以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革研究

摘 要：當(dāng)前，德育是學(xué)校教育不可分割的重要組成部分，作為班主任或各科教師，怎樣從自身執(zhí)教的課程入手，做到對學(xué)生更進(jìn)一步的思想道德教育，為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航就變得特別關(guān)鍵。為了使我國的教育事業(yè)更好地發(fā)展，教育主管部門推行新課程改革，改革中涉及很多內(nèi)容，包括教學(xué)方法、教學(xué)目的與教學(xué)評價方式等，其中“立德樹人”理念被著重強(qiáng)調(diào)，表明在整個教育體系中“立德樹人”的重要性。“立德樹人”不是說只在思想道德課程中體現(xiàn)，在其他學(xué)科中亦要體現(xiàn)，因此“立德樹人”在初中英語教學(xué)改革中有重要的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時還有利于初中生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文以仁愛版初中英語教材為例，對以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中英語;教學(xué)改革

作者簡介：蘇青，福建省莆田市涵江區(qū)江口鎮(zhèn)莆田華僑中學(xué)。

在新課程改革的背景下，教師對自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，但是從實際情況來看，仍然存在一些問題，教師需要對這些問題給予重視。比如，教師在實際教學(xué)中過于重視對理論知識的講授，忽視了對初中生道德的培養(yǎng)，這樣的情況下，“立德樹人”教育理念在教學(xué)中是比較匱乏的。初中英語教師在教學(xué)中，要落實新課程改革的要求，以“立德樹人”理念為導(dǎo)向，實現(xiàn)初中生的主體地位，引導(dǎo)初中生主動思考，激發(fā)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，樹立正確的三觀，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展要求的人才。

一、立德樹人的內(nèi)涵

“立德樹人”從字面意思來理解包括兩方面，一方面是立德，另一方面是樹人。所謂“立德”，指的是樹立良好品德，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，這就要求各個學(xué)科的教師在實際教學(xué)中，要不斷地向?qū)W生滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。所謂“樹人”，指的是在教師的教育引導(dǎo)下，學(xué)生樹立正確的三觀，它體現(xiàn)在教師與學(xué)生的方方面面，要求教師在實際教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，在語言和行為上身體力行，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀。

“立德樹人”教育理念是一種新型教育理念，將德育理念全面滲透于英語學(xué)科教學(xué)中，探究教材與實踐活動中的德育內(nèi)涵，一方面實現(xiàn)知識與技能的培養(yǎng)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育因素，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、行為習(xí)慣以及正確的人生觀和價值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展，這對培養(yǎng)綜合性人才有重大意義。

二、以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容重課本而輕德育

新課程改革中，明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中德育占首位，它是初中生道德的體現(xiàn)，從德育中能夠發(fā)現(xiàn)初中生的價值取向以及三觀的正確性，教師應(yīng)在教學(xué)中融入德育，以“立德樹人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)對初中生價值觀的培養(yǎng)?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，教師更加注重的是初中生對知識內(nèi)容的掌握，忽視德育的引導(dǎo)，使初中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為了自己，是給教師學(xué)習(xí)的，或是感覺知識簡單而產(chǎn)生自負(fù)的心理。除此之外，在西方風(fēng)俗習(xí)慣和電影、電視劇的沖擊下，使得初中生過度追捧國外文化，這不利于初中生樹立正確的三觀。

（二）教學(xué)方法重言傳而輕身教

在教育界廣為流傳的一個詞就是言傳身教，要求教師不僅要重視言傳，更要重視身教。在傳統(tǒng)教育模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)發(fā)現(xiàn)初中生運(yùn)用不同于自己的講解方法時，會對他們產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣會壓抑初中生的思維。在“立德樹人”的導(dǎo)向下，初中個體之間存在差異，有不同的性格和學(xué)習(xí)方法，而教師卻忽視了初中生的差異性和個體性。在教師的言傳以及身教的影響下，初中生在潛移默化中沒有尊重同學(xué)之間的差異，戴著有色眼鏡看待不同于自己性格的同學(xué)，這不利于初中生良好品德的形成。

（三）教學(xué)評價重單一而缺多元

以“立德樹人”為導(dǎo)向，新課改后的評價方式講究在評價中教育學(xué)生、提高學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使初中生能夠從教師的評價中感受到關(guān)愛與激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，獲得提升與進(jìn)步。但在實際教學(xué)中，教師視分?jǐn)?shù)為一切，初中生考試成績不理想，首先便是對學(xué)生的埋怨與批評，沒有做到關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，也沒有站在初中生的角度思考問題。初中生感受不到教師的關(guān)愛，體會不到教師的重視，這會降低初中生英語學(xué)習(xí)的積極主動性與自信心。

