“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”課程思政示范課程建設(shè)與探索

吳迪 嚴(yán)家德

[摘 要] 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是課程思政建設(shè)最主要的依托。在“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”課程思政建設(shè)過(guò)程中不斷地進(jìn)行積極探索，通過(guò)增強(qiáng)教師德育意識(shí)并提升教師育德能力、明確專(zhuān)業(yè)課程思政的育人目標(biāo)、優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案、加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)等舉措，深入發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思想政治育人功能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政持續(xù)且有效地開(kāi)展。充分發(fā)揮示范課程的輻射帶動(dòng)作用，逐步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到思想政治教育的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 大氣探測(cè)實(shí)習(xí);課程思政;示范課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）10-0115-04 [收稿日期] 2021-12-07

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效則是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可分割。因此，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[1，2]。為此，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，課程思政最主要的依托就是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

一、課程思政示范課程建設(shè)的重要意義

“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”是“大氣探測(cè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程的配套綜合性實(shí)踐課程，面向大氣科學(xué)、大氣物理、大氣探測(cè)、應(yīng)用氣象、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中了解大氣探測(cè)的前沿技術(shù)，學(xué)會(huì)大氣探測(cè)的基本方法，掌握探測(cè)儀器的保障方法以及探測(cè)資料的處理方法，為天氣預(yù)報(bào)、氣候分析、科學(xué)研究以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展等服務(wù)奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)[3]。

如何有效開(kāi)展“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”課程思政示范課程建設(shè)，是課程團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)真研學(xué)的課題，是專(zhuān)業(yè)教師面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)，是學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，著力落實(shí)思想政治會(huì)議精神，推進(jìn)課程思政的重要工作內(nèi)容。

二、課程思政示范課程建設(shè)的重要舉措

（一）增強(qiáng)教師德育意識(shí)并提升教師育德能力

在以往的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師注重的是智育。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，通過(guò)定期參加高校教師現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)研修班、參加氣象行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽、加強(qiáng)與氣象臺(tái)站的交流與合作等方式，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。及時(shí)掌握氣象業(yè)務(wù)發(fā)展新動(dòng)向，學(xué)習(xí)并更新教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上零距離的貼近現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)用能力和綜合能力，不斷促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

然而，人才培養(yǎng)不僅僅是智育，還包含德育。而我們卻恰恰忽略了德育工作，德育意識(shí)略顯淡薄。課程思政是一種全新的課程觀、育人觀，育人之本在于立德，立德之資在于教師[4]。教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主力軍，是課堂教學(xué)的最終執(zhí)行人，也是實(shí)施“課程思政”的核心主體。教師有沒(méi)有足夠的德育意識(shí)，能不能認(rèn)識(shí)到課程思政在高校人才培養(yǎng)體系中的重要性，樹(shù)立“以德施教”的信念，堅(jiān)持教書(shū)和育人的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)課程思政的實(shí)施效果有至關(guān)重要的影響[5]。因此，如何科學(xué)、有效地將課程思政教學(xué)理念得以實(shí)施，關(guān)鍵在于教師德育意識(shí)的增強(qiáng)，育德能力的培養(yǎng)和提升。

近兩年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加“厚植愛(ài)國(guó)情懷 涵育高尚師德，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)”“高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)”等專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)參加“大氣與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”專(zhuān)題研討會(huì)、教學(xué)觀摩、集體教研等形式提升自身的育德能力。教師應(yīng)將執(zhí)著專(zhuān)注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新的大國(guó)工匠精神貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程[6]。養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想政治教育的自覺(jué)意識(shí)，建設(shè)一支具有自覺(jué)德育意識(shí)和較強(qiáng)育德能力的教師隊(duì)伍[7]。

（二）明確專(zhuān)業(yè)課程思政的育人目標(biāo)

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念、以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

思想政治素材的搜集、甄別與確認(rèn)，是課程思政改革的必備條件，也是課程思政改革的難點(diǎn)[8]。專(zhuān)業(yè)課程思政是建立在專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為本，參照課程思政建設(shè)總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，找準(zhǔn)育人視角，選擇正確的價(jià)值維度，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，找到與專(zhuān)業(yè)課程的融合點(diǎn)，有意、有機(jī)、有效地融入，最終明確課程思政的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[2]，且把思想政治育人作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)。綜上明確大氣探測(cè)實(shí)習(xí)課程的育人目標(biāo)如表1。

