小學(xué)階段學(xué)校體育課堂競賽活動的意義和評價方法

王小軍 劉麗娟

素質(zhì)教育理念和模式憑借自身具有的多元化優(yōu)勢得到了廣泛普及，逐漸將傳統(tǒng)應(yīng)試教育遺留的問題有效解決。全國各地方小學(xué)不僅要加強對學(xué)生知識素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，而且還要對提升小學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)給予高度重視，在此過程中，小學(xué)體育教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。然而由于受到各種因素影響，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)理念缺乏先進性、形式缺乏多元性、教學(xué)評價缺乏客觀性，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需求存在較大差異，無法提高小學(xué)生主動參與體育活動的積極性。因此，本文針對體育課堂競賽活動在提高小學(xué)生身心健康發(fā)展過程中具有的重要性進行深入研究，為進一步提高小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

為了積極響應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求與號召，在對學(xué)生進行文化教育的同時，還應(yīng)該采取多樣化有效措施，提高體育教育的有效性。作為教育工作的重要組成部分之一，體育教學(xué)能夠使學(xué)生的健康意識得到進一步提高，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生建立終身從事體育鍛煉的思想，從而為我國社會居民身體健康水平的不斷攀升奠定良好基礎(chǔ)。作為小學(xué)體育課程的重要組成元素之一，體育競賽不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動從事體育活動的積極性，而且還能為評價小學(xué)體育教師體育工作質(zhì)量提供量化指標(biāo)。體育教師在設(shè)計競賽活動的過程中，必須確?；顒觾?nèi)容、活動形式能夠與小學(xué)生的生理特征和心理特征高度契合，具備較高的普及性，簡單、便易。然而許多小學(xué)開展的體育競賽活動具有較高局限性，通常以每年一次的田徑技能項目或全校運動會為主，這樣的體育競賽活動形式不僅無法使全員共同參與、共同競爭、共同提升的目標(biāo)有效實現(xiàn)，而且與現(xiàn)代化教育理念嚴(yán)重背離，無法達到提高學(xué)生身心健康發(fā)展的新要求。因此，必須采取多元化有效措施，加強對小學(xué)體育競賽活動的積極改革。

1 小學(xué)階段學(xué)校體育課堂競賽活動的意義

1.1 提高學(xué)生的人際交往能力

對小學(xué)課堂體育競賽活動而言，通常會在開放的空間中開展，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項體育競賽活動的過程中，學(xué)生之間的關(guān)系始終處于動態(tài)組合狀態(tài)，這樣的方式不僅能夠使學(xué)生之間的交往水平進一步加深，而且還為學(xué)生提供大量互相了解的機會。在開展體育活動和游戲競賽的過程中，學(xué)生在互動過程中很容易將自身具有的坦誠性和純潔性呈現(xiàn)出來，能夠為學(xué)生彼此之間建立良好的信任和友誼奠定基礎(chǔ)。因此，通過開展體育課堂競賽，能夠使小學(xué)生對單獨活動和集體活動的區(qū)別充分感受，使小學(xué)生在教師的積極引領(lǐng)下，能夠拉近與其他同學(xué)之間的距離、建立良好的集體關(guān)系，在思維中逐漸形成集體意識和自我意識，使小學(xué)生的人際交往能力得到進一步增強。

1.2 提高學(xué)生規(guī)范意識

在小學(xué)體育課堂競賽活動中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，主要是指小學(xué)生能夠?qū)εc體育行為有關(guān)的各種規(guī)范嚴(yán)格遵循，包括運動規(guī)則以及其他約定俗成的體育規(guī)則。對于體育規(guī)范而言，是開展體育活動以及體育競賽的基礎(chǔ)條件，小學(xué)生無論參加任何一項體育競賽活動，都會受到相關(guān)規(guī)范的約束。小學(xué)生在體育裁判、規(guī)則、輿論的影響下，自身具有的規(guī)范意識會不斷增強，能夠在遵循規(guī)范要求的同時，有效開展體育競賽活動。

