阿富汗中文教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與發(fā)展建議*

劉 穎 山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

王 西 阿富汗喀布爾大學(xué)孔子學(xué)院/阿富汗絲綢之路研究中心

提 要 阿富汗是“一帶一路”倡議的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。加大對(duì)阿富汗中文教育的研究力度，有助于中阿兩國(guó)在各領(lǐng)域的互利合作。本文通過實(shí)地調(diào)查，研究阿富汗中文教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為其中文教育面臨亟待良性可持續(xù)發(fā)展、亟須制定有關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)、中文教材需要本土化、本土教師需快速成長(zhǎng)、教學(xué)效率有待提高、中文傳播渠道有待拓展等方面的挑戰(zhàn)。本文提出如下建議：應(yīng)全面啟動(dòng)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程務(wù)實(shí)合作；加大本土師資培養(yǎng)力度、助力核心教師向?qū)＜倚徒處熯M(jìn)階；提高教學(xué)質(zhì)量，以用促學(xué)，打通中文人才培養(yǎng)及就業(yè)通道；滿足多層次、多樣化教育需求，全方位、立體化推進(jìn)中文傳播等。

一、引言

阿富汗是連接中亞、南亞和西亞的交通樞紐，是“一帶一路”倡議的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，具有不可替代的地理優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?。阿富汗是較早明確表態(tài)支持“一帶一路”倡議的國(guó)家，并于2016年5月與中國(guó)簽署共建“一帶一路”政府間諒解備忘錄。“一帶一路”倡議不局限于經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域，還涵蓋文化、教育、科學(xué)、技術(shù)、安全等各個(gè)領(lǐng)域的合作，能使飽受貧困威脅的阿富汗獲益良多，得到阿富汗廣大民眾的支持。中阿兩國(guó)將在共建“一帶一路”框架內(nèi)，不斷深化各領(lǐng)域的互利合作。

2021年9月7日，阿富汗塔利班（以下簡(jiǎn)稱“塔利班”）宣布組建臨時(shí)政府。塔利班重掌政權(quán)后的當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)和平穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面臨的最大挑戰(zhàn)是如何提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。阿富汗很重視中國(guó)的“一帶一路”倡議，希望中國(guó)在阿富汗的重建、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮中發(fā)揮積極的建設(shè)性作用。中方愿繼續(xù)同阿富汗發(fā)展睦鄰友好合作關(guān)系，為阿富汗和平與重建發(fā)揮建設(shè)性的作用1。

中國(guó)在阿富汗人民心目中是排名第一的友好鄰國(guó)，是鄰國(guó)中排名第一的地區(qū)性領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家（李惠陽等，2020）。塔利班組建的臨時(shí)政府表示歡迎中國(guó)參與到阿富汗的重建與發(fā)展中來，并承諾保證中方人員的安全。阿富汗希望加入“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”項(xiàng)目，因此需要大量中文人才。新形勢(shì)為阿富汗中文教育帶來了新機(jī)遇，也帶來了新挑戰(zhàn)。因此，全面梳理阿富汗中文教育的現(xiàn)狀并提出發(fā)展建議，有助于中阿兩國(guó)在新的歷史時(shí)期積極謀劃，主動(dòng)作為，也能為如何在“一帶一路”關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)國(guó)家推進(jìn)中文教育提供借鑒和參考。

中國(guó)各界對(duì)阿富汗的印象，除政局動(dòng)蕩、軍事紛爭(zhēng)外，所知并不多，阿富汗的中文教育也未引起我國(guó)學(xué)術(shù)界的足夠重視?，F(xiàn)有研究成果中，論及阿富汗中文教育及傳播的只有8篇學(xué)術(shù)論文，其中1篇期刊論文論述阿富汗?jié)h語傳播現(xiàn)狀及對(duì)策（趙京武、王勝香，2012），另有2篇關(guān)于中阿教育合作的期刊論文談及中文教育問題（何杰，2018；張光宇，2016），2篇碩士論文關(guān)注阿富汗?jié)h語傳播現(xiàn)狀和孔子學(xué)院發(fā)展（瓦西，2017；納吉布，2017），其他3篇碩士論文研究的是阿富汗學(xué)生漢語語音、詞匯習(xí)得和跨文化適應(yīng)問題，缺少對(duì)阿富汗中文教育整體情況的專門研究。新冠肺炎疫情發(fā)生后，尤其是塔利班新政權(quán)成立以來，針對(duì)阿富汗中文教育的新形勢(shì)和新問題進(jìn)行全面深入分析，顯得尤為必要。本文基于實(shí)地調(diào)查，具體分析當(dāng)前形勢(shì)下阿富汗全國(guó)中文教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，并從政策與實(shí)施層面提出可行性建議，以期新形勢(shì)下阿富汗中文教育能夠全面健康發(fā)展。