（三）優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

圍繞課程思政育人目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，并結(jié)合不同的教學(xué)方法和手段，將課程的思想政治育人功能發(fā)揮出來(lái)。思想政治育人目標(biāo)可重復(fù)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)可以包含多個(gè)思想政治育人目標(biāo)，也可以以多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)達(dá)到相同的思想政治育人目標(biāo)[9]。以此改革課程教學(xué)實(shí)施方案，讓思政元素從專(zhuān)業(yè)課中自然長(zhǎng)出。以下列舉思想政治育人目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合的案例。

1.案例1：思想政治目標(biāo)一與“緒論”融合。我國(guó)大氣探測(cè)技術(shù)從人工觀測(cè)、半自動(dòng)觀測(cè)發(fā)展到全自動(dòng)化觀測(cè);從地面觀測(cè)、高空觀測(cè)發(fā)展到空間觀測(cè);從主力裝備、便捷裝備發(fā)展到特種裝備;從標(biāo)準(zhǔn)配置的氣象站發(fā)展到增強(qiáng)配置的氣象站，進(jìn)而有簡(jiǎn)化配置的氣象站，以及在未來(lái)將要實(shí)現(xiàn)的具有科幻色彩的智能觀測(cè)系統(tǒng)“未來(lái)站”。從為數(shù)不多的氣象站發(fā)展到覆蓋全國(guó)的氣象觀測(cè)站網(wǎng)。從落后到蓬勃發(fā)展，歷經(jīng)艱難曲折，達(dá)到世界先進(jìn)水平，并在世界氣象組織中占有重要的席位。在緒論部分，通過(guò)對(duì)我國(guó)大氣探測(cè)事業(yè)發(fā)展歷程的介紹，展現(xiàn)我國(guó)大氣探測(cè)事業(yè)飛速發(fā)展的顯著成就，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴、共情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

2.案例2：思想政治目標(biāo)二與“氣象要素的觀測(cè)”融合。2020年4月1日，全國(guó)氣象部門(mén)迎來(lái)了一次歷史性的突破，地面氣象觀測(cè)自動(dòng)化改革從試運(yùn)行正式切換調(diào)整為業(yè)務(wù)運(yùn)行，標(biāo)志著我國(guó)地面氣象觀測(cè)邁入了全面自動(dòng)化時(shí)代。然而，對(duì)于云狀的自動(dòng)化觀測(cè)仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在“云的觀測(cè)與記錄”講授中，以2019年首屆全國(guó)“觀云識(shí)天”人機(jī)對(duì)抗大賽視頻的播放，介紹此次大賽是人工智能技術(shù)在氣象領(lǐng)域一次很好的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用探索，雖然大賽以“人工觀測(cè)”戰(zhàn)勝“機(jī)器識(shí)別”而告終，但云狀觀測(cè)的智能化發(fā)展是必然趨勢(shì)，而云的人工觀測(cè)則是基礎(chǔ)。那么，如何提高云狀自動(dòng)化識(shí)別的準(zhǔn)確率便成為我們需要攻克的難題。在未來(lái)我們需要掌握哪些科學(xué)技術(shù)？怎樣攻堅(jiān)克難解決問(wèn)題？這里不僅引導(dǎo)學(xué)生自主思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)鉆研，同時(shí)也深化學(xué)生的職業(yè)理想，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)為氣象事業(yè)奮斗的使命感，肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

3.案例3：思想政治目標(biāo)三與“氣象要素的觀測(cè)、氣象數(shù)據(jù)處理”融合。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在新中國(guó)氣象事業(yè)70周年之際作出重要指示，要求做到監(jiān)測(cè)精密、預(yù)報(bào)精準(zhǔn)、服務(wù)精細(xì)，推動(dòng)氣象事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。而氣象觀測(cè)資料的獲取是大氣探測(cè)的重要組成部分，氣象觀測(cè)資料的精密性是先決條件，其對(duì)天氣預(yù)報(bào)的精準(zhǔn)性、氣象服務(wù)的精細(xì)化至關(guān)重要，直接影響到氣象服務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在氣象要素的觀測(cè)、氣象數(shù)據(jù)處理部分的教學(xué)講授中，強(qiáng)調(diào)氣象觀測(cè)資料的重要性及意義所在。激勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德規(guī)范，深化職業(yè)道德教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.案例4：思想政治目標(biāo)四與“自動(dòng)站儀器的維護(hù)”融合?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升尤為重要。因此，應(yīng)將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的始終。此思政元素可與課程內(nèi)容“自動(dòng)站儀器的維護(hù)”部分相融合，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中已將這部分內(nèi)容由原來(lái)的課件講授改成現(xiàn)今的觀測(cè)場(chǎng)內(nèi)操作演示。其中包含介紹教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)自動(dòng)站儀器進(jìn)行改進(jìn)的裝置，如翻斗雨量傳感器防堵過(guò)濾網(wǎng)，大型蒸發(fā)傳感器的自動(dòng)排補(bǔ)器等。以此為切入點(diǎn)，從教師如何在工作中發(fā)現(xiàn)儀器使用時(shí)存在的問(wèn)題，如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)儀器裝置，到后期怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其可行性等，以生動(dòng)鮮活的實(shí)例自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。不論是在學(xué)習(xí)或是生活當(dāng)中，都要具備敏銳的觀察力，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。應(yīng)具有敢為人先的膽識(shí)，敢于打破常規(guī)，敢于超越現(xiàn)在，在超越中求發(fā)展，弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

