高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)策略探究

榮合興 謝華

2017年體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，體育核心素養(yǎng)概念提出使體育與健康課程育人路徑更加清晰，這必然會(huì)對(duì)籃球選項(xiàng)課程的教學(xué)帶來(lái)新的影響。本文從2003年實(shí)驗(yàn)版與2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)籃球選項(xiàng)課程的要求入手，從高中籃球選項(xiàng)課程現(xiàn)狀和問(wèn)題深入分析，提出了課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生完整的掌握籃球運(yùn)動(dòng);課程內(nèi)容安排要有利于學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律;課程組織形式要學(xué)、練、賽統(tǒng)籌考慮;課程評(píng)價(jià)方式要從單一的、孤立的評(píng)價(jià)方式向全面的聯(lián)系的團(tuán)隊(duì)的方式轉(zhuǎn)變的四個(gè)教學(xué)策略。

1 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布實(shí)施后籃球選項(xiàng)課教學(xué)的變與不變

1.1 籃球選項(xiàng)課課程理念的變與不變

2018年1月份頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，并于2018年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，這標(biāo)志著我國(guó)第8次基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新階段。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)是在繼承了2003年實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新和完善。從課程理念來(lái)看，繼續(xù)堅(jiān)持了“健康第一”指導(dǎo)思想的理念不變。這是體育與健康課程區(qū)別于其他課程的顯著特征，也是學(xué)科育人的基礎(chǔ)。變的是豐富了體育與健康課程理念，在“健康第一”指導(dǎo)思想之前增加“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，這一理念的增加更加確切的指出了學(xué)科育人的本質(zhì)。

籃球課一直以來(lái)都深受高中學(xué)生的喜歡，在課間、在課余活動(dòng)時(shí)間、在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、在業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、在開(kāi)展各級(jí)各類的運(yùn)動(dòng)比賽中都能看到籃球項(xiàng)目的身影;籃球課通常也是一個(gè)學(xué)校最火爆的選項(xiàng)課?；@球運(yùn)動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，在比賽時(shí)充滿了激烈的對(duì)抗與魔幻般的變化，它可以單人練習(xí)、雙人練習(xí)、多人練習(xí);也可以一對(duì)一、二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四、五對(duì)五比賽;它里面有規(guī)則要求、裁判判罰，各種人際交往和幾乎每時(shí)每刻都考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)合作與意志品質(zhì)的比拼，它幾乎符合高中學(xué)生對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要求的所有需求。所以開(kāi)展好籃球選項(xiàng)課對(duì)一個(gè)學(xué)校落實(shí)好《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念至關(guān)重要。當(dāng)然，籃球選項(xiàng)課也具備落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念的一切條件，它是落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念最好的項(xiàng)目之一。學(xué)生學(xué)通學(xué)精籃球選項(xiàng)課定能落實(shí)好體育核心素養(yǎng)的要求。

1.2 籃球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的變與不變

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，它包括三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。它是學(xué)好本學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是形成本學(xué)科核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。在2003年實(shí)驗(yàn)版中并沒(méi)有核心素養(yǎng)的概念，它是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的變化要求而逐漸總結(jié)出來(lái)的，是在實(shí)驗(yàn)版的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論創(chuàng)新。2003年實(shí)驗(yàn)版的教學(xué)目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的課程目標(biāo)。整個(gè)課程目標(biāo)的分解與落實(shí)都要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)。

籃球選項(xiàng)課程的學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、模塊、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)然隨著課程目標(biāo)的越來(lái)越細(xì)化，課程目標(biāo)也從宏觀逐漸的到微觀方向發(fā)展。但它們的內(nèi)核思想是一致的，下一目標(biāo)是對(duì)上一目標(biāo)的具體化和操作化，最終都體現(xiàn)了體育核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的角度來(lái)講就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不變的是一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，和技能掌握規(guī)律，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)。不能一味的重復(fù)，一味的重復(fù)學(xué)生就會(huì)失去興趣，也不能過(guò)分的拔高，過(guò)分的拔高，學(xué)生完不成會(huì)打擊學(xué)生的自信心，兩者都不利于籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

籃球選項(xiàng)課變化的是在體育核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，要讓學(xué)生盡快盡早理解和掌握完整籃球運(yùn)動(dòng)。改變以往學(xué)習(xí)多年仍不能掌握好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的尷尬境地。

