“雙一流”建設(shè)背景下高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新

生悅 侯圣陶 余春紅

[摘 要] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解并運(yùn)用理論知識(shí)，接受科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一，其直接反映了高校教學(xué)、科研、管理及人才培養(yǎng)情況。分析了高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等突出問(wèn)題，提出完善頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、構(gòu)建教師隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建科學(xué)合理的管理機(jī)制，探索“雙一流”建設(shè)背景下高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的舉措，為打造一流的高水平現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供思路。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；“雙一流”建設(shè)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2020年度深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下生物實(shí)驗(yàn)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”（ybfz20054）；2017年度深圳市科技計(jì)劃項(xiàng)目“心臟死亡器官捐贈(zèng)供腎臨床—病理—機(jī)械灌注綜合評(píng)分系統(tǒng)研究”（JCYJ20170817110213252）；2019年度南方科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目基于“‘?dāng)?shù)字教育’的混合教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課程中的探索與實(shí)踐”（XJJG201902）

[作者簡(jiǎn)介] 生 悅（1987—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，南方科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理研究；余春紅（1977—），女，江西九江人，博士，南方科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0073-04 [收稿日期] 2021-04-30

隨著“雙一流”建設(shè)的不斷推進(jìn)，如何切實(shí)加快一流學(xué)科和一流大學(xué)的建設(shè)是高校教學(xué)和科研建設(shè)的重點(diǎn)，其對(duì)于全面提升高等教育水平、增加國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用?！半p一流”建設(shè)的核心任務(wù)是建設(shè)一流本科教育，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是本科教育的重要場(chǎng)所，是學(xué)生吸收、理解并運(yùn)用理論知識(shí)，接受科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái)，是探索一流本科教育的重要實(shí)踐路徑，其建設(shè)情況直接反映了高校教學(xué)、科研、管理及人才培養(yǎng)情況[1-3]。但在高校教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往作為理論教學(xué)的輔助課程不被重視，如何提高高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整體競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生態(tài)體系是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室迫切需要解決的問(wèn)題。

一、高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀

（一）忽視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師在高校崗位設(shè)置上大多屬于教輔人員，而教輔人員不能參加教師資格證申請(qǐng)，這就使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于自身崗位定位產(chǎn)生困惑，難以找到正確的發(fā)展方向。同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)教師工作往往不被重視，缺乏晉升途徑及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，高校設(shè)置高級(jí)職稱數(shù)量很少，實(shí)驗(yàn)人員晉升困難，部分實(shí)驗(yàn)教師即使符合晉升標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法晉升，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師工作熱情降低[4-6]。此外，實(shí)驗(yàn)教師亦缺少培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，不鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行學(xué)位攻讀及對(duì)外交流，造成實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)能力難提高，為了自身能力的提升、晉升機(jī)會(huì)的提高及待遇的增加謀求其他工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（二）忽視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

近些年來(lái)科技迅速發(fā)展，隨著基礎(chǔ)研究重大成果和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)革新速度不斷加快，學(xué)生通過(guò)高等教育學(xué)到的教科書知識(shí)幾年后會(huì)落后更迭，所以高等教育的實(shí)質(zhì)并不是學(xué)習(xí)具體的知識(shí)內(nèi)容，而是當(dāng)一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)全部忘記之后，依然留下來(lái)的東西。這些寶貴的東西就包括以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，能夠全面的、矛盾的、發(fā)展的看問(wèn)題的辯證思維，能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)信息整合精簡(jiǎn)的簡(jiǎn)化思維，能夠想別人所不想、看別人所不看的異化思維，能夠舉一反三、觸類旁通的聯(lián)想思維，以及保持強(qiáng)烈的好奇心和想象力，這些都是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的東西。但由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以教師傳授知識(shí)為中心，課程內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性及創(chuàng)造力較差，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。

（三）忽視交叉學(xué)科教育

我國(guó)交叉學(xué)科教育仍處于初級(jí)階段，高校內(nèi)部極少設(shè)立專門的交叉學(xué)科組織、管理機(jī)構(gòu)，各個(gè)院系、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室之間界限明顯，造成師資、教學(xué)和科研等資源平臺(tái)的固定分割，削弱了不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)之間的交叉融合程度，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置也局限于單一學(xué)科的知識(shí)體系框架，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)窄，實(shí)驗(yàn)方法和技能單一。

（四）忽視人格價(jià)值觀引領(lǐng)

