微寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文基于當(dāng)前初中生存在厭煩英語寫作、畏懼寫作的問題，建議教師從讀寫結(jié)合、評析時事、利用網(wǎng)絡(luò)、多元寫作、合作交流、反饋思考等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生利用微寫作提高英語寫作興趣和信心。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 初中英語 微寫作 仁愛版英語

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）04-0070-03

對初中生而言，寫作是英語學(xué)習(xí)的難點，這是由于他們的詞匯積累有限，對某些句型的應(yīng)用不夠熟練。學(xué)生若想提高英語寫作能力，必須經(jīng)常進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，但多數(shù)學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練抱有畏難心理和抵觸情緒。在這種情況下，微寫作作為一種創(chuàng)新的寫作模式，在初中英語學(xué)科得到推廣。微寫作改變了長篇大論的寫作形式，提倡給予學(xué)生寫作自由，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，自由選擇命題，用簡短的語言闡述自己的想法。這種寫作理念十分契合初中生的學(xué)習(xí)特點，對提高初中生的英語寫作水平具有積極的推動作用。

一、微寫作在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）篇幅短小

初中生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，性格通常不夠沉穩(wěn)。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生每天固定練習(xí)一篇字?jǐn)?shù)較多的英語作文，對他們而言無疑是個沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而微寫作的優(yōu)點之一在于篇幅短小，沒有規(guī)定具體字?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生有了寫作興致后，可以用兩三句話將自己的想法表達(dá)出來。由此，學(xué)生因為訓(xùn)練壓力減少，情緒相對穩(wěn)定，不會對微寫作存在抗拒心理。微寫作篇幅短小的優(yōu)點能讓學(xué)生長期保持寫作動力，無論運(yùn)用于學(xué)生交流或者教師批注，都不會耗費(fèi)師生太多的時間，具有較強(qiáng)的教學(xué)實用性和可操作性。

（二）時間靈活

傳統(tǒng)模式的英語寫作訓(xùn)練，通常要求學(xué)生至少完成100個單詞以上的作文。學(xué)生從構(gòu)思到寫作，往往需要花費(fèi)半個小時以上的時間。而微寫作只需要學(xué)生用幾句話來闡述，一般數(shù)分鐘之內(nèi)就能完成。在這種情況下，學(xué)生不必為寫作訓(xùn)練特地預(yù)留時間。學(xué)生在課間、放學(xué)回家的路上、飯后等閑暇時間，一旦有了靈感，就可以隨時記錄，完成一篇微作文。靈活的訓(xùn)練時間，有助于學(xué)生提高練習(xí)效率，也對學(xué)生樹立寫作自信心大有裨益。

（三）主題細(xì)微

微作文的寫作主題不拘泥于大方向，一件小事、一點想法、一段感悟等，都可以成為微寫作的切入點。學(xué)生在寫作時可以自由發(fā)揮，或表達(dá)某類觀點，或抒發(fā)某種情感。簡而言之，微寫作給予了學(xué)生一定的自由，學(xué)生不必按照教師規(guī)定的命題被動地寫，而是可以參考自己的興趣愛好，讓寫作為自己的主觀意愿服務(wù)。

二、微寫作在初中英語教學(xué)中的訓(xùn)練步驟

（一）微對話

對英語基礎(chǔ)比較薄弱的七年級學(xué)生來說，微寫作適宜采用對話的形式。教師可以通過圖文結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生用對話的格式完成寫作。

比如，在教學(xué)仁愛版英語七年級上冊Unit 1 Making new friends時，教師可以參考本單元的主題“Welcome to China！”，讓學(xué)生以此為例創(chuàng)編對話。有學(xué)生假設(shè)叔叔一家人來家里拜訪，讓其負(fù)責(zé)接待，編寫出以下對話：

Student：Dear uncle，aunt and cousin，welcome to my house.

Uncle：Your house is very beautiful.

Student：You are welcome.

