高中思想政治課教師的角色轉(zhuǎn)變

姚斌

【摘要】新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)迫切需要思想政治課教學(xué)改革。高中思想政治課改革要求教師必須統(tǒng)籌課堂內(nèi)外的各種有效資源，瞄準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變育人方式，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，高中思想政治課教師要率先垂范，在發(fā)揚(yáng)良好傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上銳意改革，華麗轉(zhuǎn)身，使思想政治課程朝著更正確、更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治課教師；教學(xué)改革；學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）03—0075—04

當(dāng)前，我們正處在世界百年未有之大變局與中國(guó)百年大發(fā)展的歷史交匯期，而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心要素便是高素質(zhì)人才。高中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全人格的思想政治課就顯得尤為重要。因此，高中思想政治課教師一定要有清醒的改革意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，勇當(dāng)改革的排頭兵，一絲不茍地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

高中思想政治課教師必須要有敏銳的時(shí)代意識(shí)，這是由思想政治課的性質(zhì)決定的。貫徹新時(shí)代的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)必須統(tǒng)籌各學(xué)科，發(fā)揮綜合育人功能，特別是學(xué)校德育、語文、歷史、藝術(shù)、體育五個(gè)學(xué)科?？梢姡枷胝握n是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵所在。但是，傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中存在一系列不容忽視的問題：學(xué)校層面存在著思想政治課是“副科”的偏見，也存在著“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)思想政治課教學(xué)的誤區(qū)，甚至認(rèn)為任何教師都可以擔(dān)任思想政治課教學(xué)工作；學(xué)生層面存在被動(dòng)接受、應(yīng)付考試、不求內(nèi)化、重知識(shí)輕實(shí)踐的狀態(tài)；教師層面存在著教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式泛化、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀；家長(zhǎng)和社會(huì)層面對(duì)思想政治課的作用認(rèn)識(shí)不到位，這些問題都影響著青少年的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想信念和價(jià)值選擇。

哲學(xué)家羅素認(rèn)為，智慧不足和道德缺陷是人類災(zāi)難的兩大根源。黨中央、國(guó)務(wù)院從新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求出發(fā)，立足我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的隱患，出臺(tái)了一系列教育改革的文件，全方位、多領(lǐng)域?qū)β鋵?shí)立德樹人做了頂層設(shè)計(jì)，為教育教學(xué)改革指明了方向[1]。對(duì)此，高中思想政治課教師要有高度的政治意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吃透教育改革的系列文件，理直氣壯地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的精神，高中思想政治學(xué)科在最新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中將本學(xué)科的核心素養(yǎng)概括為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面，這就為高中思想政治課教育教學(xué)提供了新的遵循。因此，本學(xué)科教師要快速轉(zhuǎn)變觀念，探尋有效抓手，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.準(zhǔn)確把握系統(tǒng)和要素的辯證關(guān)系，搜集、整合課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)和組織學(xué)生在認(rèn)知、想象和體會(huì)學(xué)科知識(shí)的過程中力求形成主題化的觀念和推理性的思維方式。由于核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，因此，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，思想政治課教師備課絕不能停留在知識(shí)點(diǎn)的介紹和苛求課時(shí)的完整性上，而應(yīng)該將專題化和體系化的設(shè)計(jì)與課時(shí)任務(wù)的階段性、連續(xù)性結(jié)合起來[2]。因?yàn)轶w系化的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在自己的頭腦中形成思維導(dǎo)圖。這些思維導(dǎo)圖和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，就會(huì)得到認(rèn)可和內(nèi)化，學(xué)科核心素養(yǎng)的整合性作用才能有效發(fā)揮。因此，高中思想政治課教師一定先要摸清學(xué)情，特別是學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和生活實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材單元知識(shí)進(jìn)行遷移、整合，并充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將時(shí)政信息及時(shí)滲透其中，形成模塊或?qū)ｎ}，最后再按照難易程度分課時(shí)完成。

