醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系優(yōu)化對策研究

熊森 徐曉君

[摘 要] 醫(yī)學(xué)院校正在加快校企合作的深化，促進產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的改革。這是實現(xiàn)黨的十九大報告提出：“大力度實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建立以企業(yè)為主體、需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”的要求，也是促進醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)體系發(fā)展的創(chuàng)新實踐。在闡述產(chǎn)學(xué)研相關(guān)概念的同時，結(jié)合我國高校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以廣西醫(yī)科大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的實踐探索為例，分析了聯(lián)合培養(yǎng)基地推動產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀和成效，提出了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系建設(shè)的優(yōu)化對策，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域醫(yī)療產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)衛(wèi)生人才資源加快國家創(chuàng)新能力體系建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校；產(chǎn)學(xué)研；人才培養(yǎng)；優(yōu)化對策

[基金項目] 2020年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“學(xué)位與研究生教育改革課題”（JGY2020045）；2019年度廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機融合教學(xué)模式實踐探索——以衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為例”（2019XJGB06）

[作者簡介] 熊 森（1995—），女（壯族），廣西來賓人，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院2019級社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向為大學(xué)生思想政治教育；徐曉君（1981—），女，安徽亳州人，碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)信息與管理學(xué)院副教授（通信作者），主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G416 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）02-0122-04 [收稿日期] 2021-02-21

一、產(chǎn)學(xué)研相關(guān)概念闡述

產(chǎn)學(xué)研是指企業(yè)、學(xué)校、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常以企業(yè)為技術(shù)需求方，與科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作；其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各自生產(chǎn)要素的有效組合[1]。這意味著學(xué)校要在科研、生產(chǎn)、科研過程中，充分發(fā)揮自身先進的產(chǎn)業(yè)合作優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)體系是產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)之間相互合作，共同完善人才培養(yǎng)的教育模式，最終實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)調(diào)發(fā)展。促進科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

二、醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的必要性

大學(xué)在科技創(chuàng)新中起著支撐作用，醫(yī)學(xué)院校為社會培養(yǎng)了大批醫(yī)療技術(shù)人才，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻[2]。醫(yī)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是針對社會需要，為解決當今醫(yī)學(xué)專業(yè)師資從業(yè)、供求矛盾，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才和廣大城鄉(xiāng)對生命健康應(yīng)用技術(shù)的實際需要出發(fā)而提出的[3]。醫(yī)學(xué)作為實踐操作型學(xué)科，具有建立產(chǎn)學(xué)研育人模式的現(xiàn)實需要[4]。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和新醫(yī)改的深刻影響下，社會對衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)提出了更高的要求。2016年，為促進醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于促進醫(yī)藥工業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2016〕11號），指導(dǎo)各地開展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。該意見強調(diào)“創(chuàng)新能力”為首要任務(wù)；提出要促進政府、行業(yè)、大學(xué)、科研與應(yīng)用的深度融合，加強醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新能力的建設(shè)[5]。產(chǎn)學(xué)研合作理念為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了新的方向。通過醫(yī)學(xué)院校、企業(yè)、科研機構(gòu)等各方的合作，充分發(fā)揮系統(tǒng)各方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，充分利用各種教育環(huán)境和教學(xué)資源，把以課堂講授醫(yī)學(xué)理論知識為主的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨a(chǎn)和科研實踐為基礎(chǔ)，直接獲得實踐經(jīng)驗和實踐能力的創(chuàng)新教育模式。這將有助于解決醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)的問題，增強醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，為地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三、我國產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自從國家提出了“高等教育創(chuàng)新能力提升計劃”和“大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”等大力倡導(dǎo)創(chuàng)新戰(zhàn)略以來，國內(nèi)許多高校響應(yīng)號召，積極推進校企合作，進行了校企聯(lián)合模式的人才培養(yǎng)改革。改革過程中取得了一系列成果，為當前實施的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的改革打下一定的理論和實踐基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系的構(gòu)想提出后，全國范圍內(nèi)開展了多樣化的實踐探索，在地方經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，成為地方建設(shè)和社會發(fā)展提供支持的重要力量[6]。但也涌現(xiàn)出了一些問題，這些問題限制了產(chǎn)學(xué)研合作的深度融合。通過文獻研究分析，發(fā)現(xiàn)理論界、高校和教育管理部門大多將產(chǎn)學(xué)研合作理解為“大學(xué)和社會職能的重要載體”。目前，我國產(chǎn)學(xué)研合作體系在組織產(chǎn)學(xué)研合作中還沒有發(fā)揮主要作用。在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，也未能促進教師的知識生產(chǎn)[7]。合作周期短、合作深度淺、缺乏長期合作機制等問題，也是導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新效率不足的原因。許多大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式只是停留在表面上，未能滲透到企業(yè)的核心管理或生產(chǎn)中，無法真正實現(xiàn)對實踐技能的提高和實踐[8]。校企聯(lián)合開展的產(chǎn)學(xué)研合作水平低、深度不夠和連續(xù)性不足，導(dǎo)致合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式單一，效果不明顯[9]。如何采取有效措施，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快建設(shè)有中國特色的國家創(chuàng)新體系，增強我國的自主創(chuàng)新能力，是當前高等教育改革的重要課題。

