《梅蘭芳蓄須》（四上）教學

朱煜

一、擴展課題，了解梅蘭芳

1.導入課題

師：今天我們學習這篇課文，一起讀課題——

（出示：23 梅蘭芳蓄須。生齊讀。）

師：語速還可以再快一點。第23課，梅蘭芳蓄須。

（生再讀課題）

師：很好，這次語速加快了。在“梅蘭芳”后面停頓，這是對的。因為前面是人名，后面告訴我們他做了什么事。

師：通過預習，你會發(fā)現(xiàn)課文里說“蓄須”的時候是四個字。

生：這四個字是“蓄須明志”。

師：很好。在課文里，這個詞語叫“蓄須明志”。所以，如果把課題改成“梅蘭芳蓄須明志”，也是可以的。一起讀——

生：第23課，梅蘭芳蓄須明志。

師：什么叫“明志”？

生：“明志”，就是表明自己的志向。

師：“明”，就是表明;“志”，是指志向或者自己的想法。他到底要表明什么想法？我們一會兒再來學習。

2.簡介梅蘭芳

師：既然講到了梅蘭芳，就一定要介紹一下京劇。京劇是我國的國粹。（出示生、旦、凈、末、丑圖片）

師：在京劇表演中，有各種各樣的角色，分別是生、旦、凈、末、丑?！吧本褪悄樕喜划嬆樧V的男子?！暗?，一看就知道代表婦女。而“凈”，是不是他的臉特別干凈呢？恰恰相反，京劇里面的凈角指的是把臉畫成大花臉?！澳?，多為中年以上的男性?！俺蟆币灿幸粋€特征，就是在鼻子上畫一塊白色。

師：梅蘭芳是旦角的表演大師。梅蘭芳出生于京劇表演世家，他的父親、祖父都是唱戲的。他8歲開始學唱戲，到10歲就已經(jīng)能登臺表演，到20歲的時候已經(jīng)在大江南北出名了。

師：（出示梅蘭芳青年和老年時期的照片）這是他20多歲時的照片。書本上是一張中年梅蘭芳蓄須明志時的照片。他的青年時代、他的老年時代都沒有留胡子。只有在中年時期非常特殊的幾年中，他蓄起了胡子，叫蓄須明志。

師：（出示梅蘭芳旦角的扮相照片）他的扮相很俊美。雖然是男生，但是在舞臺上表演女生的時候非常自然，因為他的表演藝術實在太高超了。當時在歐洲、美洲、日本都享有非常高的知名度。

師：（出示梅蘭芳的書畫作品照片）他不單單是會唱戲，還通過大量的學習來提升自己的藝術修養(yǎng)和表演才能。他的畫特別好，他的字也非常漂亮。

師：這么有聲望的一個人，到了

1937年，日軍開始侵略中國以后，他

的處境就變得很危險。

二、初讀課文，學習字詞

師：同學們，輕聲讀一讀課文第2自然段。

（生自由讀）

師：這篇課文生詞非常多，又是略讀課文，這些字詞需要同學們自主學會。（出示）

被迫 ? 租界 ? 糾纏 ? 邀請

師：一起讀，一個詞語讀兩遍。

（生齊讀詞語）

師：在清朝末年，中國國力衰敗，帝國主義列強不停地來攻打。我們打了敗仗，就要割地、賠錢。其中，外國人還提出另一個要求，就是在某個城市割一塊地方給英國人，或者給法國人，或者給俄國人等等，那塊地方就作為外國人的租界。在租界里發(fā)生的所有事情，中國人不可以來管。這是多么糟糕的一件事情。

