王若鶴
體育游戲有利于激發(fā)學生對體育學科的愛好,還能增強學生體質(zhì)、對于學生身心健康都非常有利。本文首先分析了體育游戲教學模式,其次探討了體育游戲的應(yīng)用對小學生成長的影響,然后就小學體育課程教學活動開展過程中存在的主要問題進行研究,加以案例分析,最后論述了體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用策略,希望能對小學生體育教學提供參考。
1 小學體育游戲的應(yīng)用
在小學生體育游戲教學的過程當中,小學體育教師應(yīng)該注重教學的合理性和科學性的游戲,從而促進小學體育的教學,以合理科學的教學內(nèi)容,為他們制定有目的性的體育游戲,從而可以讓小學生在游戲的過程當中,更好地完善教師所布置的學習方針和策略。通過體育游戲,讓學生掌握其體育知識,完善小學體育教學的質(zhì)量和課堂效率。根據(jù)小學生的不同年齡、體力,以及他們的承受能力和接受程度等多種因素,進行綜合性的考量和分析,為小學生制定科學性的游戲時間和體驗,以及運動量,避免小學生在游戲的過程當中,出現(xiàn)體力不支、乏力等情況,真正的提升并發(fā)揮其體育游戲教學的意義。例如:在小學生體育教學的過程當中,運用體育游戲調(diào)動學生的積極性,教師可以運用課堂的45分鐘,充分的發(fā)揮小學生的個性特征。在課堂當中,體育教師可以運用10分鐘的時間,對小學生講解本節(jié)課所要做的游戲,讓他們可以充分的理解其教師所提供游戲的意義,運用5分鐘的時間,讓小學生進行體育熱身,讓他們進入運動的情境當中,再運用20分鐘的時間,讓小學生做相關(guān)的體育游戲,讓他們可以通過教師所講解和規(guī)定的方式內(nèi)容,更好地得到強化性的體育鍛煉,最后運用10分鐘的時間,進行課堂總結(jié),讓小學生說一說在體育游戲當中的不足,以及出現(xiàn)的問題等,教師強化小學生對體育知識的掌握,讓他們可以充分地認知體育鍛煉的科學性,從而促進小學生的學習。
2 體育游戲在體育教學當中的方法
2.1 調(diào)動小學生積極性
在教學的過程當中,教師可以根據(jù)學生男女比例,讓他們進行不同的體育運動。比如,女生可以做坐位體前屈,男生做俯臥撐,為他們規(guī)定時間,讓他們完成不同數(shù)量的任務(wù),從而計算體育成績,這樣可以激發(fā)小學生在體育游戲過程當中的參與度,讓他們兩人一組進行配合,互相計數(shù)、計時,可以充分地提高小學生的興趣,調(diào)動他們的參與度,提高小學生體育課堂的學習效率,從而讓他們掌握所學的體育技能,較大程度的提升小學生體育教學的效果。
2.2 智力素質(zhì)發(fā)展
在小學生體育游戲教學的過程當中,要適當?shù)娜谌雽W生智力素質(zhì)的發(fā)展,讓他們可以促進大腦均衡的提升。因為小學生在運動的過程當中,可以有效地提升他們的智力,推進小學生全面發(fā)展。那么教師應(yīng)該在教學的過程當中,適當?shù)脑O(shè)計教學的場地和教學的內(nèi)容,根據(jù)場地的大小,規(guī)定參加的人數(shù),以及體育游戲的活動范圍,從而較大程度的提高小學生在體育游戲?qū)W習過程當中的安全性。以競爭性的賽制,滿足其條件,充分的發(fā)揮其體育活動的作用。例如:學生分組接力賽跑,規(guī)定時長和規(guī)則,提高小學生的興趣,加強他們的競爭意識。
2.3 體育游戲在體育教學當中的體現(xiàn)
教師要充分的調(diào)動小學生在體育游戲?qū)W習當中的積極性和主觀能動性,從而更高效地提升小學生的學習效率和學習質(zhì)量,從而達成更高效的教學成果。在教學的過程當中,體育教師可以結(jié)合相關(guān)的體育教材,讓學生進行體育游戲,可以充分的運用校內(nèi)體育設(shè)施和場地,對學生進行教學安排。