當(dāng)代大學(xué)高等教育多以知識(shí)獲取為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，在課程評(píng)價(jià)體系中以知識(shí)和技能掌握情況為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生人格養(yǎng)成和價(jià)值觀培養(yǎng)。在此背景下形成的“學(xué)霸”雖然成績(jī)優(yōu)異，但可能存在不健全的人格和價(jià)值觀。忽視正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，缺少家國(guó)情懷，使得部分學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面出現(xiàn)崇洋媚外的情況，缺少民族自信心，造成人才流失嚴(yán)重。

二、高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向與措施

（一）重視實(shí)驗(yàn)室頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所，如何更好地規(guī)劃管理實(shí)驗(yàn)室決定未來(lái)人才培養(yǎng)的方向。高校應(yīng)設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專家委員會(huì)，委員會(huì)職能包括落實(shí)政策文件、制定發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、組織交流培訓(xùn)、推進(jìn)資源共享。委員會(huì)應(yīng)及時(shí)研究政策文件，明確工作目標(biāo)；跟蹤國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，提出專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式；推動(dòng)建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，推進(jìn)課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與發(fā)放改革；搭建交流平臺(tái)，開展教學(xué)研討交流，推廣最新的教學(xué)改革成果，更新先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)學(xué)科交流，開設(shè)具有多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型指導(dǎo)分級(jí)教學(xué)。

（二）加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍

高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)人員工作，明確實(shí)驗(yàn)人員崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升途徑及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予實(shí)驗(yàn)人員更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)外學(xué)習(xí)交流，整體提升教師的能力水平和工作積極性。關(guān)于崗位設(shè)置，高校實(shí)驗(yàn)人員可分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)類及科學(xué)研究類，不同崗位進(jìn)行分類考核及晉升[7-9]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)類崗位職級(jí)分為實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、教授級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師四個(gè)職級(jí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗的人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索教學(xué)改革創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教材等。科學(xué)研究類崗位職級(jí)分為助理工程師、工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、教授級(jí)高級(jí)工程師四個(gè)職級(jí)?？茖W(xué)研究崗的人員主要負(fù)責(zé)儀器操作、維修及培訓(xùn)，參與科研項(xiàng)目攻關(guān)，進(jìn)行新設(shè)備、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制定。實(shí)驗(yàn)人員每個(gè)職級(jí)細(xì)分為若干個(gè)等級(jí)，每?jī)赡昕梢陨暾?qǐng)晉升一次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員及科學(xué)研究人員由不同職能部門進(jìn)行分類管理，完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、明確晉升途徑為實(shí)驗(yàn)人員指明了工作重點(diǎn)和方向，可以顯著提升人員工作積極性和工作動(dòng)力。高校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行對(duì)外交流學(xué)習(xí)，提升個(gè)人教學(xué)及科研水平，整體提升實(shí)驗(yàn)人員工作能力和工作熱情。

（三）完善構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.改革課程形式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在大學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最有可能密集的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程就是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)不同于書本知識(shí)的現(xiàn)象和結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去探索產(chǎn)生差異的原因，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出研究假說(shuō)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐得到結(jié)果，這樣就完成了一個(gè)創(chuàng)新思維的建立及思維驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，設(shè)計(jì)個(gè)體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)猜想，完成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的閉合回路。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)小班教學(xué)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題討論、設(shè)計(jì)展示及實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2.更新課程內(nèi)容，同步科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)。許多高校實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容局限在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練少。知識(shí)和技術(shù)的更新應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該捕捉最新科技成果，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

3.調(diào)整課程體系，鼓勵(lì)交叉學(xué)科建設(shè)。為了適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，做到精簡(jiǎn)內(nèi)容、深化重點(diǎn)、理實(shí)結(jié)合、交叉創(chuàng)新。由于課堂學(xué)時(shí)限制，課堂授課內(nèi)容應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，教師僅對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講授，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題討論及實(shí)驗(yàn)操作。高校應(yīng)設(shè)立專門的交叉學(xué)科組織、管理機(jī)構(gòu)，各個(gè)院系、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，開設(shè)具有多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。以生命科學(xué)學(xué)院為例，課程體系在數(shù)理化基礎(chǔ)學(xué)科及生命科學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包括信息科學(xué)和工程技術(shù)課程，并開設(shè)一些交叉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如生物數(shù)學(xué)建模，使用物理學(xué)的思維，把生物學(xué)的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)，定量的進(jìn)行生命科學(xué)研究；開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，讓學(xué)生在學(xué)期初提出一個(gè)生物學(xué)的問(wèn)題，如數(shù)細(xì)胞、自動(dòng)加樣，測(cè)量自己的脈搏，通過(guò)電子學(xué)老師和生物學(xué)的老師合作，引導(dǎo)學(xué)生用智能模塊、編程、3D打印去研制細(xì)胞計(jì)數(shù)器、自動(dòng)加樣器、心率記錄儀，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生把生物學(xué)的問(wèn)題和工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，完成了一件智能化能動(dòng)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提升學(xué)生的成就感。

