職業(yè)技能大賽在計算機專業(yè)實踐教育中的應用策略

黃為

[摘 要] 隨著科學技術的進步與發(fā)展，國內(nèi)對于計算機專業(yè)人才需求的標準越來越高，人才間的競爭也變得更加激烈。如果職業(yè)院校仍堅持傳統(tǒng)的教學方法，只會影響和阻礙學生未來的發(fā)展。把職業(yè)技能大賽及其理念引入到職業(yè)教育中，不僅有助提高學生的專業(yè)學習積極性，還為學生提供了一個展現(xiàn)自我價值的重要平臺。簡要論述了職業(yè)院校計算機專業(yè)教學實踐的現(xiàn)狀與趨勢，在不同的層面探討了職業(yè)技能大賽在計算機專業(yè)實踐教育中的應用策略，旨在提高我國中職院校的計算機職業(yè)教育水平。

[關鍵詞] 職業(yè)技能大賽;計算機專業(yè);技能;應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0047-04 [收稿日期] 2021-09-10

引言

隨著社會的進步與發(fā)展，職業(yè)院校學生的競爭難度越來越大，而上升的空間卻在不斷地縮小，導致職業(yè)教育模式下的計算機專業(yè)學生出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的嚴峻問題。把職業(yè)技能大賽理念引入職業(yè)教育體系中，既可以為學生構建一個良性的競爭環(huán)境，也可以使廣大師生提高自身的核心競爭力。因此，如何在計算機專業(yè)實踐教育中發(fā)揮職業(yè)技能大賽的作用與價值，就成為當前亟待解決的問題。

一、職業(yè)技能大賽概述

職業(yè)院校技能大賽通常也稱技能競賽或者技能大賽，是以最新的國家職業(yè)教育技能教材為基礎，與現(xiàn)階段主流的生產(chǎn)結構、工作實際情況相結合，強調專業(yè)能力和解決各種專業(yè)問題的一種有區(qū)域性質、有規(guī)模、有組織的群體性質的大型競賽形式。大賽活動以向社會公開的方式舉行，整個比賽的過程在有關部門和組織單位的監(jiān)督下完成，并且符合國家相關法律法規(guī)。比賽具有公平、公開、公正的特點，而且比賽開展的每一個項目都涉及了相關職業(yè)技能培訓、職業(yè)鑒定、技能考核、創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實踐等方面。職業(yè)技能大賽自開辦至今，培養(yǎng)了一批批高技能學生和金牌教練。而職業(yè)院校引入并參與職業(yè)技能大賽的原因，除了要提升校內(nèi)師生的專業(yè)技能水平之外，主要目的是為廣大師生構建一個展現(xiàn)教學成果、實現(xiàn)自我價值和目標的平臺，讓職業(yè)教育獲得社會各界的關注和支持，為每一個接受職業(yè)教育的學生提供上升的空間[1]。

二、職業(yè)院校計算機專業(yè)教學實踐中的現(xiàn)狀與趨勢

我國的教育部門和有關機構也在逐漸地提高職業(yè)教育和技能競賽在社會的地位，同時研究和推廣了許多圍繞職業(yè)技能大賽而進行的教學改革活動，設計了獨立性質明顯的專業(yè)課程和實踐教育體系。除此之外，國家在職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方向上開始著重以實踐能力和應用能力作為發(fā)展的重要目標。高等教育部聯(lián)合國家職業(yè)教育小組在2010年開展了職業(yè)技能大賽之后，該賽事不僅成為各職業(yè)院校教學成果的檢驗標準，同時也為廣大職業(yè)教育人才提供了證明自我價值的上升渠道。近些年來，一些學校組織的各種類型職業(yè)大賽，對計算機專業(yè)教學改革工作具有積極的推動作用，尤其是以電子商務技術、動漫影視制作為代表的職業(yè)技能大賽，要求學生按照要求同臺競技。以藍橋杯軟件大賽為例，是由工業(yè)和信息化部共同舉辦的全國IT學科賽事，共有1200余所高校參賽，積極推動了高校教育教學改革。目前，職業(yè)院校計算機專業(yè)逐漸引入視覺設計相關的教學內(nèi)容，采用混合式教學模式，培養(yǎng)學生的平面設計能力，學生可圍繞某個主題采用AI等軟件進行繪制，有助于學生從中體會該行業(yè)應該具備的職業(yè)技能[2]。