例如:游戲競技,充分的調(diào)動他們的積極性,為小學生豐富足球相關(guān)的知識和技能,從而更高效的提升小學生的足球水平,為他們講解場地活動須知,教師也可以通過拔河、跳繩等游戲,促進小學生的集體精神和團結(jié)意識,為他們樹立正確的觀念,為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。教師可以以示范性的教學方法,讓學生進行模仿,從而可以更高效地達到,教師所講解的規(guī)則和技巧的掌握,充分調(diào)動小學生的肢體。
3 體育游戲的應(yīng)用對小學生成長的影響
3.1 體育游戲能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)
小學生活潑好動對一切都充滿好奇的時段,同時學習能力很強,但是卻沒有經(jīng)過生活的磨礪,正是培養(yǎng)良好品格的關(guān)鍵階段。有的學校只把體育課當作可有可無的課程,課程內(nèi)容也普遍枯燥無聊,因而會讓他們失去最基本的運動能力和探索精神。通過對體育課程進行精心的設(shè)計,帶領(lǐng)小學生做一些體育游戲,在游戲中讓小學生體會到游戲競爭的樂趣,培養(yǎng)小學生不服輸?shù)木瘛2粌H能夠大大的增強小學生體質(zhì)以及心理素質(zhì)還健全他們的人格。通過把體育游戲應(yīng)用到小學體育課堂中,讓小學生體會到競爭和對抗,也能夠培養(yǎng)他們的團隊意識和勇敢機智的精神,對他以后成長的發(fā)展也會有很大的幫助。
3.2 培養(yǎng)學生體育興趣,養(yǎng)成良好體育習慣
小學生在心理發(fā)展上,正處于懵懂時期,在各個方面都極其容易受到外界干擾,從而搖擺不定。因此,在小學生學習過程中,若是遇到困惑之處,其本能反應(yīng)不是解決問題,而是怎樣避開問題。例如,在學生集體跑步時,如果發(fā)生摔倒的情況,有些學生會出于各種原因而產(chǎn)生負面心理。假設(shè)在這時,還有學生在一旁嘲笑的話,學生極其容易觸發(fā)負面情緒,繼而連帶對田徑喪失學習的興趣。另外,在田徑教學中,教師應(yīng)注重體育游戲和生活的聯(lián)系,幫助學生在體育中去感知生活,在生活中刷新對體育的認識。
3.3 強化小學生的綜合能力
體育教學可以說是小學教學體系中比較重要的部分之一,但是,根據(jù)現(xiàn)實情況可以看出,部分小學體育教師在教學中,并沒有意識到體育教學對學生綜合能力提高的重要性,導致體育教學受到限制,在教學的過程中也沒有充分發(fā)揮其作用。體育游戲作為一種有效的、新型的教學方法,對于小學生綜合能力的提高是非常重要的。通過參與體育游戲可以鍛煉學生的反應(yīng)能力,如在“丟手絹”這一游戲中,學生在把手絹悄悄丟給一起做游戲的小伙伴時,多數(shù)同伴可很快發(fā)現(xiàn)手絹在自己的身后,并且及時地做出反應(yīng)。在這種體育有效教學過程中,體育教師不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì),也有效地鍛煉了學生的反應(yīng)能力。再者,此類體育游戲不是一個學生可以單獨完成的,是需要多位學生共同合作才可以完成的,促使學生做游戲期間,在放松自己的同時,也懂得了合作和集體的重要性。
4 小學體育游戲的策略
4.1 熱身環(huán)節(jié)中開展體育游戲,激發(fā)學生上課興趣