四、聯(lián)合培養(yǎng)基地推動產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的實踐探索

筆者所在二級學(xué)院依托專業(yè)學(xué)科和人才優(yōu)勢，面向醫(yī)藥衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，全力加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，深化校企合作，加大學(xué)生雙創(chuàng)成果的孵化和產(chǎn)業(yè)化，努力為國家和地方社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。學(xué)院采取聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，積極推進校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，深化基于校企合作的產(chǎn)學(xué)研體系，探索新型開放式教育模式，全面加強與地方政府、社會機構(gòu)的合作，聯(lián)合區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，先后與區(qū)內(nèi)企業(yè)簽訂了全面合作協(xié)議，建立廣泛的合作關(guān)系，并致力于共同打造與區(qū)域衛(wèi)生經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。相繼成立了“虛擬仿真實驗室”“醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心”以及教學(xué)、科研、服務(wù)實驗平臺和專業(yè)實驗室，在僅在二級學(xué)院運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的原始框架中取得了突破，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，學(xué)校、企業(yè)實現(xiàn)了資源共享，促進了科技創(chuàng)新資源的集聚，實現(xiàn)了校地、校企之間的良性互動，促進了學(xué)?？蒲谐晒蚱髽I(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，打造了更具互動特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。

近年來，學(xué)院根據(jù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整了專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，改革了人才培養(yǎng)方案和課程體系，形成了公共事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)信息管理等一批具有地區(qū)特色的學(xué)科和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容資源，緊密結(jié)合學(xué)院專業(yè)實際，以“第一課堂專業(yè)教學(xué)”“第二課堂競賽活動”和“第三課堂創(chuàng)業(yè)實踐”構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。人才培養(yǎng)實施理論與實踐的有機結(jié)合、集中和分段式對的培養(yǎng)模式，實行“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”的教育理念?；厝瞬排囵B(yǎng)基于“1+5”分段式教學(xué)模式，采用“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)。執(zhí)行通識教育、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和本學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課及其基本技能方面的訓(xùn)練，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)以及區(qū)域醫(yī)療等特色方向課程，教師團隊由來自大學(xué)的專業(yè)教師和企業(yè)專家組成。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要求突出專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，而且還要求將專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合，同時滲透創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以及實施綜合創(chuàng)新能力培訓(xùn)。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)基地把師資隊伍建設(shè)作為可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)，逐步建立和完善有利于師資隊伍成長和人才資源開發(fā)的機制，促進師資隊伍建設(shè)，不斷提高學(xué)術(shù)團隊的穩(wěn)定發(fā)展和科研能力。通過崗前培訓(xùn)和重點培訓(xùn)，加強對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，不斷提高教師培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力，提高現(xiàn)有教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。此外，學(xué)校和企業(yè)還聯(lián)合搭建了學(xué)術(shù)交流平臺，營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐應(yīng)用綜合能力。設(shè)立“研究生志博論壇”，邀請校內(nèi)導(dǎo)師、校外企業(yè)、研究所專家，通過校企合作開展各類學(xué)術(shù)報告和科研講座，宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、拓寬學(xué)術(shù)視野，并鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