三、職業(yè)技能大賽思想在計算機專業(yè)實踐教育中的應用策略

（一）以大賽作為導向，提高專業(yè)實踐教育水平

為了提高計算機專業(yè)實踐教育的水平，校方除了要做好基礎的專業(yè)課程教學之外，還要把技能競賽的思維和精神與計算機專業(yè)實踐相結合，這樣既可以起到導向的作用，同時也能夠提高專業(yè)課程的日常教學水平。首先，要保障競賽過程中的相關知識點或者題型能夠體現(xiàn)在基礎的教學活動中。專業(yè)教師在得到競賽規(guī)程的第一時間內(nèi)，就要把規(guī)程里的內(nèi)容按照難度的不同進行合理歸類、分層，然后再結合現(xiàn)有的專業(yè)教學內(nèi)容，重新構建成一個具有明顯互補性質的教學過程。在初步完成該過程時，教師還要對班級里每一個學生的實際操作水平和專業(yè)知識儲備情況有一個廣泛性的了解，再把設置好的專業(yè)課程內(nèi)容酌情地增加或者刪減，這樣可以讓每一個學生找到最為合適的學習內(nèi)容。其次，要重視其他教學方法的優(yōu)勢和長處，把它運用到專業(yè)課程之中。比如，教師可以發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，把既定的項目內(nèi)容進行多元拆分后，以滲透的方式并入教學行為中。比如，在“網(wǎng)絡綜合布線”這一門專業(yè)課程的教學活動中，教師先不用如開門見山地講授教材中的理論知識，而是先播放國內(nèi)外各類綜合布線競賽的實況視頻。學生在觀看完一遍視頻之后，再由教師發(fā)起第二次觀看的要求，在這一次的觀看過程中，教師會在視頻中的一些針對性問題和難度系數(shù)比較高的內(nèi)容或者知識點出現(xiàn)時進行講解。并且，在其中的某些知識點難度較大時，教師就需要把它拆分成為幾個不同的小項目或者小型的任務，讓學生帶著自己的想法進行自主探索，而這些任務或者小的項目會因為教學內(nèi)容難度的提升出現(xiàn)不同的變化，也就是說，先前的小任務或者小項目是以環(huán)扣的方式持續(xù)的，只為最終項目提供服務。最后，在重視實踐與訓練的同時，培養(yǎng)學生的綜合思維，這對于擴大學生的專業(yè)視野和實踐對象的范圍是十分有利的。例如，在某些規(guī)模較大的職業(yè)技能大賽中，其中所涉及的各種項目都會以各自的方式和形態(tài)來強調能力與特點，通過這些帶有標志性的內(nèi)容可以迅速了解其中各個專業(yè)的知識體系，所以在實踐教育方面校方和教師可以相互合作，共同提高學生綜合訓練的效果[3]。

（二）把大賽作為導向，調動學生的參與性和培養(yǎng)競爭意識

在傳統(tǒng)計算機專業(yè)的教學環(huán)節(jié)中，學生通常習慣用被動的思維和被動的學習態(tài)度面對教師，教師則是將自己作為教學活動的中心，按部就班地把課程中的知識點，以及比較有代表性的例子灌輸給學生。這樣的專業(yè)教學方式和環(huán)境讓大多數(shù)學生逐漸失去學習的興趣，學生原本對本專業(yè)的探索欲望和學習熱情也在持續(xù)的被動接受中慢慢地磨滅。但是如果把職業(yè)技能大賽所包含的意義和內(nèi)容，采取細水長流的方式融入學生日常的專業(yè)課程教學中，既能夠為學生的知識接受提供自主的環(huán)境和氛圍，同時還可以培養(yǎng)學生獨立的思維模式。另外，在日常教學活動中，專業(yè)教師和學校通常會針對學生的專業(yè)特點，進行各種校內(nèi)或校際技能競賽活動。一般情況下這些由專業(yè)教師團隊所設置的活動，其整個環(huán)節(jié)的難度通常不會過高（通常會比常規(guī)教學的難度稍高）。例如光纖熔接競速、企業(yè)網(wǎng)絡搭建、3D建模打印等，這些比賽讓學生的良性競爭意識得到了較大的加強，同時也讓學生可以有一個探索自身潛在能力的機會。學生在參與這些競賽活動后，會逐漸地喜歡上被人認同或者接受的快樂，自我信心和專業(yè)能力也在無形之中得到了強化與提升。一般地，國內(nèi)不少的職業(yè)院校都會在每一個學年快要完結時，開始舉行各種各樣的技能比賽或者相關的活動，校內(nèi)的每一個專業(yè)都要提前和校內(nèi)的專業(yè)教師做好商討工作，并且在比賽舉辦前一到兩個月的時間內(nèi)，教師會指導學生進行認真練習，爭取賽出水平、賽出風格。通常排名在前15%的學生獲得一等獎，25%的學生獲得二等獎，而三等獎一般放寬至前60%，所有獲獎的學生都應該頒予相應的獎勵。此種帶有強烈激勵性和良性競爭的競賽對提高學生的技能水平，鍛煉心理素質，培養(yǎng)學生的自信心方面具有很好的成效。

