基于智慧課堂下初中化學(xué)實驗教學(xué)模式探究

吳葉蘭

【摘? 要】智慧課堂環(huán)境下，推進智慧教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與創(chuàng)新思考的能力，是當前教育的重點。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)生主動參與到化學(xué)實驗中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、思維等多方面的能力，從而達到提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。本文先反思了初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了基于智慧課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)模式，探討了開展意義及有效的策略，以期推動初中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中化學(xué);實驗教學(xué)

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代技術(shù)打造的課堂。實驗教學(xué)作為化學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力、啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯、提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)有非常重要的作用。教師利用智慧課堂開展化學(xué)實驗，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與實驗、思考實驗、探究實驗的積極性，進而使初中化學(xué)實驗教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，初中化學(xué)教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際需求構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生提供一個具有開放特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一技術(shù)的輔助下不斷提升自身的綜合能力與化學(xué)素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念存在滯后性

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)中過于注重對學(xué)生知識方面的傳授，忽視了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)形同虛設(shè)。由于對化學(xué)實驗教學(xué)的不重視，大多數(shù)學(xué)生無法直接參與到實驗過程中，無法直觀地感受實驗現(xiàn)象，對化學(xué)實驗的記憶只停留在表面。

（二）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理

目前不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常普遍，這嚴重影響化學(xué)實驗教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生是九年級才開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識、接觸化學(xué)實驗，該時間段的學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，再加上其他各學(xué)科進入爭分奪秒的復(fù)習(xí)階段，化學(xué)教師為了更高效地完成教學(xué)任務(wù)，往往會以口頭講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生模擬實驗，或者教師利用多媒體對實驗進行展示，讓學(xué)生反復(fù)記憶其中的考試關(guān)鍵點與重要部分，這種單一枯燥的教學(xué)方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，根本無法起到化學(xué)實驗應(yīng)有的教育價值。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不及時

現(xiàn)代教育反復(fù)強調(diào)教師要落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，并開展針對性的教學(xué)活動。然而在九年級的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的反饋并不及時，一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)壓力比較大，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，另一方面則由于化學(xué)實驗教學(xué)效果不理想，不能有效檢查和鞏固學(xué)生對知識的理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋出現(xiàn)偏差。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不及時、不準確，影響了教師的教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)計劃與教學(xué)方案難以有效實施，學(xué)生無法領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)科的精髓，綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展受限。

二、基于智慧課堂的初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程的理念中指出，在日常的教學(xué)活動中要注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓其自覺參與到知識探究學(xué)習(xí)中。智慧課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)，更注重學(xué)生的主體地位，通過交互技術(shù)與模擬功能，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到化學(xué)實驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，不斷加深學(xué)生對各方面知識的理解。智慧課堂將實驗教學(xué)置于教學(xué)之前，促進學(xué)生對實驗的分析、思考，進而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生實驗探究能力

化學(xué)的實驗內(nèi)容其實就是探究物質(zhì)的本質(zhì)，認識其變化原理的過程，具有很強的探究性?；谥腔壅n堂的初中化學(xué)實驗教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，這既能加深學(xué)生對相關(guān)知識的形成，同時也能提升實驗探究的能力。此外，智慧課堂下的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更豐富，一些無法直觀展示的微觀、宏觀、危險實驗，都可以形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，由此提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）師生角色定位更加準確

基于智慧課堂的教學(xué)模式，是一種讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、交流、相互促進的全新模式，與之前的教學(xué)模式相比，學(xué)生在課堂中占據(jù)更重要的地位。教師切實結(jié)合學(xué)生的實際認知的情況及學(xué)習(xí)上的需求，開展有效的實驗教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，而且優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)境，強化了課堂教學(xué)品質(zhì)。可以說，基于智慧課堂的化學(xué)實驗教學(xué)對師生角色的定位更準確，更符合現(xiàn)代教育理念。

（四）更加多元化的教學(xué)模式

基于智慧課堂的初中化學(xué)實驗教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過對各種教育資源的整合運用，圍繞相應(yīng)主題開展教學(xué)活動，進一步豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，形成了各種必備的品格與關(guān)鍵的能力。由此可見，這種化學(xué)實驗教學(xué)目標定位更加全面，教學(xué)模式也更加多元化。

三、基于智慧課堂的初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行自主探究學(xué)習(xí)，提前掌握化學(xué)實驗的相關(guān)要點、步驟及注意事項。相較于傳統(tǒng)的教材指導(dǎo)或教師講解，這種方式可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，促進學(xué)生對實驗操作內(nèi)容的掌握，為化學(xué)實驗的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。以《氧氣的制取與性質(zhì)》為例，為了讓學(xué)生更扎實地掌握實驗的原理和方法，教師提前設(shè)計了相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生詳細介紹了實驗的步驟以及實驗過程中的注意事項，并且預(yù)留了一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如怎樣檢驗裝置的氣密性、如何判斷氧氣瓶中的氧氣已經(jīng)裝滿了等。學(xué)生看完微課視頻后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行一系列的實驗操作，由于有了前面的預(yù)習(xí)與初步了解，整個化學(xué)實驗過程非常順利，既提升了學(xué)生的實驗操作能力，又幫助學(xué)生扎實地掌握了該部分理論知識。