1.3 籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的變與不變

從2003年實(shí)驗(yàn)版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比來(lái)看，課程內(nèi)容的可選擇性變化并不大，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依然是可選擇項(xiàng)目的重要組成部分，選課后的教學(xué)方式依然是以模塊方式進(jìn)行的。變化的是選擇模塊的多少與重新選擇新項(xiàng)目的時(shí)間都有新的變化。拿籃球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，在2003年實(shí)驗(yàn)版中如果選擇一個(gè)籃球模塊后進(jìn)行學(xué)習(xí)，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束并考核通過(guò)就可以進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選項(xiàng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以繼續(xù)選擇籃球項(xiàng)目。這樣安排的好處是，學(xué)生可以盡量多的根據(jù)自己的興趣選擇多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，缺點(diǎn)是由于沒(méi)有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，都是泛泛而學(xué)，使學(xué)生不容易學(xué)通學(xué)精一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而在2017年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中這種方式是不允許發(fā)生，得要等到一學(xué)年結(jié)束后才能重新選擇新的項(xiàng)目。也就是說(shuō)高中三年一個(gè)學(xué)生至多可以選擇三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)然也可以連續(xù)三年都選擇籃球選項(xiàng)課，修滿10個(gè)模塊的籃球選項(xiàng)課程。這樣做的好處是既保證了學(xué)生的可選擇性又保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

籃球選項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)高中籃球體育老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。這樣的安排要促使他們做好10個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，很有可能高中三年就有一部分學(xué)生三次都選擇籃球選項(xiàng)課?；@球體育老師要做好全方位講解籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備，因?yàn)?80個(gè)課時(shí)能容納很多的內(nèi)容。

1.4 籃球選項(xiàng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變與不變

對(duì)比2003年實(shí)驗(yàn)版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有了很大的變化，2003年實(shí)驗(yàn)版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);而2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)模塊都要緊扣運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)價(jià)。它們要求評(píng)價(jià)的角度發(fā)生了改變，這要求籃球選項(xiàng)課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都要以落實(shí)核心素養(yǎng)為目的，所有籃球活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以使學(xué)生掌握體育核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給出了一種新的評(píng)級(jí)組織形式，以評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是以前課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的形式，這也更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

2 高中籃球選項(xiàng)課執(zhí)行現(xiàn)狀與問(wèn)題

從2003年實(shí)驗(yàn)版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，選項(xiàng)教學(xué)方案開(kāi)始實(shí)施，各高中學(xué)校體育與健康課程大都實(shí)施了這一方案。2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)這一理念更是深入人心。選項(xiàng)教學(xué)已成為高中體育與健康課程的標(biāo)配。

籃球選項(xiàng)課幾乎是各個(gè)高中學(xué)校必開(kāi)的體育項(xiàng)目。各個(gè)學(xué)校的學(xué)生都非常喜歡，尤其是男生更是如此。筆者所在學(xué)校的男生曾多次到體育組讓體育老師舉辦校級(jí)籃球比賽活動(dòng)。從觀察和與各兄弟學(xué)校體育老師的交流中都能明顯的感覺(jué)到籃球課的受歡迎程度。通常選項(xiàng)課系統(tǒng)一打開(kāi)最先選報(bào)完成的基本上都是籃球課。從教研活動(dòng)和賽課層面來(lái)說(shuō)，有很多都是以籃球項(xiàng)目作為案例來(lái)進(jìn)行賽課或作為案例來(lái)闡述的，里面不乏精品課程與精彩案例。但細(xì)心對(duì)比2017年課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球選項(xiàng)課在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行方面還有很多不足之處。

籃球選項(xiàng)課設(shè)計(jì)方面，雖然進(jìn)行了模塊化教學(xué)。但在模塊化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還存在不合理的方面。具體表現(xiàn)在2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)、練、賽為組織手段，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)作為評(píng)價(jià)單位，讓學(xué)生盡快盡早參與并感知完整的籃球活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)中由于受傳統(tǒng)體育課思想的影響，很多籃球選項(xiàng)課模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有落實(shí)以運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育道德為目標(biāo)的三維目標(biāo)。