（三）以大賽作為導向，加大師資培養(yǎng)的力度

一般情況下，技能大賽所設置的項目在內(nèi)容和要求上都有一定的難度，對具體涉及的領域、學科具有指導意義。因此，需要一支強大、專業(yè)、高效的師資團隊作為學生職業(yè)大賽訓練的領跑人，輔導、支撐、引導學生不斷地擴展學習的視野，提升自身的計算機專業(yè)技能水平，保障學生不僅具有過硬的技術，還具有扎實的基礎理論知識，讓學生在學業(yè)結束之前就可以成為一個合格的、實踐應用能力強的創(chuàng)新型專業(yè)人才。在通過多方資源的整合與渠道上的溝通之后，學校方面可以在校內(nèi)按照專業(yè)特點、個人能力、實際需要等，挑選出一些符合條件的、具有創(chuàng)新創(chuàng)造思維、有專業(yè)技能潛質的優(yōu)秀教育工作者，安排他們到一些國家級或者省級的培訓機構進行系統(tǒng)化的針對性培訓。除此之外，可以邀請教師到與職業(yè)院校有深度合作的企業(yè)進行跟崗學習，也可以聯(lián)系本地區(qū)的其他知名企業(yè)為這些教師提供實踐學習的機會或帶課到校。綜合采取這樣的方式就可以在較短的時間內(nèi)把整體的師資技能水平提升到一個較好的層面之中。其次，學校應該了解專業(yè)教師的個人能力及專項特長，并確認這些計算機專業(yè)教師是否得到合理的安排，計算機專業(yè)本身是一個快速發(fā)展的專業(yè)而且專業(yè)跨度較大，如果教師沒有進行相應的特長性質分工，那么每一個專業(yè)教師都要花費許多的精力和大量的時間在專業(yè)能力和教學水平的提升上，無法再把更多的精力與時間回饋到學生群體之中。所以，采用這種細化分類的形式可以有效地實現(xiàn)師資力量的互補，還可以讓教師更好地發(fā)揮自身的長處與優(yōu)勢，這樣學生也可以得到相應的“優(yōu)勢型”教育資源，從宏觀的角度來看，這樣分類可以說是一舉多得。

另外，學校方面對于教師資源的后備力量要運用持續(xù)的方式進行關注，如果條件允許，可以適時安排教師到人才市場或者公司企業(yè)了解情況，采取聘用制的方式，吸收一些教授能力好、專業(yè)技能優(yōu)秀的年輕人才到現(xiàn)有的教師團隊之中共同發(fā)展。通過這種方式，既可以讓這個教師團隊保持一股向上的沖力，同時也可以讓學生接觸到更加廣泛的知識面，這對于提高學生的學習積極性和優(yōu)化當前計算機教學結構具有很重要的意義。在針對人才培養(yǎng)問題時，職業(yè)院?？梢圆捎秒p管齊下的策略，也就是說既要做好優(yōu)秀學生人才的培養(yǎng)，同時也要加大力度提高對師資力量的培養(yǎng)，并按照實際的教學成效給予相應的物質或者其他形式獎勵。如果學生在教師的帶領下獲得獎項，或者教師本人參與國家、省、市等級別的職業(yè)技能考核時獲獎，校方可以在每年的教育教學評測中給予相應加分獎勵，讓每一個教師都有足夠的動力和教育熱情投入到計算機專業(yè)的教學工作中，從而形成一個良性的閉合循環(huán)[4]。

（四）以職業(yè)技能實踐作為主導，重視實訓基地的建設工作

對于廣大接受職業(yè)教育的學生來說，實訓條件的優(yōu)劣和職業(yè)技能水平的高低有著重要的因果關系。如果要讓每一個職業(yè)教育的學生在有限的學習時間里獲得最佳的實踐培訓效果，一方面，學校要積極地了解專業(yè)特點，然后再通過資金的投入，加快校內(nèi)實踐訓練場地的建設，同時要和一些企業(yè)或者公司進行接洽，探討深入合作的相關事宜，通過建設校外實訓基地為職業(yè)教育的學生爭取到更多的實踐訓練機會。這樣既可為幫助合作的企業(yè)或者公司解決人力資源不足的問題，同時也可以為校內(nèi)的學生提供更多的專業(yè)技能鍛煉和提高的機會。校內(nèi)實訓基地是在校學生使用機會最多的場室，計算機實訓基地的建設必須為專業(yè)服務，例如某職校計算機專業(yè)分成計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)字媒體兩大方向，每個專業(yè)方向都有其特殊的場室建設要求。普通通用機房可以作為基礎課程的實訓場地，但根據(jù)專業(yè)特點和相關大賽技能要求，則需要建設對應的專業(yè)場室。例如數(shù)字媒體方向下的影視制作課程中的視頻制作和處理部分，對計算機硬件有較高的要求，建設此類機房時需要加大投資，選購適合做視頻處理的產(chǎn)品，至少滿足技能大賽對于設備的最低要求。另一方面，校方也可以按照各方向的特點和實際需要建設一些工作室，管理模式上采用企業(yè)化的管理機制，在為學生提供實訓環(huán)境的同時，可以提前讓學生感受企業(yè)文化，畢業(yè)之后能與企業(yè)順利接軌。除了校內(nèi)實訓場室，學校應該主動走出去，與社會上的公司企業(yè)進行校企合作，將課堂放到企業(yè)中。在企業(yè)中接觸到的知識層面是課堂上無法比擬的，所以校外實訓基地的建設必不可少。