1.3 提高學(xué)生智力水平

小學(xué)體育課堂競賽活動通常是在不斷變化的環(huán)境中開展，不僅能夠使小學(xué)生敏銳、機制、快速的判斷力得到進一步提高，而且還能使小學(xué)生在競賽活動中自身具有的判斷力、觀察力、形象思維能力和想象力得到不斷強化。因此，促進小學(xué)生智力發(fā)展不僅可以通過課堂教學(xué)有效實現(xiàn)，在開展體育競賽活動的過程中，也能為小學(xué)生智力水平的提高提供積極幫助。

1.4 提高學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽

與其他課程學(xué)習(xí)方式相比，體育競賽活動最明顯的區(qū)別就是具有較高集體性，只有以集體形式開展各項競賽活動，才能確保相關(guān)內(nèi)容具有的作用與價值得到充分發(fā)揮。因此，體育課堂競賽對培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作精神具有其他學(xué)科所無法企及的價值。當(dāng)學(xué)生具備較高團隊精神之后，能夠在今后從事各項工作過程中以集體利益為主，符合我國社會主義核心價值觀相關(guān)要求，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的促進作用。

2 小學(xué)階段學(xué)校體育課堂競賽活動的開展原則

第一，具備明確的活動目標(biāo)。在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽活動，必須做到目標(biāo)明確、有的放矢。確保小學(xué)生明確了解通過開展體育比賽活動要實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，具體解決哪些問題。在不同階段開展同一項教學(xué)項目時，選擇的比賽形式以及教學(xué)側(cè)重點要存在一定差異。比如，在組織小學(xué)生開展足球活動的過程中，可以開展傳球、拉開配合、運球等比賽。這樣不僅能夠使小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的動作技術(shù)熟練掌握，而且還可以利用比賽使課堂氛圍具有較高趣味性、和諧性，使課堂教學(xué)效率得到進一步提升。

第二，突出比賽活動重點。在體育課堂教學(xué)中組織小學(xué)生開展比賽活動，教師必須確?；顒又攸c得到明顯突出，對教學(xué)中的某一個或兩個重點動作進行集中強化，切忌囫圇吞棗，而是要重點解決小學(xué)生普遍存在的問題。比如，教師可以組織小學(xué)生在前半節(jié)體育課中對以前學(xué)過的籃球起跳投籃動作進行復(fù)習(xí)，然后在后半節(jié)課中組織小學(xué)生開展籃球比賽，使小學(xué)生的投跳技術(shù)得到有效鞏固。在籃球比賽過程中，教師要求小學(xué)生必須采用跳起投籃的動作，如果采用其他動作進行投籃則算0分，制定這樣的比賽規(guī)則能夠使小學(xué)生將全部注意力集中到如何做好起跳投籃動作。每一節(jié)課都有一個目標(biāo)明確的教學(xué)重點，能夠使小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容充分掌握，有效完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的比賽情境。體育教師在組織學(xué)生開展比賽活動的過程中，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營造一個具有良好氛圍的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生主動參與比賽活動的欲望和興趣得到激發(fā)，在比賽活動中充分展現(xiàn)自身實力。比如，通過借助小學(xué)生的實際生活體驗，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“警察抓小偷”以及“警察抓小偷”的比賽活動情境，結(jié)合相互誘導(dǎo)的心理規(guī)律，使學(xué)生主動參與的積極性得到全面激發(fā)。

第四，確保分組方式具有較高合理性。分組教學(xué)是小學(xué)體育課堂中具有較高有效性和普適性的教學(xué)形式之一。在開展體育比賽活動的過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生表現(xiàn)出來的技術(shù)能力和身體素質(zhì)等因素進行綜合考慮，通過采取合理搭配的方式，確保具有相同身體素質(zhì)的學(xué)生進行同組對抗。比如，在開展小組比賽活動的過程中，教師可以安排身高相似的學(xué)生開展跳高比賽;安排爆發(fā)力相似的學(xué)生開展短跑接力比賽，確保每一名小學(xué)生都能獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

3 小學(xué)階段學(xué)校的體育課堂競賽活動的評價方法

3.1 階段性評價和即時評價相結(jié)合

在開展小學(xué)體育課堂競賽活動的過程中，教師可以采取隨機抽選的方式，每學(xué)期對小學(xué)生課堂競賽活動的效果進行即時評價，使小學(xué)生在教師的激勵和促進下，不斷追求自身進步與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還要對體育課堂競賽活動的效果展開階段性評價，為小學(xué)生有效開展主題競賽活動提供積極指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過即時評價和階段性評價之后，能夠?qū)⑿W(xué)生參與體育競賽活動的效果客觀反映出來，幫助教師調(diào)整競賽活動內(nèi)容的同時，提高活動效率。

