袁宇丹
在小學(xué)語文課堂中,課后練習(xí)一直都是極為重要的教學(xué)手段,不過很多學(xué)生無法快速地解決課后習(xí)題,因此作為小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變練習(xí)的方式,運用有效手段實施教學(xué)工作,使學(xué)生可以在課后練習(xí)中不斷鞏固語文知識,提高小學(xué)生的語文能力。
一、利用課后習(xí)題提高學(xué)生對課文的理解
小學(xué)生各方面的能力都相對比較弱,尤其是理解能力,而課本當(dāng)中包含了很多優(yōu)美的文章,雖然每一篇課文篇幅不長,但其中蘊含了豐富的知識,可是小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中,很難對其中的知識和思想有效理解,使得教學(xué)效率大打折扣,因此教師需要幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)和理解,而利用課后習(xí)題可以較好地達到這一目標(biāo)。當(dāng)前在我國課改的背景下,語文教材中的內(nèi)容得到了明顯的優(yōu)化,每一課的課后習(xí)題都具有一定的針對性,這些習(xí)題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),而教師在實施課后練習(xí)時,充分對習(xí)題進行講解,并且有效地將答案告知學(xué)生,這樣學(xué)生根據(jù)問題能夠進行充分的思考,從而不斷回憶課文的內(nèi)容以及教師所教授的知識點,以此通過運用課后習(xí)題的方式,引導(dǎo)學(xué)生對課文有更深刻的理解,提高小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。
例如在教學(xué)《曹沖稱象》時,教師在教授完課文中的知識后,可以利用課后的習(xí)題進一步強化學(xué)生對課文的理解,如:“讀第4自然段,給下面的內(nèi)容排序,再說說曹沖稱象的過程?!比缓笾笇?dǎo)學(xué)生找到這一部分,反復(fù)閱讀、思考,加深了解曹沖稱象的每一個步驟,幫助學(xué)生鍛煉提取信息和邏輯思維的能力。
二、運用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師可以利用課后習(xí)題來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),可以采用“多人合作”的形式來展開教學(xué)。在課堂中,教師可以先將學(xué)生實施分組,然后直接將課后的問題拋給學(xué)生,并讓學(xué)生以多人合作的形式圍繞問題對文章展開閱讀和學(xué)習(xí),這樣的形式學(xué)生能夠完全自主地進行研究,在問題的帶動下,學(xué)生能夠有針對性地進行閱讀,有效提高閱讀的專注程度,而在閱讀后,學(xué)生之間可以相互交流和探討,將問題和文章的理解表達出來,利用相互探討的形式來幫助組內(nèi)學(xué)生更快掌握文章的內(nèi)容和含義,而教師則要收集學(xué)生在探討中無法解決的問題,并教授給學(xué)生正確的答案,以此幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)到各種語文知識。
例如在教學(xué)《黃山奇石》一課時,教師將學(xué)生分組后,將學(xué)習(xí)問題先拋給學(xué)生,如:“課文介紹了哪些奇石?這些奇石各有什么特征?”再讓學(xué)生在小組中帶著問題展開自主學(xué)習(xí)和研究。課文的結(jié)尾概括地介紹了其他怪石,教師可以繼續(xù)分組讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),根據(jù)“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些有趣的名字想象奇石的樣子,還可以仔細觀察課后習(xí)題提供的圖片,展開想象,用“像……”描述它們的樣子,給它們起名字。
三、教師要積極解決學(xué)生的問題
語文知識比較晦澀難懂,學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題,而每節(jié)課的時間都比較短暫,教師為了能按時完成教學(xué)計劃,會加快教學(xué)的節(jié)奏,留給學(xué)生消化吸收的時間較短,使得學(xué)生無法將問題及時表達出來,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高,因此教師在進課后習(xí)題教學(xué)時,要改變練習(xí)的模式,及時幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)時,教師首先要將語文知識教給學(xué)生,以此保障學(xué)生能夠在之后的練習(xí)環(huán)節(jié)可以順利思考習(xí)題,然后教師要以選擇題的形式將課后習(xí)題拋給學(xué)生,給出學(xué)生幾個答案作為選項,而后讓學(xué)生選擇,對選錯的學(xué)生進行針對性講解,并讓學(xué)生說出為什么選擇這個答案,以此教師既能了解學(xué)生的問題,同時也提高了交流性,讓學(xué)生能夠及時掌握課堂中的語文知識,提高了課后練習(xí)的效率。
例如在教學(xué)《夏天里的成長》時,教師將文章教授完成后,對學(xué)生展開課后習(xí)題環(huán)節(jié),教師可以首先將問題拋給學(xué)生:“文章第二段寫了哪些植物?”然后給出學(xué)生幾個答案,在學(xué)生選擇后,教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生還沒有掌握文章的內(nèi)容,并對這部分學(xué)生進行針對性的教學(xué)。
總之,教師要重視課后習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的作用,在教學(xué)時,要充分地進行課后練習(xí),同時運用有效的手段展開教學(xué),讓學(xué)生可以有效地對習(xí)題進行研究,從而幫助學(xué)生能夠快速階段課后習(xí)題,同時也使學(xué)生加深對語文知識和課文的理解,使小學(xué)生的語文能力得到提高。