在運動之前必須熱身,這是最基本的常識。傳統(tǒng)體育課上的熱身以做操為主,而一味地做操難免會讓學生產(chǎn)生排斥心理,而且缺乏教師的監(jiān)督,學生在做操中可能會出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付等問題,導致熱身運動流于形式,這樣就在無形中增加了學生在接下來體育課上受傷的風險。為了保證熱身環(huán)節(jié)教學質(zhì)量,教師可以在這個環(huán)節(jié)引入游戲,利用游戲活動充分調(diào)動學生的能動性,讓每個學生真正實現(xiàn)熱身目標。例如,小學生喜歡玩“蘿卜蹲”“大魚網(wǎng)”“三人四足”等游戲,教師則根據(jù)接下來所訓練的具體項目內(nèi)容選擇一個適宜的游戲項目,然后組織學生一起玩游戲。由于游戲活動以團隊合作為主,所以每個學生都需要全身心參與其中,這樣就避免了部分學生在熱身運動中偷懶的問題,確保每個學生都進行了熱身,為接下來體育訓練的有序、安全進行奠定了基礎(chǔ)。
4.2 結(jié)合具體情況選擇游戲項目
對于小學階段的學生來講,小學生對新鮮事物的好奇心常常較重,但是,由于每個年齡段的學生學習特點和身體特殊有著很大的不同,在實際教學中,小學體育教師要根據(jù)不同年齡段學生的特點和身體發(fā)展情況設(shè)計不同的體育游戲課程,不僅可以滿足不同學生的成長需求,以便更好地滿足學生的學習需求。在教學中,小學教師要注意體育游戲設(shè)計要具有靈活性和多變性,例如,由于小學低年級的體能素質(zhì)和對事物的理解能力都不高,部分學生都不懂得如何的保護自己等,根據(jù)這些實際情況,小學體育教師可以讓學生做一些木頭人或者是跳繩比賽的游戲。在無形中促進了小學生的全面發(fā)展。對于小學中高年級的學生,由于學生的體能會比低年級學生的體能強一些,所以教師可以適當加大學生的運動量,采取如足球和羽毛球等實行體育游戲教學,在鍛煉學生體能的過程中,也鍛煉了學生相互合作的能力。體育教師根據(jù)學生之間的差異性,有針對性地設(shè)計體育游戲,對教學效果最大化有著重要的意義。
4.3 采用游戲進行教學導入,進一步調(diào)動小學生參與學習活動的積極性
游戲是小學生最為喜愛的活動,體育課程教學本身就是一種競技游戲,小學體育教師需要對體育課程教學與游戲活動之間的關(guān)系進行更為深入的理解,如此一來才能夠?qū)⒂螒蜻M一步融入到小學生的學習工程中來。只有在最初的時候充分調(diào)動了小學生的學習熱情,才能夠確保小學生在教學課堂當中的學習效率。
4.4 合理應(yīng)用情境戲教學法
小學體育教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式,如采取情境教學等新方式,改善教學趣味性。情境教學是比較適合小學教學的一種新的教學方式,其實際上是體育教師通過結(jié)合學生感興趣的事情或是學生比較熟悉的事物對課程進行設(shè)計,引導學生進入情境,提高學生的學習積極性。另外,教師也可以把體育科目和其他教學科目相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)教學情境,使學生在學習體育知識的同時,還可以學習到其他學科知識,對擴大學生視野、提高綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。例如,在“迎面接力”這一教學活動中,體育教師可以創(chuàng)設(shè)一個接力比賽的情境,讓學生在接力比賽中學會正確的跑步姿勢、跑步技巧和比賽規(guī)則,不僅可以增加學生的參與積極性,幫助學生學會團隊協(xié)作,也可以提高體育教師的教學效率和質(zhì)量。
體育游戲案例分析:
名稱為:盲人接力賽
游戲方法采用各隊組長、監(jiān)督員和裁判員,各施其責,采取引導游戲規(guī)則,保護人生安全和監(jiān)督游戲規(guī)則的流程,又教師選好場地,規(guī)定好路線時間和標示,游戲開始后,第一個被監(jiān)督的人,然后由我們的導游建議提出方向標識注意前進過程中必須是順拐走。