（五）建立長效競賽機制，不斷改革專業(yè)課程

職業(yè)教育主要服務于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，大力培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，由此確立人才培育的方向和目標，建立長期、長效的競賽機制，結合各種競賽規(guī)則制定詳細的教學措施，有助于推動職業(yè)教育更加符合企業(yè)的要求，進一步提升學生的實操能力。相關計算機專業(yè)教師需要根據(jù)最近的專業(yè)職業(yè)技能大賽的項目內(nèi)容進行分析，將其中涉及的理論知識體系進行梳理，幫助學生明確具體的實踐要求，并根據(jù)這些內(nèi)容教師應該進行專業(yè)課程的調整。專業(yè)教師應該以市場需求為主要依托，積極利用各種類型的技能大賽，推動課程得到進一步的改革，同時將教學內(nèi)容進行提煉和簡化處理，轉化為有效的實踐教學項目，幫助學生拓展自身的技能。教師在競賽開展之前應該對學生進行專門的技能訓練，幫助學生提升自身的職業(yè)能力，還應該定期開展技術練兵月活動，檢驗學生的專業(yè)技能，提供學生創(chuàng)作產(chǎn)品的展示機會，并對其進行綜合評估。職業(yè)院校應該與企業(yè)加強合作研究，借助技能大賽的平臺，將企業(yè)崗位的要求融入競賽規(guī)則中，幫助學生提前了解崗位需求;借助技能大賽規(guī)劃學生的實習環(huán)境，由企業(yè)制定和規(guī)劃競賽內(nèi)容，幫助學生進一步明確計算機專業(yè)的發(fā)展方向及技術水平發(fā)展趨勢，在實際訓練和操作過程中能夠更加了解企業(yè)的具體要求。以全國大學生計算機技能應用大賽為例，考察范圍十分廣泛，對參賽學生提出了一定的專業(yè)能力要求，競賽題型包括客觀題和操作題兩類，考查學生對Java程序設計基礎的掌握情況。教師可以根據(jù)競賽的考察范圍制定具體的教學內(nèi)容，要求學生理解Java語法基礎和集合基礎，理解泛型的主要概念和方法，掌握網(wǎng)絡編程基礎及主要的使用工具，同時學會File類、IO流處理類接口用法。學生在學習并掌握相關內(nèi)容后，可以通過競賽機制反饋教學成果。

結語

以賽促教、以賽促學、教學建賽。要想讓職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學發(fā)揮出應有的作用和價值，學校方面除了要重視自身的專業(yè)課教學工作之外，還要發(fā)掘職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵價值，在堅持以職業(yè)技能大賽為導向的基礎上，重視提高專業(yè)實踐教育水平，加大師資培養(yǎng)的力度，完善實訓基地的建設工作，激發(fā)學生的良性競爭意識，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強的應用型計算機專業(yè)人才。

參考文獻

[1]李月杰.職業(yè)技能競賽在計算機專業(yè)實踐教育中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（15）：83+85.

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[3]陳子軍.中職學校計算機應用專業(yè)技能比賽教學實踐的思考[J].數(shù)碼設計（下），2018（5）：9.

[4]林明文.技能競賽促進計算機專業(yè)課程建設的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：270-271.

Application Strategy of Vocational Skill Competition in Practical Education of Computer Specialty

HUANG Wei

（Information Department， Foshan Huacai Vocational and Technical School， Foshan， Guangdong 528000， China）

Abstract： With the progress and development of science and technology， Chinas demand for computer professionals is higher and higher， and the competition among talents has become more and more intense. If vocational colleges still adhere to the traditional teaching methods， it will only affect and hinder the future development of students. It not only provides a platform for students professional learning， but also helps students to show their professional value and improve their professional learning. This paper briefly discusses the current situation and trend of computer professional teaching practice in vocational colleges， and discusses the application strategy of vocational skill competition in computer professional practical education at different levels， in order to improve the level of computer vocational education in secondary vocational colleges in China.

Key words： vocational skills competition; computer specialty; skills; application strategy