3.2 定量評價與定性評價相結(jié)合

對于定性評價而言，主要是指通過對體育課堂競賽活動相關(guān)內(nèi)容的討論、分析、評述，對活動指標(biāo)進行等級制評定;對于定量評價而言，主要是以評價量表的方式對學(xué)生參與體育課堂競賽活動的效果進行客觀評定。通過將定性評價和定量評價進行有效整合，能夠使教師的判斷在以客觀數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的前提下，具有較高主觀性和隨意性，從而為教師提出建設(shè)性意見，使教師對后續(xù)開展的各項體育競賽活動進行合理調(diào)整，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 自我評價和他人評價相結(jié)合

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂競賽活動中，采取的評價方式主要以他人評價為主，評價主體為教師。而新課程改革對小學(xué)體育課堂競賽活動評價提出了全新要求，要求教師開展的各項評價活動具有較高發(fā)展性，學(xué)生能夠積極參與其中，確保評價主體具有多元化特征，將教師評價、學(xué)生個人評價、其他同學(xué)評價等多元化方式進行有機結(jié)合，確保體育教師對開展的課堂競賽活動是否具有較高有效性和合理性明確了解。在此基礎(chǔ)上，通過采取合理的調(diào)整措施，提高競賽活動質(zhì)量。

4 提高小學(xué)階段學(xué)校體育課堂競賽活動有效性的具體措施

4.1 加強對體育競賽制度的積極改革

4.1.1 始終遵循“健康第一，比賽育人”的思想原則

為了確保小學(xué)體育課堂競賽活動相關(guān)內(nèi)容能夠符合學(xué)生認(rèn)知需求和興趣需求，活動質(zhì)量能夠達到令人滿意的水平，體育教師必須確保開展的各項體育競賽活動能夠始終以“健康第一，比賽育人”的思想原則為主，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的約束徹底打破，全面落實現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念和措施，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向。小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強對體育競賽活動的高度重視，將學(xué)習(xí)、娛樂、競技進行充分融合，提高學(xué)生運動興趣的同時，建立終身體育思想。

4.1.2 以“面向全體學(xué)生”作為體育競賽活動的目標(biāo)導(dǎo)向

在開展小學(xué)體育課堂競賽活動的過程中，體育教師應(yīng)該確保設(shè)置的各項競賽活動能夠以“面向全體同學(xué)”為目標(biāo)導(dǎo)向，將目前小學(xué)體育競賽體系中，學(xué)生缺乏參與熱情的問題有效解決，使傳統(tǒng)“多數(shù)觀看，少數(shù)參賽”的體育競賽局面進行全面扭轉(zhuǎn)，確保開展的體育競賽活動具有較高趣味性和較低難度，使每一名學(xué)生都能參與其中并從中獲得快樂。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個性發(fā)展給予高度的尊重，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，有效實現(xiàn)全員參與、全員競爭、全員提升的目標(biāo)。

4.1.3 確保建立的體育競賽制度具有較高科學(xué)化特征

小學(xué)體育教師要確保開展的體育課堂競賽活動制度具有較高科學(xué)化特征，這是因為小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，在此期間制定的體育課堂競賽活動制度，必須能夠與小學(xué)生心理和身體健康發(fā)展需求高度契合。因此，小學(xué)應(yīng)該加強對體育教師資源的積極整合，加強對體育競賽場地設(shè)施設(shè)備條件的不斷優(yōu)化，對體育競賽組織、競賽項目、運動員分組等內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的同時，使學(xué)生具備積極、樂觀的人生態(tài)度。

4.2 加強對體育競賽項目的積極改革

在對小學(xué)體育課堂競賽項目進行設(shè)置的過程中，要以不同年級小學(xué)生身心發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，因地制宜的規(guī)劃各項體育競賽活動，不僅要確?；顒觾?nèi)容具有較高豐富性特征，而且還要保證采取的競賽形式新穎、趣味?？梢越Y(jié)合小學(xué)生實際情況，對競賽規(guī)則進行適當(dāng)調(diào)整，降低競賽活動的要求和難度，確保建立的體育競賽體系具有較高普及性、趣味性、安全性，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時，展示學(xué)生個人風(fēng)采，提高體育課堂競賽活動的開展質(zhì)量。