這樣的對話寫作難度較低，學(xué)生更容易上手，十分符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（二）微仿寫

七年級、八年級的英語學(xué)習(xí)開始側(cè)重于語法。此時，微寫作的訓(xùn)練重點需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由基礎(chǔ)的對話形式進(jìn)行延伸。在這個過渡期間，比較適宜采用微仿寫的方式，讓學(xué)生模仿練習(xí)一些經(jīng)典的句型，以鞏固寫作基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)仁愛版英語七年級上冊Unit 4時，重要的句型有“What can I do for you？”“What time is it now？”“Would you like to...”教師可以讓學(xué)生以這三個句型為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的微仿寫練習(xí)，如：Would you like to play soccer with us？Yes，I’d like.在簡單的仿寫過程中，學(xué)生可以將本單元學(xué)習(xí)到的生詞融入該句型，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

（三）微日記

到了八年級，學(xué)生的寫作能力趨于成熟。對于這個時期的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成微寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生將微寫作當(dāng)成一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式。可以采用微日記、微周記等，讓學(xué)生記錄日常生活中的精彩瞬間。

比如，教師可以從飼養(yǎng)小動物的角度入手，鼓勵學(xué)生在家中養(yǎng)一些金魚、烏龜、小貓、小狗之類的寵物，讓學(xué)生用微日記的方式記錄照顧這些寵物的點點滴滴。又如，讓學(xué)生制訂某個長期計劃，如種植一盆花卉，觀察其生長情況，并用微周記的方式將種植心得寫下來。為了防止學(xué)生的日常生活太過平淡，找不到可寫的話題，可以布置一些細(xì)水長流的生活任務(wù)，為學(xué)生的微寫作練習(xí)提供素材，提高學(xué)生的寫作興趣。

（四）微應(yīng)試

當(dāng)學(xué)生到了九年級，就需要直面重要的中考了。在這個時期，微寫作的練習(xí)應(yīng)該具有針對性，不能隨意，此時的微寫作可以稱之為微應(yīng)試寫作。教師可以在寫作教學(xué)中適當(dāng)引入歷年中考的優(yōu)秀英語作文作為范例，指導(dǎo)學(xué)生從中掌握寫作技巧。在微應(yīng)試寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的點題能力，鼓勵學(xué)生用盡可能短的句子揭示文章的主題。

比如，以“友誼”作為微應(yīng)試的寫作命題，教師可以提示學(xué)生在寫作中引入諺語“Choosing an author is like choosing a friend.”，也可以開門見山地用事物形容友誼，如“The best mirror is an old friend.”借助微應(yīng)試的訓(xùn)練過程，教師能為學(xué)生展示各種各樣的寫作思路。長此以往，學(xué)生的寫作技巧會愈發(fā)成熟，能更好地應(yīng)對各種重要的考試。

三、微寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀名著，開展讀寫結(jié)合

微寫作的實際運(yùn)用可以采用讀寫結(jié)合的方式。在初中階段，學(xué)生若想提高英語寫作水平，必須有充足的閱讀積累。因此，學(xué)生不能只將閱讀視野放在教材之中，而是要積極拓展課外閱讀，最好能通過閱讀名著來夯實自身的寫作功底。

教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生推薦適宜的名著。比如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit 4 Amazing Science時，結(jié)合本單元的“科學(xué)”主題，教師可以為學(xué)生推薦Space Volunteer這本課外讀物，讓學(xué)生從不同的角度體會“science”這個單詞的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生用微寫作的方式記錄自己的讀后感。感想的內(nèi)容可以針對Space Volunteer書中的某個章節(jié)進(jìn)行分析，也可以與本單元的知識進(jìn)行對照。由此，在讀寫結(jié)合的過程中，學(xué)生的寫作潛力得以挖掘。

（二）評析時事，闡述個人感受

除了閱讀名著，微寫作還可以引入生活元素。在微日記訓(xùn)練階段，初中生需要借助微寫作的方式記錄自己的生活經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生多關(guān)注一些社會熱點時事，并對其進(jìn)行評析，把自己的個人感受表達(dá)出來。

比如，針對2021年東京奧運(yùn)會，學(xué)生可以談一談在看到奧運(yùn)健兒奪冠時有哪些感受，或結(jié)合暑期酷熱的天氣，介紹自己的防暑經(jīng)驗。在評析時事時，有些措辭用句通常會超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，需要學(xué)生查閱資料，輔助完成微寫作的練習(xí)，如有學(xué)生這樣評論國際泳聯(lián)賽事：“Diving is my favorite Olympic sport. Seeing Shi Tingmao and Wang Han winning the championship，I jumped up from the sofa excitedly.”在此過程中，學(xué)生既養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又通過分析時事，深化了自己的寫作情感。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新寫作形式

微寫作的實踐不必拘泥于書面形式，教師可以提示學(xué)生多利用信息技術(shù)，創(chuàng)新寫作體驗。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一把雙刃劍，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，就能使微寫作練習(xí)事半功倍。

