(yè)課內(nèi)容并聯(lián)系當(dāng)前社會實(shí)際激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、確立為社會主義建設(shè)做出自己貢獻(xiàn)的志向等[4]。課程思政的最高境界是課堂上無一句講思想政治教育，但整堂課都能起到思想政治教育的效果（蔡連衛(wèi)語，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞網(wǎng)）。而要達(dá)到這種境界，顯然需要任課教師不僅對所任教的課程內(nèi)容具有非常深入的了解，還需要對學(xué)前教育行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展有非常深入的研究。另一個(gè)存在的問題是任課教師對課程思政的重要性認(rèn)識不足。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年。一百年來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了三座“大山”，打敗了外國侵略者，成立了人民當(dāng)家做主的中華人民共和國，直至今日中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并從一個(gè)貧弱的農(nóng)業(yè)國變?yōu)榫邆渫暾I(yè)體系的工業(yè)國，徹底改變了百余年來受壓迫的命運(yùn)。如果教師不能深刻理解中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義，不能深刻理解中國共產(chǎn)黨代表了中國最廣大人民的根本利益，就很難真正理解課程思政建設(shè)的必要性，也就很難將課程思政建設(shè)好。習(xí)近平總書記指出，目前世界正處在百年未有之大變局。而這個(gè)大變局的核心變量就是中國的崛起，以及西方的相對衰落。在這個(gè)大背景下，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有正確的價(jià)值觀這一人才培養(yǎng)的“根”立穩(wěn)了，學(xué)生走向工作崗位后的工作能力和水平才能得到更好地培養(yǎng)。正因如此，課程思政建設(shè)無論是對國家的發(fā)展，還是個(gè)人正確價(jià)值觀的建立都具有非常重要的意義。

二、“兒童文學(xué)”課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

“兒童文學(xué)”是教授幼師生兒童文學(xué)相關(guān)理論、兒童文學(xué)涉及的各類文體、國內(nèi)外優(yōu)秀兒童文學(xué)作家及兒童文學(xué)作品，從而培養(yǎng)幼師生兒童文學(xué)閱讀能力、寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力的一門學(xué)前教育學(xué)科的專業(yè)性課程。該課程既有文學(xué)理論教學(xué)，也包含文學(xué)鑒賞、文學(xué)作品講述表演等實(shí)踐類訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段具有多樣性，在學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)課程中具有一定的代表性。由于該課程涉及文學(xué)教育，而文學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)具有很大的影響，因此“兒童文學(xué)”課程具有課程思政建設(shè)的必要性和緊迫性。

（二）課程現(xiàn)狀

就筆者所在學(xué)校研究，以及去其他兄弟學(xué)校調(diào)研，目前“兒童文學(xué)”課程的課程思政建設(shè)還處于起步階段。授課教師還是普遍局限于對專業(yè)知識的講授，沒有充分挖掘課程內(nèi)容中的思想政治教育元素。授課教師對課程思政的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只是走走過場，只重視專業(yè)知識的講授，忽視學(xué)生思想內(nèi)涵的培養(yǎng)，即對課程思政建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的緊密關(guān)系理解不夠深刻。教師偏于兒童文學(xué)理論知識講授，忽視相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，而實(shí)踐訓(xùn)練恰恰是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神及敬業(yè)精神的重要途徑。事實(shí)上，“兒童文學(xué)”課程中包含了豐富的思想政治教育元素，既可以在講授文學(xué)理論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立積極向上的人生態(tài)度，也可以通過分組文學(xué)鑒賞討論促進(jìn)學(xué)生的思辨意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，還可以通過文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新意識等。而當(dāng)前的“兒童文學(xué)”課程教學(xué)則普遍缺乏對上述思想政治教育元素的發(fā)掘，既導(dǎo)致了課堂氛圍不夠活躍，也沒有起到正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的作用。要做好課程思政建設(shè)，授課教師首先要具備正確的社會主義核心價(jià)值觀，并應(yīng)充分認(rèn)識到課程思政建設(shè)對于國家和個(gè)人發(fā)展的重要意義。此外，還需要授課教師能夠充分發(fā)掘出專業(yè)課程內(nèi)容中的思想政治教育元素，并在課堂上向?qū)W生傳達(dá)。