師：再讀一遍詞語。

（生再讀詞語）

師：接下來的這一組詞語和“侵

略”有關系。一起讀。（出示）

淪陷 ? 抵抗 ? 侵略 ? 騷擾

（生齊讀詞語）

師：面對敵人的騷擾，面對敵人的侵略，梅蘭芳用自己的方式去抵抗，一起讀下面這組詞語。（出示）

拒絕 ? 簽訂 ? 破綻 ? 妄想

（生齊讀詞語）

師：接下來兩個詞語是多音字，一起讀。（出示）

寧可 ? 要求

（生齊讀詞語）

師：寧可，表示一種堅決，再讀一次。

（生再讀詞語）

師：最后兩個成語，一起讀。（出示）

斬釘截鐵 ? 不堪其擾

（生齊讀詞語）

師：我突然發(fā)現(xiàn)“糾纏”這個詞可以用屏幕上的另一個詞來解釋。

生：糾纏，就是騷擾得很厲害。

師：是的，單說“騷擾”還不夠，是騷擾得很厲害，或者不停地騷擾，就叫作糾纏。接下來，請同學們選擇一個自己理解的詞語，介紹它的意思。

生：淪陷，意思是我們的地盤被外國人攻打進來，就淪陷了。

師：很好，講得很清楚。

生：斬釘截鐵，就是下定決心，十幾頭牛都拉不回來。

師：是的，決心很堅定。

生：不堪其擾，就是受不了干擾。

師：很好，受不了別人的干擾或者是騷擾。

生：妄想，就是癡心妄想。

生：被迫，就是被逼無奈。

生：破綻，就是露出了馬腳。

師：露出破綻，就是露出了馬腳。

三、精讀課文，感受精神

師：同學們，這個單元我們要學習把握一件事情的主要內容的方法。把握寫事文章的主要內容最好的方法，就是運用句式“誰干什么”來歸納文章大意。當然，還要加上最后的結果。如果有時間，有地點，有原因，也要加進去，這樣整個事情歸納得就完整了。

1.提取信息，練習歸納第2自然段

師：這個學期已經(jīng)多次練習過，從一段話中提取核心信息。針對第2自然段，老師先給大家兩個信息。（板書：1938年、香港）接下來，誰干了什么？

生：梅蘭芳去香港演戲。

師：仔細想一想，這個自然段中寫梅蘭芳去香港演戲的內容占了幾行？那么剩下來的內容是不是更多呢？如果更多，就說明那才是你需要提取的。

生：1938年，梅蘭芳深居簡出，不再登臺。

師：對，這個部分主要是講他深居簡出，不再演出。那么，他完全放棄了熱愛的京劇表演事業(yè)了嗎？

生：不是。

師：所以，如果能再找出一個關鍵詞，就能把這個自然段歸納清楚了。

生：細聲吟唱。

師：用自己的話來講，就是暗自在干什么？

生：唱戲。

師：也可以稱之為“練功”。雖然梅蘭芳不再演出了，但他還要暗自練功，不能荒廢自己的表演。（板書：不再演出、暗自練功）

師：現(xiàn)在誰能把這幾個詞語連在一起，說一兩句話？說出來的就是這個自然段的大致意思。

生：1938年，梅蘭芳去香港后不再演出，但是他在家里暗自練功。

師：如果能夠再補上他暗自練功的時間，那就更好了。

生：1938年，梅蘭芳在香港不再演出，晚上他拉上窗簾，暗自練功。

師：非常好。

2. 提取信息，練習歸納第3自然段

師：快速默讀第3自然段，邊讀

邊圈畫你認為重要的詞語，收集關鍵信息，再連起來說一說。

生：1941年12月，香港淪陷。

師：你找到了又一個重要的時間點，地點也是在香港。（板書：1941年12月、香港）

生：日本駐港司令官親自出馬。

師：親自出馬，到底要干什么？

生：逼迫梅蘭芳演戲。

師：（板書：逼迫演戲）這就是誰干了什么，那么結果怎么樣？

生：蓄須明志。

師：是的。他拒絕，他抵抗，他不愿意屈服。（板書：蓄須明志）

師：講到這里，誰能說說蓄須是什么意思？

生：蓄須就是把胡子留起來。

師：誰能看著板書，說成一兩句話？

生：1941年12月，香港淪陷。日本侵略者多次逼迫梅蘭芳演戲，梅蘭芳只好蓄須明志。

師：如果再加上一個詞語，拒絕演出，那就更好了。

生：1941年12月，香港淪陷，日

本駐港司令官親自出馬，逼迫梅蘭芳演戲。梅蘭芳蓄須明志，拒絕演出。

3.補充資料，了解日本侵華的慘痛歷史

師：同學們，日本人一到上海，梅蘭芳就趕緊躲開。日本人跑到香港，梅蘭芳無處可去。日本人又逼迫他去表演，他拒絕去，因此蓄須明志。為什么會這樣呢？因為日本軍國主義者的侵略行為實在太兇殘。（出示資料：日本侵華數(shù)據(jù)）

