深度學(xué)習(xí)視野下的整本書閱讀“真情境”活動設(shè)計策略

尹慶華

在語文教學(xué)中，如何閱讀紅色經(jīng)典？如何創(chuàng)新整本書閱讀活動設(shè)計策略實現(xiàn)育人目標(biāo)呢？下面，筆者以長篇小說《紅巖》為例，探索深度學(xué)習(xí)視野下的整本書閱讀“真情境”活動設(shè)計策略。

一、還原真實歷史，走近紅色作者

還原真實歷史，走進作者的真實生活，感受“紅色”情懷。

活動設(shè)計示例：

教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入。

導(dǎo)讀活動：詩意傳奇人生。

（一）教師詩歌導(dǎo)入：猜作者

紅色傳奇人生

1

有這樣一位青年，

他的老師是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧。

他是四川的官二代，也是富二代，

但他拋棄了顯赫的家庭，

拋棄了錦衣玉食的生活，

去追尋自由，追尋理想，

追尋別樣的青春色彩。

1948年，他加入中國共產(chǎn)黨，

拋頭顱，灑熱血。

由于叛徒出賣，他被關(guān)進了

重慶歌樂山下的白公館集中營。

獄中的400多個日子啊，

他堅決不妥協(xié)，

與敵人斗智斗勇。

1949年，大屠殺前夜，

他與難友成功越獄。

2

有這樣一個孩子，

1931年，日本侵華的“九一八”事變，他踏入校門，

1937年，吹響抗日號角的“七七”事變，他小學(xué)畢業(yè)。

他見證了災(zāi)難深重的祖國?。?/p>

刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強，

成為學(xué)霸，只為報國！

他考取了名校同濟大學(xué)，前程似錦。

他不是書呆子，而是愛國青年，

編輯進步刊物，參加請愿游行，

被國民黨特務(wù)關(guān)進了渣滓洞。

坐老虎凳，刑訊逼供，

他用忠誠，書寫共產(chǎn)黨人堅定的信念，

他用頑強，譜寫英雄艱苦卓絕的斗爭精神。

3

1949年，重慶解放，

出獄后的這兩位文藝青年，

想為死去的烈士立傳，

用筆記錄獄中九死一生的經(jīng)歷，

記錄與國民黨反動派英勇斗爭的英雄故事，

抒寫英雄鮮活的人生，血染的風(fēng)采。

參觀革命歷史博物館，還原真實歷史原型人物，

1959年，他們和難友劉德彬，

將獄中的故事寫成回憶錄《在烈火中永生》。

1961年，他們將回憶錄改寫成小說《紅巖》，

紅巖英雄的輝煌人生，得以永生，

紅巖精神，歷久彌新。

（二）學(xué)生活動：猜作者

探究話題：他們是誰？請說出你的猜想。分享自己了解的歷史背景和作者故事。你如何看待作者的人生選擇？請說出你的理解。

（三）學(xué)生分享

（四）教師總結(jié)

《紅巖》這部小說出版以后，被譽為“共產(chǎn)主義教科書”。詩歌中的人物分別是《紅巖》的作者羅廣斌和楊益言。《紅巖》講述了共產(chǎn)黨人在重慶中美合作所集中營與國民黨特務(wù)頑強斗爭的故事。紅巖是小說故事發(fā)生的地點，當(dāng)時八路軍重慶辦事處在紅巖村，“中美合作所”集中營也在此處。小說中的故事是作者的親身經(jīng)歷和獄中的真實見聞，那些烈士的故事都有真實的原型人物，真切感人。

活動設(shè)計原理：真實的故事才動人。作為紅色經(jīng)典之作，歷史的真實性是《紅巖》有別于其他小說最大的特點。整本書閱讀開啟之前，教師將作家作品介紹用詩歌的形式表達，在課堂導(dǎo)入通過“詩意傳奇人生”的教學(xué)活動，還原紅色作者真實的傳奇人生經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生對作者愛國情懷的積極情緒，具有強烈的感染力。