三、以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革原則

（一）堅持教書育人原則

所謂教書育人，是指教師不僅要負(fù)責(zé)向初中生傳授、講解英語知識，還要在教學(xué)中塑造初中生的人格，使得初中生不僅有扎實的知識，還有良好的人格。這就要求教師在教學(xué)中，要將德育始終貫穿在教學(xué)中，以“立德樹人”為導(dǎo)向，堅持教書育人的原則，注重對初中生的言傳身教，發(fā)自真心地關(guān)愛初中生，又不失對初中生的嚴(yán)格教育，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。在傳授知識的同時，更加注重自己的一些習(xí)慣問題，例如教學(xué)用語要文明、教學(xué)行為要規(guī)范、穿著打扮要適宜以及擁有良好的道德情操等，在潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生，促使初中生能夠樹立正確的三觀。

（二）遵循以生為本原則

以生為本是指教師在教學(xué)中要落實初中生的主體地位，以“立德樹人”為導(dǎo)向，教師要注重在教學(xué)中對初中生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生主動思考問題的習(xí)慣以及初中生學(xué)習(xí)的能力，真正落實學(xué)生的主體地位。這就要求教師在教學(xué)中始終遵循以生為本原則，善于拋出問題，引導(dǎo)初中生主動對問題進(jìn)行思考，或者拋出容易出錯的問題，通過易錯點完成對初中生的教育，使初中生形成正確的三觀，促進(jìn)初中生的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）突出循序漸進(jìn)原則

對初中生開展德育不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程，以“立德樹人”為導(dǎo)向，教師對初中生進(jìn)行德育要突出循序漸進(jìn)原則，切不可出現(xiàn)急躁現(xiàn)象。初中生的三觀正處于形成的階段，教師在教學(xué)中要利用書本中的知識內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，一點一滴地向初中生滲透德育，例如愛國教育、道德習(xí)慣培養(yǎng)等，在長時間的影響下，有利于初中生樹立正確的三觀。

四、以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，將正確的三觀融入教學(xué)

實現(xiàn)“立德樹人”理念在英語教學(xué)中的滲透，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想，尊重并落實初中生的主體地位，促使他們能夠明白，認(rèn)真學(xué)習(xí)不是為了教師，而是為了擴(kuò)充自己的知識面，不斷發(fā)展自己，這樣能促使初中生樹立正確的三觀。在這個過程中，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)初中生樹立正確三觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2 “Looking different”Topic 1 “I have a small nose”這一課時，需要學(xué)生掌握身體部位的英語單詞head、face、mouth與形容詞round、short等，以及have和has的用法。初中生存在自負(fù)的心理，認(rèn)為這個課時的知識很簡單，對本課的學(xué)習(xí)沒有積極性。因此教師可以尋找一個容易出錯的知識點對學(xué)生進(jìn)行提問，例如“I have a small nose”，要求學(xué)生以第三人稱的方式陳述這句話，學(xué)生的第一反應(yīng)可能是“She/He have a small nose”，很明顯他們的回答是錯誤的。這時候教師可以指出學(xué)生的錯誤，并講解錯誤的原因是什么，并通過這個事例對初中生進(jìn)行教育，對待學(xué)習(xí)和人要始終保持謙虛的姿態(tài)，不能夠自負(fù)，認(rèn)為簡單便掉以輕心，從思想上不重視，這樣有利于初中生樹立正確的三觀。

（二）實施個性化教育，將良好道德融入教學(xué)

“立德樹人”理念提倡尊重學(xué)生的差異性與個體性。每個初中生都是有差異的，他們有著不同的性格。有獨立性、接受知識能力比較強(qiáng)的初中生，他們比較喜歡自己制訂學(xué)習(xí)計劃，而依賴性比較強(qiáng)的初中生，更樂意跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種類型的初中生由于性格的不同，使得他們互相認(rèn)為對方的行為是錯誤的。針對這個現(xiàn)象，教師要將尊重差異性與個體性融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠明白，世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，人的性格更不會相同，大家要互相尊重彼此。教師在實際教學(xué)中可以實施個性化教育，使學(xué)生樹立良好的道德。