三、“兒童文學(xué)”課程融入課程思政實(shí)踐策略

課程思政的關(guān)鍵是提煉授課內(nèi)容中的思想政治教育元素。下面結(jié)合筆者課堂實(shí)踐，以《兒童文學(xué)教程》（方衛(wèi)平、王昆建，高等教育出版社，2016年8月第三版）為藍(lán)本，就該課程中部分章節(jié)的課程思政建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）第一章：兒童文學(xué)的基本原理

該章的主要目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)的概念和發(fā)展?fàn)顩r。在介紹“五四”以后普遍流行的“兒童本位論”時(shí)，除了要介紹魯迅、郭沫若等“五四”時(shí)期文壇領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于兒童文學(xué)應(yīng)是“兒童本位的文學(xué)”等理論之外，還應(yīng)就五四運(yùn)動爆發(fā)的原因及其進(jìn)步意義進(jìn)行說明，并向?qū)W生介紹“五四”時(shí)期文學(xué)理論的發(fā)展。從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，以及報(bào)效國家，積極投身社會主義建設(shè)的志向。例如，在講解中國古代兒童文學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對中國古代兒童文學(xué)代表作進(jìn)行鑒賞，并分析這些文學(xué)作品的特色，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義的文化自信。

在介紹兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)時(shí)，要說明兒童文學(xué)與成人文學(xué)在美學(xué)特質(zhì)上的差異，講解兒童文學(xué)在純真、歡愉、樸素、變幻等方面的美學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也要讓學(xué)生保持一份純真和樸素的內(nèi)心，只有這樣才能在以后進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候更好地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，保持樂觀開朗、積極向上的精氣神，提高教學(xué)效果。

著名教育家、北京大學(xué)曹文軒教授認(rèn)為文學(xué)根本性的功能之一就是審美。而兒童文學(xué)作為文學(xué)領(lǐng)域的重要分支，自然有其獨(dú)特的審美境界。在講授兒童文學(xué)的美育功能時(shí)，要讓學(xué)生體會兒童文學(xué)的審美趣味和審美情感，充分發(fā)揮兒童文學(xué)的教育意義。從而讓學(xué)生建立自己獨(dú)特的審美觀。通過對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確區(qū)分社會上的“美”與“丑”，樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，從而成為習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)的：“成為有大愛大德大情懷的人”。

（二）第二章：兒童文學(xué)歷史和今天

該章的目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)發(fā)展史，以及當(dāng)代兒童文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。在講解兒童文學(xué)三大母題中關(guān)于愛的母題時(shí)，可以讓學(xué)生分組搜集關(guān)于愛的母題的中外兒童文學(xué)作品，并讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在作品中的愛，既提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓學(xué)生感受兒童文學(xué)作品中的大愛，提升自身的道德修養(yǎng)。此外，環(huán)保意識是學(xué)生道德水平的重要組成部分。習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會上的講話中提出，“中國將力爭在2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”（央廣網(wǎng)），體現(xiàn)出黨中央對于生態(tài)文明建設(shè)的重視。因此在講解兒童文學(xué)中關(guān)于自然的母題時(shí)，讓學(xué)生體會兒童文學(xué)作品中關(guān)于大自然的美感，感受到自然環(huán)境的美好，教師向?qū)W生講解環(huán)境保護(hù)對人類發(fā)展的重要意義，并介紹我國對環(huán)境保護(hù)的大力投入，提升學(xué)生環(huán)保意識和愛國主義情懷。

（三）第三章：創(chuàng)作主體與接受對象

該章的主要目的是向?qū)W生講解兒童文學(xué)的主要功能。相較于成人文學(xué)作家，兒童文學(xué)作家在精神氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)表現(xiàn)力有其特殊性。這是由于兒童文學(xué)作家要以兒童的視角去感受和體會外部世界，這就要求兒童文學(xué)作家要具備一顆純凈的童心。此外幽默感也是兒童文學(xué)作家需要具備的一種藝術(shù)表現(xiàn)力。作為未來的幼兒教育者，幼師生也應(yīng)該向這個(gè)方向努力，努力使自己保持一顆童心，同時(shí)兼具幽默的表現(xiàn)力，這樣才能在今后的幼兒教育工作中起到事半功倍的作用。