4.3 加強對體育競賽時間的積極改革

小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極響應(yīng)教育部門提倡的“減負”要求，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)大幅度減輕，為小學(xué)生參與體育競賽活動提供充足的時間，使學(xué)生在思想層面加強對身心健康發(fā)展的重視力度。在此過程中，體育教師可以加強對課外體育活動的充分應(yīng)用，對體育競賽活動進行合理安排，在班級與班級、年級與年級之間開展拔河比賽或跳繩比賽。這樣不僅能夠使小學(xué)生的體育課外活動內(nèi)容更加豐富，而且還能使教育部門要求小學(xué)生每天從事一小時體育鍛煉的要求得到充分滿足。

4.4 加強對體育競賽形式的積極改革

4.4.1 加強體育趣味運動會和綜合性運動會的開展力度

小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對傳統(tǒng)以田徑項目為主的主題運動會進行積極改革，加強對趣味運動會或綜合性運動會的全面開展。這是因為傳統(tǒng)以田徑項目為主的主題運動會通常會對參賽人數(shù)提出要求，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是以啦啦隊或觀眾的身份參與。而趣味運動會和綜合性運動會所涉及的體育項目內(nèi)容較多，而且開展時間較長，能夠在班級內(nèi)部或班級之間開展，使每一名學(xué)生結(jié)合自身特長和愛好，至少參與一項體育競賽活動，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

4.4.2 將體育競賽活動與群眾體育和家庭體育競賽相結(jié)合

小學(xué)體育教師可以組織學(xué)生定期開展不同主題的親子體育競賽活動，確保學(xué)生和家長能夠共同參與到競賽項目中，不僅能夠拉近學(xué)生與家長之間的距離，提高親子關(guān)系，而且還能使全民健身計劃得到積極推動。也可以與對應(yīng)聯(lián)誼單位共同合作，舉辦具有較強娛樂性、內(nèi)容豐富、老少皆宜的體育競賽活動，確保小學(xué)生和社會群眾都能積極參與其中。不僅能夠使小學(xué)生參與體育競賽活動的熱情得到全面激發(fā)，而且還能促進全社會對體育運動的高度重視。

4.4.3 定期組織學(xué)生開展體育運動知識競賽

根據(jù)實際調(diào)查研究能夠知道，很多小學(xué)生雖然具備主動參與體育課堂競賽活動的意識，但是卻缺乏必要能力，對很多不熟悉的體育項目內(nèi)容缺乏全面了解，導(dǎo)致對體育活動項目的規(guī)則一竅，很難參與到競賽活動中。對此，小學(xué)體育教師應(yīng)該定期組織學(xué)生開展體育運動知識競賽，將基礎(chǔ)體育知識、體育項目規(guī)則、體育衛(wèi)生保健、體育實時新聞等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生傳授和普及。這樣能夠使學(xué)生通過主動參與體育項目知識競賽，對自身未涉獵的領(lǐng)域加深了解，提高學(xué)生對體育運動知識的充分理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)體育知識的主動性和積極性。

5 結(jié)束語

小學(xué)階段開展的體育課堂競賽活動相關(guān)內(nèi)容是否能夠充分滿足學(xué)生認(rèn)知需求和發(fā)展需求，直接決定了學(xué)生是否能夠建立對體育活動的積極參與熱情以及終身從事體育鍛煉的思想。因此，小學(xué)體育教師不僅要對體育課堂競賽活動在促進小學(xué)生身心健康發(fā)展過程中具有的重要意義給予正確認(rèn)知和高度重視，還要采取多元化有效措施，對小學(xué)體育課堂競賽活動的評價方法進行不斷優(yōu)化與完善，并且對活動理念和活動措施進行不斷改革創(chuàng)新，確保小學(xué)生能夠在充滿趣味性的體育課堂競賽活動中提高自身綜合素養(yǎng)。

（作者單位：安陽市梅東路小學(xué)）