模塊教學(xué)內(nèi)容安排還是以單個(gè)知識(shí)與技能居多。這種安排方式人為阻斷了一個(gè)完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不利于學(xué)生對(duì)一個(gè)完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，造成一個(gè)學(xué)段、學(xué)年或?qū)W期下來(lái)學(xué)生只會(huì)孤立的進(jìn)行行進(jìn)間跑籃、單手肩上投籃，胸前傳接球等等單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生只是掌握了冰山一角，如果讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽，大多數(shù)學(xué)生并不愿意或是勉強(qiáng)到了場(chǎng)上也是茫然不知所措。仔細(xì)觀察籃球打的好的同學(xué)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們中的大多數(shù)籃球技能都不是在籃球課上獲得的，而是他們?cè)谌粘１荣愔蝎@得的，這些學(xué)生大都是日常喜歡打籃球。開(kāi)始時(shí)一次偶然的進(jìn)球，一個(gè)不太迅速的過(guò)人，一次不太熟練新動(dòng)作的展示都在強(qiáng)烈的刺激著他們?cè)谶M(jìn)步，一次次的偶然不斷的強(qiáng)化著他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣。這些偶然都是在比賽中發(fā)生的，偶然進(jìn)球激起了他們練習(xí)投籃的欲望，偶然一次晃動(dòng)過(guò)人激起了他們?nèi)Ｑ羞^(guò)人技巧，偶然的一次秒傳激起了他們對(duì)傳球甚至對(duì)團(tuán)隊(duì)配合渴望，他們也會(huì)把這種正反饋帶到課堂中來(lái)。這樣的例子告訴我們，我們的籃球選項(xiàng)課程安排要盡早盡快讓學(xué)生去全面感知籃球運(yùn)動(dòng)，盡早讓學(xué)生去嘗試投籃，嘗試有防守的運(yùn)球或比賽，而不是反反復(fù)復(fù)去糾正一個(gè)動(dòng)作，努力做到完美了再去運(yùn)動(dòng)到比賽中，這種做法很可能是事與愿違了。單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和單個(gè)技術(shù)的學(xué)練這種問(wèn)題一定要盡快解決，否則讓學(xué)生掌握一到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)將遙遙無(wú)期。

評(píng)價(jià)是一種指揮棒，在2017年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)案例12中明確提出了籃球團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表范例，但在日?；@球選項(xiàng)課執(zhí)行過(guò)程中很少能見(jiàn)到有體育教師運(yùn)動(dòng)這種評(píng)價(jià)方式。簡(jiǎn)單說(shuō)這種評(píng)價(jià)方式比較麻煩，從學(xué)生分組、團(tuán)隊(duì)取名、各個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)、考核、成績(jī)匯總都需要體育教師親力親為，工作量無(wú)形當(dāng)中會(huì)增加好幾倍。但這種評(píng)價(jià)的方式優(yōu)點(diǎn)也是非常明顯的它能引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的視角去思考問(wèn)題。我們總是提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，但很少具體落實(shí)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，這為團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)提供了具體方法。評(píng)價(jià)的另外一個(gè)方面做的也很不夠，大多數(shù)老師喜歡通過(guò)量化的指標(biāo)來(lái)考核學(xué)生，這對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生和籃球運(yùn)動(dòng)技能差的學(xué)生都不太好，也會(huì)造成不公平，籃球運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生在課上不學(xué)不練有時(shí)比課上非常認(rèn)真學(xué)練的學(xué)生水平都高，如果只搞一刀切的話運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生不學(xué)練習(xí)能拿高分，運(yùn)動(dòng)技能不好但非常認(rèn)真刻苦的學(xué)生怎么練都只能拿低分。這會(huì)造成籃球技能較好同學(xué)的驕傲自大，目中無(wú)人，也會(huì)傷害籃球技能水平較低的自尊心和自信心。

3 高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)策略

針對(duì)以上高中籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，在貫徹執(zhí)行立德樹(shù)人根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想理念的指導(dǎo)下，圍繞體育核心素養(yǎng)，提出以下籃球選項(xiàng)課教學(xué)策略，以使選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生形成必備的體育核心素養(yǎng)。

3.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握完整的籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

從籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)來(lái)講它是一個(gè)有勝負(fù)的投籃游戲。投的準(zhǔn)、投的快，能干擾到別人投籃，這就是籃球的簡(jiǎn)單快樂(lè)。只不過(guò)是隨著籃球比賽投準(zhǔn)的需要，有意識(shí)的規(guī)范了投準(zhǔn)的行為，那些野蠻的沖撞或一開(kāi)始就沒(méi)有比賽懸念的情況一定要被制止，在這種情況下才衍生出了各種規(guī)則。在日常的教學(xué)中要給學(xué)生解綁，不要讓一些條條框框在學(xué)生還沒(méi)有掌握基本技術(shù)時(shí)就先束縛住了學(xué)生。籃球選項(xiàng)課目標(biāo)的設(shè)定要有利于學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，要有利于學(xué)生掌握整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)，要有利于學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。大的目標(biāo)設(shè)定后即使有一些小為例行為或犯規(guī)動(dòng)作也不要馬上制止整個(gè)運(yùn)動(dòng)，就像兒童學(xué)走路一樣，開(kāi)始時(shí)不協(xié)調(diào)或小的錯(cuò)誤，只要不停走后面總會(huì)越走越好的。

3.2 課程內(nèi)容安排要有利于學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律

籃球選項(xiàng)課程的內(nèi)容安排要由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐步深入。進(jìn)攻技術(shù)總是有籃球的相伴，學(xué)生的興趣比較濃厚，可以多安排一些。單個(gè)技術(shù)只要學(xué)生基本掌握了就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用，最好能在比賽中運(yùn)用。在比賽過(guò)程中除非有非常嚴(yán)重的犯規(guī)或明顯的違例，否則不應(yīng)該馬上使比賽停下來(lái)。要讓學(xué)生盡快盡早的完整的參與到比賽過(guò)程中，讓學(xué)生盡早感受籃球比賽快樂(lè)。通過(guò)籃球比賽來(lái)使學(xué)生感受自己的角色定位、相互交流，團(tuán)隊(duì)合作，最終形成體育核心素養(yǎng)，形成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。籃球教學(xué)的每個(gè)模塊都要安排一定量的攻防技術(shù)，學(xué)、練、賽的比例一定要控制好，學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，練到技能能掌握，最重的要是要上場(chǎng)去比賽，在比賽中體會(huì)技術(shù)的要領(lǐng)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中想辦法節(jié)省體能總結(jié)技巧也就是體會(huì)戰(zhàn)術(shù)，在交流中不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.3 課程組織形式要學(xué)、練、賽統(tǒng)籌考慮

在傳統(tǒng)的體育課程中，籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目總是支離破碎的，一個(gè)胸前傳接球小學(xué)學(xué)、初中學(xué)高中也得學(xué)，但在實(shí)際比賽中發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)的技能居然沒(méi)有用武之地。傳統(tǒng)的體育課喜歡把一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能單獨(dú)的給拿出來(lái)理想化的學(xué)練，但到真實(shí)的情境中卻發(fā)現(xiàn)理想的環(huán)境是不存在的。這也就告訴我們要更新理念，要結(jié)合復(fù)雜的真實(shí)的情境來(lái)讓學(xué)生學(xué)練，讓學(xué)生在比賽的情境中去學(xué)練。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)練，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去思考和去解決真實(shí)問(wèn)題。一個(gè)技能學(xué)完就要去用，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的比賽中去用。要引導(dǎo)學(xué)生用攻防的思維，結(jié)構(gòu)化的思維去思考籃球運(yùn)動(dòng)的組成部分，理解了籃球運(yùn)動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握起來(lái)自然就會(huì)比較順手。

3.4 課程評(píng)價(jià)方式要從單一的、孤立的評(píng)價(jià)方式向全面的聯(lián)系的團(tuán)隊(duì)的方式轉(zhuǎn)變

高中學(xué)生的時(shí)間非常寶貴，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)非常功利化，有些學(xué)生很早就會(huì)關(guān)注老師本學(xué)期要考什么，怎么考。在模塊開(kāi)始之初就應(yīng)該明確的告知學(xué)生本模塊要考什么，怎么考，以使學(xué)生明確模塊目標(biāo)。引導(dǎo)告知學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生明白一人好不是真的好，只有團(tuán)隊(duì)好才是真的好。要通過(guò)學(xué)、練、賽中定量化指標(biāo)和定性化指標(biāo)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（作者單位：南京市中華中學(xué)）