（二）拓寬教學(xué)范圍，豐富實驗探究內(nèi)容

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，而且化學(xué)實驗中包含各種各樣的知識點，為了更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以拓寬教學(xué)范圍，豐富實驗探究的內(nèi)容。這樣既能開拓學(xué)生的視野，同時也能將邏輯性的知識轉(zhuǎn)化為畫面的形式，學(xué)習(xí)難度得到降低，得到學(xué)習(xí)效果提升。除此之外，針對在學(xué)校實驗時無法順利開展的化學(xué)實驗，也能在智慧的課堂中進行展示，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如在進行“鐵的銹蝕條件”知識講解中，相關(guān)的實驗用時會比較長，需要將鐵制品進行持續(xù)一周的觀察，而且整個化學(xué)實驗的操作條件非常嚴苛。在智慧課堂中，教師可以借助信息技術(shù)加速展示相應(yīng)的化學(xué)實驗，并以明顯的對比表現(xiàn)鐵銹蝕的條件。通過拓寬教學(xué)范圍，展示更多受限于基本條件的實驗，豐富了學(xué)生的化學(xué)實驗探究，促進了學(xué)生化學(xué)知識水平的提升。

（三）強化課堂互動，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)實驗教學(xué)中的師生互動與生生互動是非常重要的，不僅能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對化學(xué)知識進行深入的思考。在智慧課堂中引入先進的信息技術(shù)，強化課堂中的交流互動，可以達到提升教學(xué)效果的目的。同樣以“粗鹽的初步提純”為例，在學(xué)生進行實驗中，教師利用信息技術(shù)將學(xué)生自己動手的過程錄制下來，然后在交流討論環(huán)節(jié)中，利用智慧課堂系統(tǒng)中的“分享學(xué)生屏”功能，展示學(xué)生的實驗過程，共同觀察并發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，然后就相關(guān)的化學(xué)理論進行探討。這種方法更容易吸引學(xué)生的注意力，營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而大大提升課堂互動效果。

（四）擴大實驗細節(jié)，促進學(xué)生深入理解

基于智慧課堂的化學(xué)實驗教學(xué)模式，可以有效擴大化學(xué)實驗的各個細節(jié)，讓學(xué)生對化學(xué)實驗形成更深刻、更細致的了解，從而提升化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如在開展“粗鹽的初步提純”化學(xué)實驗時，為了更好地讓學(xué)生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗操作技能，掌握粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除方法。教師為學(xué)生詳細展示了各種各樣的鹽，讓學(xué)生能夠通過觀察的形式來開展學(xué)習(xí)，并且對其中的細節(jié)部分進行方法引導(dǎo)，然后運用輔助工具來播放學(xué)生的化學(xué)實驗過程，引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。經(jīng)過仔細觀察與反復(fù)思考，學(xué)生了解了去除雜質(zhì)的原理，以及濾紙沒有緊貼漏斗內(nèi)壁所產(chǎn)生的影響，由此培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒灳?，并促進了學(xué)生對知識的深入理解。

（五）倡導(dǎo)綠色實驗，培養(yǎng)優(yōu)秀化學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。初中化學(xué)實驗中會用到各種各樣的化學(xué)品，這些化學(xué)物品及實驗產(chǎn)生的殘渣、廢液，對自然環(huán)境的危害是不容忽視的，一些實驗還有一定的危險性，學(xué)生操作不當可能會發(fā)生無法彌補的問題。對此，教師可以借助智慧課堂中的各種優(yōu)勢，倡導(dǎo)開展綠色實驗，讓學(xué)生從環(huán)保角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并且有效地運用化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，如果學(xué)生對實驗步驟掌握不清晰，或者在實驗過程中對物品使用不合理，很容易會產(chǎn)生危險，而且在實驗中紅磷燃燒會產(chǎn)生大量有毒的五氧化二磷，與空氣中的水蒸氣反應(yīng)會形成有毒的偏磷酸。對此，教師可以通過多媒體視頻來展示相關(guān)的實驗過程，演示燃燒需要可燃物、需要與氧氣接觸、需要達到著火點三個要點，并且讓學(xué)生思考：這些實驗中可能會出現(xiàn)哪些危害到生命安全的問題？該如何做就可以避免。在智慧的課堂中倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗，既達到應(yīng)有的實驗教學(xué)效果，又使學(xué)生形成了良好的綠色化學(xué)意識，促進了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）優(yōu)化教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

智慧教學(xué)系統(tǒng)中具有評測功能，教師可以利用該功能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進行針對性的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以對教學(xué)反饋進行優(yōu)化，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生在化學(xué)實驗中的表現(xiàn)，然后及時進行記錄，促進后續(xù)有效的教學(xué)指導(dǎo)。另外，對于化學(xué)實驗教學(xué)中的隨堂測驗，教師可以讓學(xué)生進行自我評價與相互評價，這樣既能增加同學(xué)之間的互動，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的優(yōu)勢與不足，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)更有針對性地學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)反饋的優(yōu)化，提高了化學(xué)實驗教學(xué)的針對性與有效性，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握化學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總的來說，初中化學(xué)實驗教學(xué)中的智慧課堂模式將先進的信息技術(shù)融入教學(xué)活動中，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當對信息技術(shù)進行充分研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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