五、產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化對策

通過對產(chǎn)學(xué)研相關(guān)概念分析的基礎(chǔ)上，針對目前國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)中存在的問題，根據(jù)筆者所在學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的成效，探討了以校企合作為中心、以創(chuàng)新的實際應(yīng)用能力為核心的多元化、系統(tǒng)化的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)過程。提出從人才培養(yǎng)導(dǎo)向、校企合作機制、課程體系、教學(xué)方法、培養(yǎng)基地、創(chuàng)新實踐體系等方面來開展人才培養(yǎng)模式改革探索的對策。

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標，確立創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)核心地位

人才培養(yǎng)目標的準確定位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型社會實踐教學(xué)能力的前提。具有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，是學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的核心能力。核心能力的培養(yǎng)是教育諸多方面的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和最終目標，也是衡量學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準和依據(jù)。因此，準確定位人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)體系的首要問題。高校可以通過分析經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合自身培養(yǎng)的優(yōu)勢和教育教學(xué)改革的趨勢，通過校企合作來實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。根據(jù)學(xué)校、社會、企業(yè)人才供需現(xiàn)狀，校企雙方從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念等方面進行深入的探討，以加強人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，突出培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實、實踐應(yīng)用能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應(yīng)用型人才的目標定位，修改完善人才培養(yǎng)計劃，明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)在知識教育、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)支撐

教育教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的活動，也是促進創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)與提升的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作的定位和目標，改革和優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法。構(gòu)建課程教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。雙方應(yīng)通過協(xié)商明確在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)承擔的具體教育教學(xué)任務(wù)，建立校內(nèi)理論教學(xué)與校外企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)模式。在專業(yè)課程設(shè)置上，要注重創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程的融合，積極開展社會實踐教學(xué)，增強研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研培訓(xùn)課程、醫(yī)學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)課程，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)支撐。通過教學(xué)方法改革，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、專業(yè)學(xué)術(shù)競賽、社會實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和科研項目活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，運用引導(dǎo)、啟發(fā)、小組討論等教學(xué)方法，注重專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐案例教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐意識和能力，提高學(xué)生將理論學(xué)習應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)活動的能力，加強理論學(xué)習和創(chuàng)新實踐技能的實踐訓(xùn)練。

（三）強化校企合作，建立深度合作機制，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)基地

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)和校外企業(yè)成人才培養(yǎng)的兩大重要陣地，同時也是人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素，雙方通過自身具有的優(yōu)勢和條件，充分調(diào)動有利資源發(fā)揮不同的教育功能。可通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這一平臺，加強學(xué)校和企業(yè)之間的交流，實行教師到企業(yè)部門掛職，企業(yè)專家參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，推進產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校依托特色專業(yè)優(yōu)勢，在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。企業(yè)依托技術(shù)優(yōu)勢，在企業(yè)建立就業(yè)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)實習的實踐教學(xué)實習點，實習和就業(yè)平臺服務(wù)于學(xué)校教師和學(xué)生培訓(xùn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐指導(dǎo)平臺，服務(wù)于鍛煉和提高專業(yè)實踐應(yīng)用能力。最終形成校企雙方聯(lián)合搭建的集創(chuàng)業(yè)研發(fā)、技術(shù)支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化等全面的綜合服務(wù)平臺，服務(wù)于校企開展科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，促進學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并直接為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校和企業(yè)雙方通過利益協(xié)調(diào)，建立深度合作機制、提升合作層次，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)層次。