比如，初中生對微信、QQ、微博等交際軟件十分熟悉，喜歡在這些軟件上發(fā)布個人簽名、“說說”、心情等。筆者認(rèn)為，教師可以將其作為微寫作的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生每天用英語發(fā)布一條“說說”。如“I bought a delicious fruit salad at the school gate today.I suggest you to try it together.”或“It’s so hot today that I can’t wait to take another shower.”這類“說說”，學(xué)生每天都能有感而發(fā)。在發(fā)布“說說”的過程中，學(xué)生會隨機(jī)運(yùn)用到各種句型、生詞、詞組，產(chǎn)生了一種別具一格的寫作體驗。

（四）多元寫作，熟悉文章類型

為了更好地運(yùn)用微寫作進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以為學(xué)生介紹各種各樣的寫作格式，如圖文結(jié)合、詩句、人物對話、標(biāo)語、一句話新聞、廣告詞等，讓學(xué)生從多個角度嘗試微寫作，從中體會多元寫作的趣味性。

比如，有關(guān)詩句方面的寫作積累，教師可以為學(xué)生推薦英文詩集，讓學(xué)生從中進(jìn)行摘抄積累，如“If you cry over a missed sunset，you will miss all the shining stars.”（如果你因為錯過日出而掩面哭泣，你將會錯過夜晚的群星。）又如，教師可以通過多媒體展示一句話新聞，以開闊學(xué)生的視野，如“European survey：British people laugh the most，Poles the most serious.”（歐洲調(diào)查：英國人最愛笑，波蘭人最嚴(yán)肅。）以此類推，教師多讓學(xué)生熟悉各種英語文本的類型，可以讓學(xué)生保持新奇的寫作感受。

（五）合作交流，分享練習(xí)體會

關(guān)于微寫作的練習(xí)，學(xué)生不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)通過合作交流，與教師或同學(xué)分享自己的練習(xí)體會。相比“孤軍奮斗”，團(tuán)體形式的集思廣益，有助于學(xué)生迅速積累寫作經(jīng)驗。

比如，在教學(xué)仁愛版英語八年級上冊Unit 1 Playing sports時，教師可以鼓勵學(xué)生在微寫作中收集相關(guān)資料，將“basketball，volleyball，soccer，tennis，table tennis，hockey，water polo，golf”等球類運(yùn)動進(jìn)行總結(jié)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，與其他同學(xué)分享這些知識。當(dāng)學(xué)生完成微寫作后，要鼓勵其積極與教師交流，展示自己的寫作成果。教師可以從中篩選出具有新意、表述流暢、文采斐然的微作文，推薦給其他學(xué)生欣賞品鑒，以此提高學(xué)生應(yīng)用微寫作的積極性。

（六）反饋思考，確定改進(jìn)方向

關(guān)于微寫作的練習(xí)，除了用各種方式進(jìn)行訓(xùn)練，教師還要注重反饋和思考，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，同時讓學(xué)生及時糾正寫作中存在的問題。教師需要對學(xué)生的微作文加以評論，分析學(xué)生是否存在用詞不當(dāng)和表述錯誤的問題，從而讓微寫作更有針對性，使學(xué)生從中明確改進(jìn)的方向。

例如，針對學(xué)生微寫作中出現(xiàn)的各種寫作弊病，教師分別為學(xué)生提出如下改進(jìn)建議：對寫作詞匯缺乏新意的學(xué)生，讓他們在課余時間多閱讀一些英語雜志，從中收集寫作素材;對習(xí)慣用中文思維寫英語句子的學(xué)生，讓他們多觀看外國的脫口秀節(jié)目，體會外國人的語言特點，改正寫作過程中不正確的措辭習(xí)慣。

隨著生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的日益提速，初中英語寫作訓(xùn)練也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，改變常規(guī)的訓(xùn)練方式。微寫作的應(yīng)用為初中英語寫作開拓了一片新天地，通過微寫作，學(xué)生從墨守成規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂砂l(fā)揮，有效地激發(fā)了學(xué)生用英語寫作的積極性，讓學(xué)生在自主寫作的過程中體會到快樂感、成就感。日積月累，學(xué)生必將養(yǎng)成良好的英語寫作意識和習(xí)慣，實現(xiàn)由量到質(zhì)的變化。

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作者簡介：陸美瓊（1980— ），一級教師，研究方向為中學(xué)英語教學(xué)、中學(xué)德育。

（責(zé)編 黎雪娟）