（四）第四章：文本特征

兒童文學(xué)的受眾主體是兒童，兒童獨(dú)特的心理、生理特征使得兒童文學(xué)作品必然有其獨(dú)特的文本特征，如故事性、語言特點(diǎn)和插圖等。在進(jìn)行該章教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生搜集一些中國民間兒童文學(xué)故事文本和國外民間兒童故事文本。讓大家探討國內(nèi)外兒童故事文本在故事結(jié)構(gòu)、敘事技巧、文學(xué)語言方面的異同。一方面可以提高學(xué)生的動手能力和思考能力，也能夠以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。還可以通過PPT向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)神話故事作品中的插圖，如《山海經(jīng)》中一些動物的插圖，展現(xiàn)了中國古人豐富的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

（五）第五章：兒歌 兒童詩

該章主要向?qū)W生介紹兒歌、兒童詩這兩種兒童文學(xué)體裁。學(xué)生需要掌握兒歌和兒童詩相關(guān)基本知識，還需要能夠進(jìn)行較為簡單的兒歌創(chuàng)作。針對該部分的講授，除專業(yè)知識之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以樂觀向上的態(tài)度進(jìn)行簡單的兒歌創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生進(jìn)行兒歌創(chuàng)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加入熱愛國家、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨等元素，從而能夠使得學(xué)生在未來的幼兒教育工作中可以正面地影響幼兒的思想發(fā)展。

（六）第六章：童話寓言

童話和寓言是兒童文學(xué)的重要組成部分，也是深受兒童喜愛的兩種文學(xué)體裁。該部分的講授不能局限于西方童話和寓言故事，應(yīng)該多發(fā)掘中國傳統(tǒng)童話故事。相較于西方童話故事，中國傳統(tǒng)童話故事具有更為強(qiáng)烈的自強(qiáng)意識。即中國傳統(tǒng)童話故事更為強(qiáng)調(diào)人的作用，而這恰恰與社會主義核心價(jià)值觀是相吻合的。很多中國傳統(tǒng)童話作品，如愚公移山、精衛(wèi)填海等，皆是傳達(dá)了一種“人定勝天”的奮斗主義精神。與西方寓言故事中出現(xiàn)困難人們大都是寄希望于英雄神明的出現(xiàn)相比，中國傳統(tǒng)文化更加強(qiáng)調(diào)人的作用。而這種精神也是中國共產(chǎn)黨能夠領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得一個(gè)又一個(gè)勝利的重要動力。因此，可以讓學(xué)生自己搜集中國傳統(tǒng)童話、寓言故事，并組織大家在課堂上進(jìn)行討論。讓大家分析中國傳統(tǒng)童話寓言故事與西方寓言故事中關(guān)于人生態(tài)度的異同，引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)童話寓言故事中讀出蘊(yùn)含在其中的育人思想。

（七）第七章：兒童故事 兒童小說

相較于童話和寓言，兒童故事和兒童小說在人物、環(huán)境、情節(jié)等方面要更加復(fù)雜和曲折，面向的受眾人群也要比童話和寓言的受眾年齡為更偏大，心智發(fā)展也更為成熟。該部分的課程思政建設(shè)，可以組織學(xué)生從優(yōu)秀的兒童故事和兒童小說進(jìn)行作品鑒賞著手。一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力，另一方面，通過品鑒具有優(yōu)秀道德立意的兒童故事或者兒童小說，潛移默化促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

結(jié)語

課程思政建設(shè)是黨中央針對高校思想政治教育方面的重大部署。深刻理解課程思政建設(shè)的意義，是教師能夠?qū)⒄n程思政落實(shí)到位的前提[5]。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的背景和意義，并以學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程為例，探討了學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。特別地，結(jié)合兒童文學(xué)特有的育人特質(zhì)，發(fā)掘了兒童文學(xué)課程專業(yè)內(nèi)容中的思想政治教育元素。以期培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)容掌握扎實(shí)，同時(shí)具備高尚的道德情操、堅(jiān)定的愛國主義情懷，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的德才兼?zhèn)湫蛯W(xué)前教育人才。

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Practice and Exploration on Curriculum Ideological and Political Education in the Major of Preschool Education—Taking the Course of Children’s Literature as an Example

LAN Ting-ting

（School of Continuing Education， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important way to cultivate college students with socialist core values in the new era. This paper explores the path of ideological and political construction of preschool education courses， especially taking Children’s Literature course as an example， and deeply discusses the necessity of ideological and political construction of preschool education courses， as well as the difficulties that the current ideological and political construction of courses faces. According to the characteristics of the course content of Children’s Literature， we should organically combine the ideological and political education with the course content， in order to cultivate preschool educators with socialist core values.

Key words：curriculum ideological and political education; preschool education; Children’s Literature