2.靈活運(yùn)用矛盾分析法，統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生的主體地位不只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)更能彰顯學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這里既有校內(nèi)勞動(dòng)，如升旗、演講、跑操、體育比賽、群文閱讀、各種興趣小組、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，也包括校外的勞動(dòng)、參觀、遠(yuǎn)足、掃墓、采訪等活動(dòng)。盡管學(xué)校開展了這些活動(dòng)，但一直被當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑或作為學(xué)校學(xué)生工作的“政績(jī)”，制成精美的展板以供檢查和參觀，沒有發(fā)揮出課外實(shí)踐活動(dòng)的最大功效。新時(shí)代的思想政治課教學(xué)改革既要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，更要精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使二者相得益彰。也就是說，課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)，組織和管理的效果要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。課外活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和交往能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以鞏固、拓展、深化和升華課堂教學(xué)。因此，絕不能將課外實(shí)踐活動(dòng)形式化、隨意化，也不能盲目開展與課堂教學(xué)脫節(jié)的課外實(shí)踐活動(dòng)[3]。統(tǒng)籌課外實(shí)踐和課堂教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，必須把二者作為轉(zhuǎn)變育人方式的必要手段和得力措施統(tǒng)籌兼顧，納入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)之中。高中思想政治課教師作為立德樹人的關(guān)鍵，一定要提高統(tǒng)籌能力，充分利用課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)五個(gè)陣地，調(diào)動(dòng)、整合一切有效資源和情境，形成合力，緊盯學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)一致的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.主動(dòng)遵循認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的相互關(guān)系原理，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷修正自己的教學(xué)行為。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革前途肯定是光明的，但道路是曲折的。高中思想政治課教師要爭(zhēng)當(dāng)教改的排頭兵，勇于實(shí)踐，勤于自糾，不斷提高落實(shí)立德樹人的綜合能力。如，浙江省杭州市余杭高級(jí)中學(xué)原校長(zhǎng)沈毅和崔允漷教授的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過艱辛的探索提出了4維度20視角68個(gè)觀察點(diǎn)的課堂觀察框架，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面觀察課堂教學(xué)。高中思想政治課教師可以以此框架來把握、權(quán)衡、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。然而，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)之后形成的，是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，僅靠課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不全面的。核心素養(yǎng)的檢測(cè)確實(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜和極具挑戰(zhàn)性的課題。那么，高中思想政治課教師在教學(xué)過程中如何及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成力度和效果呢？

一是改革檢測(cè)考試的命題方向。核心素養(yǎng)下的教學(xué)不是不要考試成績(jī)，而是要改革考試制度。2014年9月，國(guó)務(wù)院已正式頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著新時(shí)期高考制度改革開始，高考制度改革和高考命題策略的變化給高中思想政治課檢測(cè)命題指明了方向。檢測(cè)命題要以思想政治理論知識(shí)為載體考察學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的途徑選擇，適當(dāng)增加開放性試題和考察價(jià)值觀的試題。

二是定期組織學(xué)生活動(dòng)。如，問卷調(diào)查、辯論會(huì)、參觀歷史名人紀(jì)念館等。這些活動(dòng)既是高中思想政治課教師引導(dǎo)和教育學(xué)生的主要路徑，也是教師通過觀察、思考、總結(jié)學(xué)生在參加活動(dòng)中言行，反饋和反思自己教學(xué)效果的過程。同時(shí)，問卷的設(shè)計(jì)、辯題的確定要向?qū)W生思想修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷方面傾斜，盡可能地展示學(xué)生的個(gè)性、才華和價(jià)值觀，以便因材施教。

三是交流座談。高中思想政治課教師要經(jīng)常性地找學(xué)生談心，在多次談心的過程中就可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、理想信念和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的變化與發(fā)展。教師除了采用改革檢測(cè)考試命題的手段外，還可以開發(fā)更多非量化的檢驗(yàn)方式，旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)矯正和調(diào)整教學(xué)過程。反思和改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程就是波浪式前進(jìn)的過程，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的過程[4]。