例如，教學(xué)七年級下冊Unit 5 “Our school life”Topic 1 “I usually come to school by subway”這一課時，先鼓勵獨立性比較強(qiáng)、接受知識能力比較強(qiáng)的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，通過對學(xué)生來校的不同交通方式進(jìn)行比較分析，可以對他們的學(xué)習(xí)計劃作出評價并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，對這份學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行修正與補(bǔ)充。之后按照這份學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生持肯定的態(tài)度，使得學(xué)生感到教師對自己的重視，同時教師對依賴性較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行夸獎，稱贊他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)記筆記。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，尊重個性，樹立良好的道德品質(zhì)，共同進(jìn)步。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，將愛國精神融入教學(xué)

在“立德樹人”理念下，英語教師可以將愛國主題同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促使初中生樹立良好的道德觀念，有強(qiáng)烈的愛國精神。英語教學(xué)中，教師比較注重對單詞的講解，促使初中生能夠正確理解并掌握英語單詞的意義，之后將單詞放在句子中，理解整個句子的含義，最終促使初中生對整篇文章進(jìn)行理解。因此教師在教學(xué)中，可以對單詞、句子等內(nèi)容進(jìn)行延伸，將愛國精神融入其中，讓初中生在學(xué)習(xí)英語單詞或者句子的同時接受愛國精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)初中生的愛國情感。

例如，在講解八年級上冊Unit 1 “Playing sports”這一單元，可以利用sports、basketball這兩個單詞進(jìn)行內(nèi)容延伸，引導(dǎo)初中生回答自己喜歡的運(yùn)動是什么，之后猜測我國的國球是什么，引發(fā)學(xué)生的想象和思考。同時可以組織學(xué)生觀看一段乒乓球比賽視頻，共同欣賞我國運(yùn)動員為國爭光的場景，這會激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。九年級下冊Unit 5 “China and the world”的Section A，通過外國母女的對話介紹了我國的風(fēng)景名勝，能夠讓初中生了解我國的大好河山。文章中有一個單詞 famous，教師可以從這個單詞出發(fā)，利用多媒體播放我國優(yōu)美的風(fēng)景或者名勝古跡，吸引初中生的注意力，促使初中生了解我國的美景對外國人的吸引力，以此來激發(fā)初中生的民族自豪感，對國家、對自然的熱愛，培養(yǎng)初中生的愛國精神，以及自己對祖國的責(zé)任感，使得初中生能夠樹立正確的三觀。

（四）完善評價機(jī)制，將人文關(guān)懷融入教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語學(xué)習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)與方式已不適應(yīng)初中生的發(fā)展。在“立德樹人”理念下，提倡關(guān)注學(xué)生的情感。因此教師要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，完善評價機(jī)制，將人文關(guān)懷融入教學(xué)。教師不能只關(guān)注初中生最終的英語成績，還要關(guān)注初中生的情感，對初中生不如意的成績，不能用消極的、埋怨的語言，這樣會打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性與信心。教師要善于運(yùn)用積極性、鼓勵性語言，激勵初中生獲得進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，使初中生能夠感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，講解完八年級下冊Unit 6 “Enjoying cycling”這一單元，對學(xué)生進(jìn)行考查。在這一單元中有一重要的知識點，就是表示方位時介詞的應(yīng)用，如in the +方位詞+of 是指在某一范圍內(nèi)，to the +方位詞+of 是指互不接壤互不管轄的兩個地區(qū)，on the +方位詞+of 是指相互接壤互不管轄的兩個地區(qū)。通過漢譯英的方式考查學(xué)生對這一知識的掌握程度，如北京在中國的北部、日本在中國的東邊、河南在湖北的南邊，某些學(xué)生出現(xiàn)錯誤。針對這一知識點詳細(xì)向?qū)W生進(jìn)行介紹，出錯的地方在哪里，應(yīng)在哪個地方注意，并在言語上激勵學(xué)生，運(yùn)用積極性的語言幫助他們重拾信心，促使學(xué)生感到教師的關(guān)愛，將人文關(guān)懷的作用充分發(fā)揮。教師應(yīng)通過自身的文明語言與人文關(guān)懷影響初中生，使初中生學(xué)會關(guān)愛他人。

五、結(jié)語

“立德樹人”理念在新課程改革中被著重強(qiáng)調(diào)，一方面它可以促使教師在注重學(xué)習(xí)成績的同時，也注重道德的培養(yǎng);另一方面還可以促使初中生樹立正確的三觀，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在以“立德樹人”為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革中，正確的三觀使得初中生能夠增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，良好的道德有利于初中生共同進(jìn)步，人文關(guān)懷能夠影響初中生關(guān)愛他人，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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