（四）構(gòu)建研究生創(chuàng)新實踐應(yīng)用體系，提高專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果

投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，深入企業(yè)進行專業(yè)實踐和見習，有針對性地開展創(chuàng)新實踐活動，是學(xué)生具備專業(yè)實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的有效保障。通過在學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)實踐基地，著力增強學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)能力，建立健全專業(yè)實踐應(yīng)用技能和科研創(chuàng)新培訓(xùn)體系，完善課堂實踐、寒暑假社會實踐和專業(yè)實踐相結(jié)合，它貫穿于培訓(xùn)的全過程，呈現(xiàn)出循序漸進的創(chuàng)新實踐應(yīng)用體系，加強過程創(chuàng)新和實踐技能的培養(yǎng)。要通過親身體驗教學(xué)、專業(yè)實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練等活動，加強研究生綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時，通過科研項目指導(dǎo)、項目申請、科研培訓(xùn)等方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生開展和組織項目，參與撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告，加強科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育，實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力的全面提高，加強創(chuàng)新實踐專業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)應(yīng)用效率、創(chuàng)新實踐教育效果和區(qū)域社會效益。

參考文獻

[1]MBA智庫百科[EB/OL].（2020-10-25）[2021-01-02]. https：//wiki.mbalib.com/wiki/產(chǎn)學(xué)研.

[2]宋園亮，阮緒芝，李蓓，等.新形勢下醫(yī)學(xué)院校產(chǎn)學(xué)研合作思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015，12（12）：152-155+159.

[3]劉芳，劉靖，張曉林，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教科研協(xié)同育人體系的創(chuàng)新與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（12）：1025-1028.

[4]李剛，曾玉梅.“產(chǎn)學(xué)研”模式下西部地方醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與研究——基于對西部X醫(yī)科大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式的考察[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017（12）：38-39.

[5]《關(guān)于促進醫(yī)藥工業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2016〕11號）[EB/OL].（2016-03-11）[2020-10-25]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/11/content_5052267.htm.

[6]鄧懷勇，馬琴.高職院校校企產(chǎn)學(xué)研深度融合的路徑探索[J].教育與職業(yè)，2020（5）：104-107.

[7]陳霞玲，張虎.產(chǎn)學(xué)研合作推動學(xué)術(shù)發(fā)展的實踐研究產(chǎn)學(xué)研合作——以清華大學(xué)為例[J].中國高?？萍?，2020（4）：7-10.

[8]王瑋，高飛.產(chǎn)教融合實施策略研究[J].高教學(xué)刊，2020（10）：59-62.

[9]沈荻帆，崔亞妮，任佳，等.地方高?！爱a(chǎn)教融合”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的實踐與思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020（4）：204-205.

Research on Optimization Countermeasures of Industry-school-research Talent Training System in Medical Colleges

XIONG Sen， XU Xiao-jun

（School of Information and Management， Guangxi Medical University， Nanning， Guangxi 530021， China）

Abstract： Medical colleges are speeding up the deepening of school-enterprise cooperation and promoting the reform of the talent training model of industry-university-research integration. This is the requirement put forward by the report of the 19th CPC National Congress： “vigorously implement the innovation-driven development strategy and speed up the establishment of a technological innovation system with enterprises as the main body， demand-oriented and deep integration of industry， university and research”. It is also an innovative practice to promote the development of talent training system in medical colleges. While expounding the related concepts of industry-university-research， this paper combines the present situation of industry-university-research talent training in colleges and universities in China， and with the practical exploration of industry-university-research talent training model of Guangxi Medical University as an example， analyzes the present situation and effect of the joint training base in promoting the industry-university-research development. Finally it puts forward the optimization countermeasures for the construction of industry-university-research talent training system， which is helpful to improve the quality of talent training， provide high-quality health personnel resources for the regional medical industry， and speed up the construction of national innovation capacity system.

Keywords： medical colleges； industry， university and research； talent training； optimization countermeasures