農(nóng)村小學英語創(chuàng)新教學探索

謝栓成

【摘要】英語是一門重要的外語語種，而缺乏語言土壤的英語教學更需要教師大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習興趣。然而，農(nóng)村基礎教育中的英語創(chuàng)新教學一直是一個難點；與此同時，教育部號召的創(chuàng)新教學已成為廣大教師的當務之急?；诖耍_展對農(nóng)村小學的英語創(chuàng)新教學探索尤為重要。針對上述問題，文章通過分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語創(chuàng)新教學的現(xiàn)狀和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出具體措施和方法，旨在更好地為廣大農(nóng)村小學教師提供交流、研討和相互學習的平臺，讓創(chuàng)新教學事半功倍。

【關鍵詞】農(nóng)村小學英語；教學創(chuàng)新；教學探索

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0050—03

英語是基礎教育課程的重要組成部分，小學英語課程在農(nóng)村已開設多年。而一個關鍵的指標就是達到《小學英語課程教學基本要求（試行）》的目標要求：“根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生英語學習的積極態(tài)度，使學生建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎；使學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力；為進一步學習打下基礎。[1]”小學時期是學習英語這一門重要外語語種的啟蒙時期。然而，農(nóng)村基礎教育相對薄弱，英語教學的創(chuàng)新力和感染力更是落后于城市。在教育部號召創(chuàng)新教學、開發(fā)學生內(nèi)在潛力的大環(huán)境下，如何在農(nóng)村小學創(chuàng)新英語教學已成為廣大農(nóng)村教師的當務之急。

“創(chuàng)新教學”是把現(xiàn)有的思維模式和教學方法，改造成有個性特征的新觀點、新方法，并在實踐中產(chǎn)生良好效果的行為。目前，國內(nèi)外英語教學方法很多，常用的有語法翻譯法、多媒體教學法、實踐法、交際法、口語法、情境教學法、游戲法、直觀教學法、間接默認法、任務型教學法等[2]。這些教學法的理論性與實踐性毋庸置疑，但是，大多忽視了學生的主體地位以及學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者認為，創(chuàng)新教學應以情境教學法為主。情境教學法，是創(chuàng)造生動場面，讓學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，進而促進學生主動學習的教學方法。傳統(tǒng)教學模式下，教學觀念落后、教學方式單一、教學主體地位不突出，教師教學以灌輸式為主，學生被動聽講、死記硬背，主動性得不到調(diào)動和激發(fā)。這種陳舊模式并不科學，與兒童、少年心理的發(fā)展要求也不相符?；谥袊r(nóng)村教學環(huán)境與教學特點，農(nóng)村小學生更喜歡以情境教學法為基調(diào)的創(chuàng)新教學方法。

1.創(chuàng)造性地使用英語教材，挖掘整合資源，使教學內(nèi)容理性化、科學化。英語教材只是英語教學的部分內(nèi)容，要挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，英語教師還需要參考對應的英語教輔資料，通過教學資源的整合，讓教學內(nèi)容更貼近學生的認知需求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律。具體方法如下：首先，英語教師要組織、安排和設計好教學方案；其次，把上節(jié)課所學的單詞創(chuàng)編成英語歌曲小調(diào)，盡量使其押韻、活潑、有趣且朗朗上口，能極大地吸引學生的注意力，并且樂于嘗試演唱；再次，把上節(jié)課學過的句型、短語等內(nèi)容編成對話和問題形式，組織師生之間、生生之間對話交流，鍛煉學生的英語語言表達能力；接著，把英語教學中的難點、問題編排成課件，用多媒體直觀再現(xiàn)給學生，有助于學生在觀看后理解重難點，自主思考與探究，激發(fā)起求知欲望；最后，設計解答、提問環(huán)節(jié)，給予學生充分的思考時間和空間，幫助學生自主思考，在理解基礎上解決疑難問題。

2.更新觀念，交流學習，靈活應用教學法，讓教材內(nèi)容趣味化、系統(tǒng)化。新課標英語教材突出“以人為本”的教育理念，促使教師建立友好合作的師生關系[3]；該教材重視學生個性發(fā)展，以探求、研討為方法，促進學生提升自主學習、解決問題和發(fā)現(xiàn)真理的能力。小學生喜歡玩游戲、捉迷藏，教師就應多編排些游戲?qū)υ?、?jié)拍、迷語等趣味形式的新內(nèi)容。

創(chuàng)新的英語教學方法，還有下面四個跟進步驟：第一，將一部分單詞放在常用短語和句型中學習，使零散的學習轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的認知和掌握；第二，配合提前準備好的影視、圖片和教具為學生呈現(xiàn)出新形式、新內(nèi)容，以多種方式（例如，舉例、問答、讀寫等）指導學生學習；第三，細心捕捉中差生的表現(xiàn)，及時表揚，提升其學習的自信心；第四，緊緊圍繞學生口語表達能力的培養(yǎng)與提升，把課堂上所學知識延伸到配套練習冊與家庭作業(yè)中，讓知識點能滲透到聽、說、讀、寫等四個方面[4]。

3.組織開展形式多樣的第二課堂。根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點，多開展第二課堂活動，有利于學生的多方面發(fā)展[5]。既教會學生知識技能，又培養(yǎng)學生的道德情操和良好行為習慣。第二課堂內(nèi)容有：組織搭配好英語興趣小組，組織開展好學習園地的書法、作文、制作、展評，開展英語角活動，小組課后作業(yè)檢查等項目[6]?；顒又校嘀笇Ш⒆觽冇谜n堂英語、問候語和所學的簡單句子相互交流，體驗、感受語句的真正意義。這樣，不僅會培養(yǎng)和提高他們對語言的表達能力，還會提高他們學習英語的興趣。