（四）加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)

1.課程教材建設(shè)。為配合專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，結(jié)合最新修訂的課程教學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)大量調(diào)研，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)為主線，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在逐步完成相關(guān)課程的主講教材《自動(dòng)氣象站綜合實(shí)踐指導(dǎo)》的撰寫(xiě)。

2.虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)。云和天氣現(xiàn)象的識(shí)別是氣象要素觀測(cè)的主要內(nèi)容之一，目前已建成兩部分內(nèi)容的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。其中，云的分類(lèi)與識(shí)別虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合理論要點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)，分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、云類(lèi)演變仿真教學(xué)、沉浸式互動(dòng)教學(xué)和云類(lèi)識(shí)別考核。該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采用沉浸體驗(yàn)式、自主探究式等教學(xué)方法，克服了實(shí)踐教學(xué)中的局限性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。而天氣現(xiàn)象的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，再現(xiàn)了34種天氣現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)束過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)形式，完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，達(dá)到深入理解天氣現(xiàn)象特征及其變化過(guò)程的目的[11]。通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上、線下互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式，打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷。

3.線上教學(xué)資源建設(shè)。在觀測(cè)場(chǎng)地進(jìn)行氣象觀測(cè)儀器操作講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)受課時(shí)數(shù)及課程人數(shù)限制，導(dǎo)致部分學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握儀器的操作及觀測(cè)記錄方法。為此，以實(shí)踐操作演示為主，錄制了課程相關(guān)的教學(xué)短視頻，包含部分氣象要素的人工觀測(cè)與記錄、自動(dòng)站儀器的維護(hù)、自動(dòng)站儀器的安裝等。同時(shí)，整合線上相關(guān)內(nèi)容試題庫(kù)，便于學(xué)生階段性檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

通過(guò)這一系列教學(xué)資源建設(shè)，極大地豐富了“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在課堂外獲得更多、更高程度的鍛煉，進(jìn)一步提高大氣探測(cè)實(shí)踐綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

“大氣探測(cè)實(shí)習(xí)”課程思政示范課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)，雖然通過(guò)各種加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源建設(shè)等舉措取得了一定成效，但在未來(lái)的教學(xué)中仍應(yīng)不斷地探索、總結(jié)與完善，充分發(fā)揮示范課程的輻射帶動(dòng)作用，為其他相關(guān)課程的思想政治教育設(shè)計(jì)提供借鑒，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，接觸社會(huì)實(shí)際，練就獨(dú)立工作能力，成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定立身之本[12]，從而達(dá)到思想政治教育的最終目標(biāo)。

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Construction and Exploration on Curriculum Ideological and Political Education of Atmospheric Sounding Practice Demonstration Course

WU Di， YAN Jia-de

（Experimental Teaching Center for Meteorology and Environment， Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210044， China）

Abstract： Comprehensively promoting the construction of curriculum ideological and political education is the fundamental task for colleges and universities to implement Enhance Morality，F(xiàn)oster Talents， and professional courses teaching is the main support for the construction of curriculum ideological and political education. In the process of ideological and political construction of Atmospheric Exploration Practice course， we continue to actively explore， and give full play to the ideological and political education function of professional courses by strengthening teachers moral education consciousness and improving teachers moral education ability， clarifying the educational objectives of professional courses， optimizing the teaching design scheme of curriculum ideological and political education， and strengthening the construction of teaching resources， so as to promote the continuous and effective development of professional courses in ideological and political education. In addition， we give full play to the radiation and driving role of the demonstration course， gradually improve the training quality of students， and achieve the ultimate goal of ideological and political education.

Key words： Atmospheric Sounding Practice; curriculum ideological and political education; demonstration course