師：日本人不僅占領了中國大量的領土，最可恨的是，他們還竊取中國的寶貴資源，并且使我們的國家

分裂，直到現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一。（出示

資料）

日本帝國主義侵略者在中國侵占大片國土，實施“以華治華”的毒計，扶植漢奸傀儡賣國政權，殘酷奴役、殺害中國人民，瘋狂掠奪中國的資源和財產(chǎn)，嚴重地侵犯、破壞了中國的主權，嚴重分裂了中國，使中國國家的統(tǒng)一程度在抗日戰(zhàn)爭時期受到了嚴重的削弱。

師：日本侵略者當時奉行的是殺

光、燒光、搶光“三光”政策。每到一個地方，就用這個“三光”政策來對付中國的老百姓，甚至還要對中國人進行活體解剖，細菌實驗。（出示資料）

日本在侵華戰(zhàn)爭中制造了一系列令人發(fā)指的暴行，比如在占領區(qū)實行殺光、燒光、搶光“三光”政策;制造南京大屠殺;用中國人進行活體解剖，細菌實驗;制造平頂山慘案等;日軍殺害中國平民數(shù)千萬，并造成千萬中國百姓流離失所，家破人亡。

師：（出示圖片：日本近代侵華史主要事件）有人整理了從1874年到1937年日本人在中國所做的壞事。就是因為這樣的獸行，使得很多人都拿起槍桿子，或者用自己的方法，來抵抗侵略。

4.品讀語段，感受梅蘭芳的抵抗決心

（1）找到語句，交流體會。

師：同學們，看了這些資料以后，再到文章的第4～7自然段中找一找，哪些直接描寫梅蘭芳的句子，顯示出他抵抗的決心？

生：第4自然段中：“但是，無論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全部拒絕了?！?/p>

師：能不能抓住關鍵詞，說說你的體會，說說梅蘭芳給你的印象。

生：從“拒絕”一詞中讓我感受到梅蘭芳抵抗的決心。

師：僅僅是一個“拒絕”嗎？

生：是“全部拒絕”。

師：對，“全部拒絕”更能夠反映出他的決心。把這句話畫下來。

生：第4自然段中：“他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出?！逼渲?，“賣房度日”就說明梅蘭芳沒有錢了?？墒悄呐掳逊孔淤u掉，他也不愿意為日本人演出。

師：把這句話也畫下來。

生：第5自然段中：“梅蘭芳斬釘截鐵地說：‘普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了?！边@句話直接體現(xiàn)出梅蘭芳堅定的決心。

師：很好，把這句話畫下來。

生：第6自然段中：“梅蘭芳找到一位當醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場‘大病’，以擺脫日本人?！泵诽m芳寧愿讓自己生病，都不愿為日本人演出。