1.適當采用英漢對比法和語法翻譯法。因為中英文雙向思維易幫助學生深層理解，且效果顯著[7]。教學形式不是一成不變的，教學方法應該靈活多樣。再說，語言學習只一知半解是不行的，必須要準確理解和把握。如果僅僅采用單一的教學方法，就可能出現(xiàn)學生興趣較低、課程效果較差等問題，不利于鄉(xiāng)村小學生英語課程的學習。所以對農(nóng)村小學生的英語學習來說，要適當加入語法翻譯法，以求做到系統(tǒng)學習。為此，一定要把握好中英文的相通之處，即中英文都是一種拼音文字[8]。漢語的韻母多是英語的元音字母及其組合，漢語的聲母多是英語的輔音字母或其組合；英語先主要后次要，語序跟文言文一樣，漢語先次要后主要；英語邏輯性強，漢語松散；二者都有聲調(diào)，漢語有四聲調(diào)，英語有升降調(diào)。

2.精做配套練習冊，少講多練。因為配套練習是學生理解內(nèi)容、鞏固基礎知識的主要途徑[9]。農(nóng)村小學生閱歷淺、反應慢，特別是英語學習，對他們來說是一種新生的東西，教師要多加指導，才能達到目標要求。而配套練習冊也正好給予學生思考、訓練和認知的機會。所以，要求教師講一部分，讓學生及時做一部分，同時還要舉、換、思、練相結合。千萬不能操之過急，甚至有教師代替學生直接說出答案。所以，在精講多練的基礎上結合對話、情景問答等形式，拓展配套練習冊內(nèi)容，鞏固所學知識，激發(fā)學生自主思考，才能達到高校創(chuàng)新課堂的效果。另外，多數(shù)配練內(nèi)容應留在課后進行，盡量將重難點備在課件中展示為宜。

3.設置語言場景，做到“學與玩”相結合。語言是生動的、具體行為的體現(xiàn)。當前，國家大力提倡創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。英語教學如果少了創(chuàng)新思維，那么教學就不會有實質(zhì)性的進步。與此同時，興趣作為學生學習的有效動力，也是不斷進行學習發(fā)展的首要條件。教師應在實際教學中多穿插情境對話，讓學生身臨其境，在真實的語言環(huán)境中感受語言、創(chuàng)造語言。與此同時，多媒體輔助教學成為當下普遍的一種教學手段，在英語教學中要多創(chuàng)設趣味性的插件內(nèi)容。因特網(wǎng)和多媒體白板使聲像變得更直觀。教師要為學生提供輕松愉快的數(shù)字化環(huán)境，把知識點以圖、文、聲、像的直觀形式展現(xiàn)給學生，讓學生受到吸引，潛意識地接觸，從而對知識有更深層次的理解。

4.多培養(yǎng)聽說能力，提高素質(zhì)教育。在英語學習中，聽說是第一位的（Listening and speaking is the first）；小學階段是英語學習的啟蒙時期；新課標強調(diào)小學英語基礎知識的培養(yǎng)。為此，教師首先要避開應試教育的偏見，緊抓基礎知識的訓練。其次要在自己的創(chuàng)新教學中以情境教學法為依據(jù)，以任務教學法為目的，盡量用英語教學。再次是多創(chuàng)設問題情境，注重學生的興趣培養(yǎng)和聽說能力的訓練。

改變農(nóng)村小學英語教育不是一朝一夕的事，需要長期地、集合集體智慧一起努力改變的過程。農(nóng)村小學英語教學要沖破傳統(tǒng)教學的枷鎖，在實踐中完善和創(chuàng)新，同時也需要教師們不斷地在實踐教學中探索和總結經(jīng)驗。在第一輪課程改革的創(chuàng)新實踐中，教師們達成了任務型教學的共識，認定了課堂學習的主體是學生；在第二輪創(chuàng)新實踐中，產(chǎn)生了不少國內(nèi)外先進的教育教學方法，同行們通過學習和實踐，對創(chuàng)新教學有了更深刻的認識。作為鄉(xiāng)村小學的英語教師，更需要通過安排課堂和組織興趣活動讓孩子們大膽地去說、去讀，這樣才能激發(fā)孩子的學習潛力和學習興趣，只要做好這些，改變農(nóng)村小學英語教育落后的現(xiàn)狀就指日可待。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見.[2001-01-20].http：//www.moe.gov.cn/src？ site/A26/s7054/200101/t20010120_166075.html.

[2]伍家文.我國新時期中學英語課程改革與發(fā)展研究[D].重慶：西南大學，2009.

[3]尚國文.語言理解的感知基礎[J].外語學刊，2011（04）：12-18.

[4]彭洪勇，李光興.教材結構分析對教學的作用[J].教育科學，1995（01）：54-55.

[5]岳凌云.小學英語口語有效教學的設計[J].中國校外教育，2016（03）：85.

[6]楊素停.淺談學生學習興趣的激發(fā)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：298.

[7]張慶.歸納對比強化記憶[J].英語輔導：初三年級，2000（11）：23.

[8]田時莉，周俊英.思維與觀念——淺析英漢對比教學法在英語教學中的重要作用[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2005（S1）：16-18.

[9]高文華.給學生一把學好英語的金鑰匙——培養(yǎng)學生用英語思維的習慣[J].科教文匯，2009（33）：164.

編輯：趙玉梅