（四）科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于信息技術(shù)與智能技術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，高校應(yīng)構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，通過(guò)信息化管理和使用，全面提高師生的信息素養(yǎng)[10]。實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)和教學(xué)管理平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)包含教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器耗材的采購(gòu)入庫(kù)、使用情況統(tǒng)計(jì)及對(duì)外開放管理等功能，全面掌控實(shí)驗(yàn)室的情況；教學(xué)管理平臺(tái)包括教學(xué)排課、異常管理、成績(jī)管理、實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入、督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)教等功能，還應(yīng)包括精品視頻公開課、精品資源共享課、精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等多種在線課程，全面推進(jìn)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室管理的深度融合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理更穩(wěn)定高效，整體提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)室安全保障。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要面對(duì)本科生開放，未經(jīng)安全培訓(xùn)的本科生極易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全事故，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全必須引起重視[11-13]。安全教育是極其重要的育人部分，也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)前提。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)進(jìn)行安全培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入考試，特別對(duì)于生物、化學(xué)等安全風(fēng)險(xiǎn)較高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室安全方面的課程。課程內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室通識(shí)安全、生物安全、化學(xué)品安全、安全設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和個(gè)人防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理和應(yīng)急處理等，幫助本科生科學(xué)理解實(shí)驗(yàn)室安全與個(gè)人防護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

3.加強(qiáng)開放共享。學(xué)校各院系應(yīng)面向全校開放本院系專業(yè)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)或跨院系選修實(shí)驗(yàn)課程。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向全校開放實(shí)驗(yàn)室資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并為其提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器等。高校間應(yīng)加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)多家高校共同建設(shè)課程，并分享課程資源，使得學(xué)生利益最大化[14]。

（五）重視學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和人格養(yǎng)成

高校在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有追求、有目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入研究專業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治元素[15]，制定思想政治教學(xué)指南，助力實(shí)現(xiàn)“如鹽化水”“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。立足行業(yè)領(lǐng)域，擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任；追求真理，樹立創(chuàng)造未來(lái)的遠(yuǎn)大目標(biāo)；胸懷天下，以增進(jìn)全人類福祉為己任。同時(shí)，重視學(xué)生人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)、身心和諧、仁愛寬容的品德，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守的精神，加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)，強(qiáng)化科研誠(chéng)信的重要性。實(shí)驗(yàn)課程堅(jiān)持以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)和人格養(yǎng)成。良好的價(jià)值觀和人格的形成益于學(xué)生終生的工作和生活，通過(guò)正向影響感染整個(gè)家庭及社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家“雙一流”高校建設(shè)，高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展成為重要的環(huán)節(jié)之一。高校應(yīng)做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、構(gòu)建合理的管理機(jī)制，不斷完善高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍長(zhǎng)效建設(shè)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)人員的崗位、薪酬、考核、培訓(xùn)、晉升等規(guī)章制度，建設(shè)學(xué)識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)優(yōu)秀、執(zhí)行能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革課程形式，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，更新課程內(nèi)容，同步科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)，調(diào)整課程體系，鼓勵(lì)交叉學(xué)科建設(shè)和成果轉(zhuǎn)化。不斷完善學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和人格養(yǎng)成，堅(jiān)持以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有追求、有目標(biāo)。不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)和資源共享，通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室管理的深度融合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理更穩(wěn)定高效，整體提升教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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Reform and Innovation of College Teaching Laboratory under the Background of“Double First-class” Construction

SHENG Yue， HOU Sheng-tao， YU Chun-hong

（School of Life Science， Southern University of Science and Technology， Shenzhen， Guangdong 518055， China）

Abstract： Experiment teaching is an important way for students to understand and apply theoretical knowledge， and accept the cultivation of scientific thinking and innovative consciousness. Teaching laboratory construction is one of the important tasks of “double first-class” construction in colleges and universities， which directly reflects the teaching， scientific research， management and personnel training in universities. This paper analyzes the prominent problems in the planning and design of teaching laboratory， teaching staff， and personnel training； proposes to improve the design the top-level planning， build a long-term mechanism of the teaching team， reform the experiment teaching system， and establish a scientific and reasonable management mechanism； and explores measures for the construction of college teaching laboratories in the context of “double first-class”construction， in order to provide ideas for build first-class and high-level modern teaching laboratories.

Key words： teaching laboratory； “double first-class” construction； teaching system； laboratory construction