二、阿富汗中文教育的現(xiàn)狀

作為古代陸上絲綢之路的途經(jīng)之地，阿富汗和中國(guó)的友好關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)始終堅(jiān)定支持“阿人主導(dǎo)、阿人所有”的阿富汗和平和解進(jìn)程。近年來，中阿兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、能源、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人文交流等領(lǐng)域合作良好。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議的提出，“漢語熱”在阿富汗逐步升溫，阿富汗的中文教育也在有序推進(jìn)。

（一）高等教育階段的中文教育情況

喀布爾大學(xué)（Kabul University，以下簡(jiǎn)稱“喀大”）是阿富汗第一所國(guó)立高等院校，被譽(yù)為全國(guó)的知識(shí)中心。2008年1月，喀布爾大學(xué)孔子學(xué)院成立，是目前阿富汗唯一一所孔子學(xué)院，也是唯一一個(gè)中阿語言文化交流機(jī)構(gòu)。在孔子學(xué)院的大力協(xié)助下，喀大成立了中文系，標(biāo)志著阿富汗正式開始把中文作為外語進(jìn)行教學(xué)?？Σ紶柎髮W(xué)孔子學(xué)院與中文系實(shí)行的是一體化教學(xué)管理，因此通常合并簡(jiǎn)稱為“喀大孔院（中文系）”。

1.以喀大孔院（中文系）為中心向周邊輻射發(fā)展

喀大孔院（中文系）于2008年3月開始招生，經(jīng)過13年的發(fā)展，共招收了522名學(xué)員，先后有292人獲得獎(jiǎng)學(xué)金赴華深造，9名學(xué)生在中國(guó)獲得漢語國(guó)際教育碩士學(xué)位，回國(guó)后擔(dān)任本土中文教師，成為推動(dòng)中阿語言文化傳播的中堅(jiān)力量。

喀大孔院（中文系）不僅承擔(dān)中文人才培養(yǎng)任務(wù)，還負(fù)責(zé)將中文教學(xué)擴(kuò)展至其他省市，是阿富汗全國(guó)中文教育的“領(lǐng)頭羊”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。目前，阿富汗開設(shè)中文課程的大學(xué)有三所：喀大、楠格哈爾大學(xué)和伊本西納大學(xué)，前兩所是公立大學(xué)，后一所是私立大學(xué)。楠格哈爾大學(xué)有喀大孔院（中文系）下設(shè)的漢語教學(xué)點(diǎn)，伊本西納大學(xué)中文系也是在喀大孔院（中文系）的大力支持下發(fā)展起來的。由此可見，阿富汗高等教育階段的中文教學(xué)是以喀大孔院（中文系）為中心向周邊輻射發(fā)展的。

從喀大孔院（中文系）選拔優(yōu)秀本科畢業(yè)生，經(jīng)過培養(yǎng)，成為本土教師，這是從無到有建立本土師資隊(duì)伍的主要途徑，且一直延續(xù)至今?？Υ罂自海ㄖ形南担?名本土教師都是這樣選拔培養(yǎng)出來的。楠格哈爾大學(xué)和伊本西納大學(xué)的專職漢語教師也是喀大孔院（中文系）的畢業(yè)生，一些語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)聘用喀大的畢業(yè)生，阿富汗的中文師資隊(duì)伍以喀大為原點(diǎn)，“滾雪球式”發(fā)展壯大。