生：第7自然段中：“日本侵略者的妄想最終沒有實現(xiàn)，梅蘭芳為此差點兒丟了性命?！笨梢娒诽m芳寧愿丟了性命，也不愿意為日本人登臺演出。

師：好的，這是側面描寫。從日本侵略者的妄想沒有實現(xiàn)，反襯出梅蘭芳的堅定決心。

（2）師生配合，讀出情感。

師：句子找得很準確。接下來，我們依次讀讀這些句子。當戲園子老板開出優(yōu)厚條件的時候，梅蘭芳是怎么做的？一起讀——

生：無論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳全部拒

絕了。

生：他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。

師：當日軍要求梅蘭芳去參加一次慶祝大會的時候——

生：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了?！?/p>

師：在這里，我沒有感受到斬釘截鐵的味道。請一位同學示范一下，語速要快。

（指名讀）

師：學著他的樣子，一起讀。

（生齊讀）

師：不去演出總要找一個推辭的理由，于是，梅蘭芳做出了一個讓人意想不到的決定，一起讀——

生：梅蘭芳找到一位當醫(yī)生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。

師：通過找到的這些句子，我們感受到了梅蘭芳面對困難時，他依然非常堅毅，捍衛(wèi)著自己作為一個中國人的尊嚴。

（3）鞏固提取信息，練習歸納。

師：我們繼續(xù)提取關鍵詞。梅蘭芳長期不演戲，遇到了什么困難使得他只能賣房度日？

生：梅蘭芳長期不演戲，沒有經(jīng)濟來源。

師：（板書：沒有收入，賣房度日。）接下來他遇到了更加糟糕的事情，誰能歸納關鍵詞？

生：危險處境。

師：（板書：危險處境）那么他是怎么解決的？

生：梅蘭芳請一個當醫(yī)生的朋友，幫助他生一場“大病”，來擺脫日本人。

師：能否像老師一樣直接用幾個字來歸納？

生：生一場大病。

師：怎么讓他生病的？

生：打針。

師：他明明知道，打這個針可能會讓自己有生命危險，可還是要去打。他是怎樣去打針的？

生：冒險打針。

師：（板書：冒險打針）同學們，能不能看著這兩組詞語來歸納？先看這一組，也就是課文的第4自然段，講的是什么？

生：梅蘭芳沒有收入，只能賣房度日。

師：他為什么沒有收入？如果能講出來就更好了。

生：梅蘭芳長期不演戲，沒有收入，他又要養(yǎng)家，所以只好賣房度日。

師：很好，接下來挑戰(zhàn)更難的。當然，說的時候要加一點內容。日本人要梅蘭芳在什么場合演出，梅蘭芳是怎么做的。

生：日本人逼迫梅蘭芳去他們的慶功會上演出，梅蘭芳寧可冒著生命危險，也不去演出。

師：歸納清楚了，但是漏掉了一個內容，他是冒著怎樣的生命危險，要講出來。

生：日本人要求梅蘭芳在他們的慶功會上表演，梅蘭芳冒著生命危險，讓人給他打了一針預防針，才沒有讓日本侵略者的妄想實現(xiàn)。

師：在這個基礎上再加一點內容，就是他打針以后生病了，那就更好了。

生：日本人逼迫梅蘭芳在他們的慶功會上演出，梅蘭芳為了不去演出，冒著生命危險打預防針，連日發(fā)了高燒，日本侵略者的妄想最終沒有實現(xiàn)。

師：掌聲送給他。

（生鼓掌）

5.抓住次要人物，感受梅蘭芳的形象

師：課文除了直接描寫梅蘭芳的抵抗精神外，也寫到了一些次要人物。這些次要人物，能不能反過來讓你感受到梅蘭芳的抵抗精神呢？

生：我找到的是他的醫(yī)生朋友。朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關。說明梅蘭芳周圍的人也被他的精神所打動。所以，盡管醫(yī)生更知道這是危險的，也愿意給他打一針，幫助他擺脫日本人。由此，反襯出梅蘭芳抵抗侵略的精神。

生：我找到的次要角色是戲園子老板。無論他開出的條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳都拒絕了，堅決不為日本人演出。

生：我找到的是軍醫(yī)。

師：很好，他看到了新的人物。

生：軍醫(yī)用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻。這就證明梅蘭芳病得很重。他用生病來表達自己的抵抗。

師：很好。同學們從課文中找到了一系列的次要人物，也證明了梅蘭芳蓄須明志的決心。

6.板書解讀，情感升華

師：看看老師的板書（見表1），為什么要用這樣的方式寫？

生：從下到上都是按照時間順序。

師：對，還有不同意見嗎？

生：從下往上，梅蘭芳的處境越來越危險。

師：真的是這樣。一開始只不過在家里練功，后來被逼迫了，再后來沒有了收入，最后處境更加危險。

生：他用不同的方法抵抗侵略

者，這些方法的程度也是由淺到深。

師：是的，一開始只是不演出，后來留胡子，然后要賣房子了，最后還要冒險打針。程度越來越深，說明處境越來越危險了。

生：老師畫成階梯狀，就像梅蘭芳在爬山一樣。一個臺階比一個臺階難爬，但最后他還是登上了山頂。

師：所以，當抗戰(zhàn)勝利的時候，他又可以重新登臺了，請你來念這句。（出示）

勝利了，我該登臺演出了！

（生讀）

師：氣勢還不夠。

（生讀）

師：停頓、語氣對了，再來一次。

（生讀）

師：對，中間一定要有停頓。我們一起來——

（生齊讀）

師：好，通過這篇課文的學習，我們感受到了梅蘭芳蓄須明志，抵抗侵略者的愛國精神。他冒著生命危險，捍衛(wèi)中國人的尊嚴，堅決不向侵略者屈服，這是我們要學習的。今天這節(jié)課就上到這里，下課。

（作者單位：上海市建平實驗小學）

責任編輯 郝 帥