首先跳過標志,轉(zhuǎn)彎,然后沿原始路徑返回。當?shù)谝粋€人回來時,將眼罩交給第二個人,然后依次進行。一隊結(jié)束最先跑完的一隊獲勝,除了我們的組長外,沒有人可以向參與者展示規(guī)則。否則,會被罰停止5秒鐘。到達標記處后,參與者應(yīng)繞過標記并返回。如果沒有正確返回,同樣被罰停止五秒鐘。比賽期間,游戲者手臂和腳應(yīng)垂直于腳面。如違反規(guī)則,將停止5秒鐘。比賽期間,參賽者不能跑,只能走。否則,同樣被攔下五秒鐘。游戲過程中必須意識到游戲的安全性。阻止旁觀者沖進賽場或阻止參與者前往其他危險場所。如有必要,組長可以告知參與者可能會被阻止。比賽前要做好準備,不要在比賽中受傷。
4.5 開展“對抗游戲”,提升學生體育競技能力
“對抗游戲”事實上帶有穿插性,在體育教學實踐過程中,教師會發(fā)現(xiàn)不少體育項目都帶有對抗性。如籃球競技、足球競技以及排球競技等,雖然屬于“球類運動”的范疇,但是卻充滿了對抗特點。教師在體育教學實踐中,組織學生開展對抗特點顯著的體育游戲,能夠激發(fā)學生體內(nèi)潛藏的體育天賦,提升學生在體育實踐中所一線出來的體育競技能力。不少學生雖然喜歡運動,但是其體育競技能力卻很一般,原因是其體育競技能力尚未得到系統(tǒng)的開發(fā)。由此可見,對抗游戲?qū)μ嵘龑W生的體育競技能力有頗為重要的作用。例如,雙人傳球、原地拍球和拍球跑步等游戲項目,不僅能夠讓學生學習和提升籃球運動項目的部分技能操作,還有利于激發(fā)學生的競技意識。不少學生可以在對抗游戲過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷,進而開始針對性的努力。教師應(yīng)當站在更長遠的角度來對待體育游戲中“對抗游戲”的價值。
4.6 休息環(huán)節(jié)中開展體育游戲,提升學生體育素養(yǎng)
小學生正處于長身體的階段,所以不宜進行長時間、劇烈的運動,因為這不利于他們身體素質(zhì)的提升,也不利于他們心理健康發(fā)展。因此,在體育課教學過程中,教師需要組織學生休息,而傳統(tǒng)的休息以“自由活動”為主,小學生缺乏自制力,認知水平、學習能力有限,讓學生自由活動后,大多數(shù)自由活動時間學生除了發(fā)呆就是在聊天,從某種程度上說浪費了教學資源。教師可以將休息環(huán)節(jié)利用起來,在這個環(huán)節(jié)組織學生開展體育游戲活動,從而實現(xiàn)教學效益最大化。例如,教師可以組織學生玩“體育知識小競賽”的游戲活動,圍繞體育發(fā)展史、比賽規(guī)則、健康常識等設(shè)計一些小問題然后讓他們搶答,可以組織個體賽也可以組織團體賽,對學生的得分進行統(tǒng)計,并給予得分最高的學生或小組一定的物質(zhì)、精神獎勵,這樣可以激發(fā)他們的參與動機。這樣的游戲活動既達到了讓學生休息的目的,又在無形中開闊了他們的視野,對于提升學生體育素養(yǎng)有著重要意義。
5 結(jié)語
體育游戲可以進一步挖掘小學生的運動天賦,有效增強小學生的體能。身體是小學生將來生活以及學習的最大本錢,對于小學時期的學生而言,體育活動十分重要,不僅可以有效提升小學生的運動技巧,與此同時還可以進一步提升小學生的身體素質(zhì),使得小學生用更為飽滿的熱情投入到小學體育課程教學活動當中來。游戲活動事小學生最喜歡的活動,將小學體育課程教學與游戲活動進一步結(jié)合在一起,能夠進一步活躍小學體育教學課堂的氣氛,使得乏味枯燥的體育課程教學活動轉(zhuǎn)變得更為有趣精彩。
課題:本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題。課題名稱《小場地條件下有效開展體育教學的研究》研究成果論文,課題立項號GS[2021]GSB0862。
(作者單位:臨夏市新華小學)