二、穿越真實情景，領(lǐng)略英雄風(fēng)采

還原小說中精彩的故事情節(jié)，讓學(xué)生在模擬真實的情景化體驗中，感受英雄的愛國情懷。

教學(xué)環(huán)節(jié)：讀前引導(dǎo)。

活動設(shè)計：紅巖劇場。

（一）演讀微劇

江姐被捕

主角：江姐

配角：甫志高（叛徒）

甫志高：（驚喜地微笑）江姐！我找了你好久。

江姐：（隨口問道）你怎么知道我住在這里？

甫志高：老許親口告訴我的呀！

（江姐拿起梳子梳理短發(fā)。她發(fā)現(xiàn)大門外出現(xiàn)了幾個陌生人影。）

甫志高：（誠懇地）江姐，我一定永遠遵循你的教導(dǎo)，為無產(chǎn)階級光榮偉大的不朽事業(yè)獻身……

江姐：（鄙視）住嘴！你到底來干什么？

甫志高：（奸笑）你——我送軍火來的呀！

江姐：你想騙誰？

甫志高：老許親自叫我來的。

江姐：老許根本不知道這個地址。

江姐：（昂然站在甫志高面前）你想搞什么鬼？

甫志高：（一步步退向墻角）請不要誤會。

江姐：（盯著甫志高、緩緩地、斬釘截鐵地）無恥的——叛徒！

甫志高：（兇相）叛徒？我叫叛徒？黨給了我什么好處？憑什么要我為你們賣命？哼！一天到晚擔(dān)驚受怕……老實告訴你，我現(xiàn)在是軍統(tǒng)局的專員了！

江姐：住嘴！

甫志高：（摸出手槍對準(zhǔn)江姐心窩）舉起手來！江雪琴，我今天到底找到了你！

江姐：（輕蔑地）開槍吧！

（江姐逼視著叛徒，賞了叛徒一記耳光。一群便衣特務(wù)沖進來，江姐凜然跨出堂屋……）

（二）學(xué)生活動：談觀后感

活動設(shè)計原理：通過演讀的活動方式，讓學(xué)生進行角色扮演，在仿真情景中，學(xué)生從被紅色作者感動過渡到敬佩書中的英雄人物，喚醒學(xué)生閱讀原著的心理期待。學(xué)生談觀后感，鼓勵學(xué)生自由、真誠地表達“真實體驗”，讓榜樣示范入駐學(xué)生心底。

三、整理人物檔案，致敬英雄情懷

整理人物檔案，了解英雄事跡，潛移默化滲透愛國主義教育。

活動設(shè)計示例：

教學(xué)環(huán)節(jié)：讀中推進。

活動要求：選擇一個喜歡的紅色人物，整理“人物檔案”。

參考格式：

1.基本信息：照片、姓名、別名、籍貫、年齡、學(xué)歷、家庭情況、職業(yè)等。

2.人物事跡概括。

3.致敬人物：對人物說幾句話，或用詩歌的形式表達。

活動設(shè)計原理：在整本書閱讀推進教學(xué)中，設(shè)計“人物檔案”活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的英雄人物進行對話，能夠進一步激發(fā)學(xué)生親近英雄的情感，促進學(xué)生深度閱讀。

四、走進真實生活，探索紅巖精神

采取深度學(xué)習(xí)項目式“問題化”探究方式，紅色經(jīng)典與現(xiàn)實意義完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生真正意義上的家國情懷。

活動設(shè)計示例：

教學(xué)環(huán)節(jié)：讀書會展示。

活動設(shè)計：紅巖精神探秘。

活動要求：任選話題探究，開辦“紅巖講壇”主題活動。

參考選題：

1.聯(lián)系小說內(nèi)容，探討“我心中的紅巖精神”。

2.紅巖精神過時了嗎？聯(lián)系生活，闡述紅巖精神的現(xiàn)實意義。

3.支撐江姐、成崗等人物行為背后的原因是什么？“紅巖英雄”這類人物在現(xiàn)實生活中存在嗎？

4.揭秘甫志高等人叛變的心理圖式。甫志高這類人在現(xiàn)實生活中還存在嗎？

……

活動設(shè)計原理：通過“紅巖講壇”讀書會活動，學(xué)生選擇自己的興趣點，像專家一樣提出問題，解釋問題，從小說和現(xiàn)實生活中尋找證據(jù)來支撐自己的觀點，鼓勵創(chuàng)造性表達。這是深度學(xué)習(xí)持續(xù)深化的過程，學(xué)生對紅色經(jīng)典從表面的故事情節(jié)走向理性的思考，思維走向深刻，探究向生活拓展。當(dāng)學(xué)生的閱讀體驗與真實生活發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生由感性的閱讀紅色故事走向理性對話現(xiàn)實生活，思索人生的意義，“愛國”才能由語言轉(zhuǎn)化為行動的力量。

[作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)香港中文大學(xué)（深圳）附屬知新學(xué)校]

責(zé)任編輯 郭艷紅