4.秉持辯證否定觀，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革絕不是對(duì)三維目標(biāo)的徹底否定和推翻重建。核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)和深化，是繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。改革傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)，理念要轉(zhuǎn)變，手段要?jiǎng)?chuàng)新，教師素質(zhì)要提升，但不能把一切傳統(tǒng)看成是教改的絆腳石。教育教學(xué)的改革不是“革命”，而是“改良”，更是發(fā)展。所以，必須秉持馬克思主義辨證否定的觀點(diǎn)。然而，有些人為了顯示自己的教改決心，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段全面質(zhì)疑，盲目批判，走進(jìn)了形而上學(xué)的羈絆，結(jié)果往往事與愿違。比如，針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)比較差、信息量?jī)?chǔ)備不足的農(nóng)村學(xué)生，違背了因材施教原則，機(jī)械套用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)果只能是啟而不發(fā)；針對(duì)國(guó)家的根本制度、原則和歷史必然性結(jié)論，泛用討論法未必能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，宜講授的知識(shí)還得教師灌輸、講解和闡釋。講授法就是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)方式，它有助于學(xué)生向教師學(xué)習(xí)思維方式，準(zhǔn)確把握教材中的政治觀點(diǎn)，也有助于學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和拓展，大幅提高教學(xué)的效果和效率，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課的改革創(chuàng)新要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一。其實(shí)，講授法不只是灌輸也能啟發(fā)。另外，多媒體的運(yùn)用也不是萬能的，千萬不能讓課件“主宰”課堂，把“滿堂灌”變成了“滿堂演”。教學(xué)方式和手段的變革要以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的效果為目的，不能因噎廢食，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

常言道：要給別人一碗水，自己就要有一桶水。因此，思想政治課改革的關(guān)鍵在于教師自身素養(yǎng)的積淀。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教改理論和文件，清晰把控教改方向，為華麗轉(zhuǎn)身做好思想準(zhǔn)備。首先，要弄清素養(yǎng)與知識(shí)之間的關(guān)系，有知識(shí)不一定有素養(yǎng)，而有素養(yǎng)必須要有廣博的知識(shí)。其次，研讀新課標(biāo)，吃透學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其要重視核心素養(yǎng)是人生發(fā)展、人生幸福的“最大公約數(shù)”，是合格公民、優(yōu)秀公民的共同基因。最后，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等重要文件精神，聚焦黨的教育方針和習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，確定自己努力的方向。

2.反復(fù)審查自己現(xiàn)有知識(shí)的不足和能力的缺陷，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步必然會(huì)使部分知識(shí)老化，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)就需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)新問題的解決更需要新的能力。高中思想政治理論課教師千萬不敢有“吃老本”的念頭，一定要與時(shí)俱進(jìn)地把自身知識(shí)的更新、能力的提升與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地結(jié)合起來，依靠自身學(xué)科素養(yǎng)的漸進(jìn)式發(fā)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[5]。學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單相加，而是一般和個(gè)別的關(guān)系，它的形成要依托學(xué)科教育和很多非學(xué)科的教育、活動(dòng)來共同完成?；诤诵乃仞B(yǎng)的新課改要求高中思想政治理論課教師在鉆研本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需了解其他學(xué)科的一些常識(shí)，不斷提高組織、駕馭學(xué)生活動(dòng)的能力。因此，高中思想政治課教師的華麗轉(zhuǎn)身一定要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，下大力氣提升自己的素養(yǎng)。

總之，在落實(shí)立德樹人的教育改革大潮中，高中思想政治課教師一定要抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力探索出適合學(xué)生和時(shí)代的教學(xué)手段，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社.2018.

[2]潘迎軍.中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].吉林教育，2010（12）：38-39.

[3]肖強(qiáng).應(yīng)重視中學(xué)思想政治課之和諧教育[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（23）：230.

[4]包德全.怎樣讓中學(xué)思想政治課“活”起來[J].思想政治課教學(xué)，2010（12）：44-45.

[5]榮晶晶.高中思想政治課教學(xué)語言運(yùn)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

編輯：郭裕嘉