2.課程設(shè)置逐步完善，教材使用緊跟中國(guó)步伐

喀大孔院（中文系）成立之初，只開設(shè)了綜合課和口語課，且每周只有8課時(shí)。2012—2015年，逐步將聽力、讀寫、翻譯等其他漢語言技能課開設(shè)完整；2016—2019年，增設(shè)了論文指導(dǎo)、論文寫作等課程；2020—2021年，增設(shè)了中國(guó)概況、中國(guó)文化等相關(guān)課程。從表1可以看出，喀大孔院（中文系）成立以來，課程類型不斷豐富，課時(shí)數(shù)量不斷增加，課程設(shè)置趨于規(guī)范與完善。

表1 2008—2021年喀大孔院（中文系）課程設(shè)置

（續(xù)表）

除表1所列的必修課外，喀大孔院（中文系）還不定期開設(shè)書法、剪紙、武術(shù)、音樂等選修課，幫助學(xué)生體驗(yàn)、了解中國(guó)文化，同時(shí)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)公共漢語選修課。

由于沒有本土中文教材，喀大孔院（中文系）全部采用中國(guó)出版的中文教材，如《博雅漢語》《體驗(yàn)漢語》《當(dāng)代中文》《漢語口語速成》《漢語閱讀教程》等。2017年修訂培養(yǎng)方案后，漢語言類主干課程統(tǒng)一使用《發(fā)展?jié)h語》系列教材。這些教材與各層級(jí)的語言技能課相互對(duì)應(yīng)，教材內(nèi)容也能反映當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活，保證了教學(xué)的系統(tǒng)性、有序性和時(shí)效性。其他課型，如視聽說課采用的是《家有兒女》電視劇，閱讀課采用的是《讀報(bào)紙學(xué)中文》中級(jí)閱讀教材。

楠格哈爾大學(xué)的中文教學(xué)點(diǎn)自2018年9月設(shè)立以來，只開設(shè)了“綜合漢語”和“口語”兩門課程，使用的也是《發(fā)展?jié)h語》系列教材。伊本西納大學(xué)的中文課程設(shè)置和教材使用沿用喀大模式，但并不完善。

3. 專兼職本土教師與中方教師合作，共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

阿富汗的中文師資隊(duì)伍由中方公派教師和志愿者教師、喀大孔院（中文系）培養(yǎng)的本土專職教師、孔院自主招聘的本地兼職教師組成。2008年以來，先后有17名中方院長(zhǎng)及公派教師赴阿工作?？Υ罂自海ㄖ形南担┏闪⒅?，師資極為匱乏，且局勢(shì)動(dòng)蕩不安。中阿雙方院長(zhǎng)從零開始，克服重重困難，成功招收并培養(yǎng)出第一屆15名本科生。之后，逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，2013—2020年，招生人數(shù)達(dá)到每年50—70名。由歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生留校而充實(shí)起來的本土專職教師隊(duì)伍也隨之壯大，從1名擴(kuò)大到現(xiàn)在的9名。這些教師赴華攻讀漢語國(guó)際教育專業(yè)碩博士學(xué)位，接收院校為北京語言大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)等知名高校。本土專職教師的學(xué)歷水平高，且擁有中國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，中文水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)較有保證，能夠和中方教師合作共擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)。

成立初期的喀大孔院（中文系）對(duì)中方教師的依賴程度較高，2011年曾因中方教師未到崗，師資力量不足而沒能招收新生，教學(xué)工作也不得不暫停。從2020年初至今，受疫情及安全形勢(shì)影響，中方人員暫停赴阿，本土教師只能維持最低限度的日常工作，很難像往常一樣開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)研究工作被迫中斷。

4. 中阿聯(lián)合培養(yǎng)中文人才，促其國(guó)內(nèi)外靈活就業(yè)

雖然喀大孔院（中文系）初期辦學(xué)設(shè)施極為簡(jiǎn)陋，但中國(guó)援建教學(xué)樓、外國(guó)專家公寓樓之后，教學(xué)環(huán)境大為改善，人才培養(yǎng)得到了有力保障。該院系的本科生大都在中方合作院校太原理工大學(xué)進(jìn)行過長(zhǎng)期或短期的中文學(xué)習(xí)（2013級(jí)以后可選其他院校），還有學(xué)生入選南亞國(guó)家中文師資班項(xiàng)目。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠快速提高學(xué)生在真實(shí)語境中的中文交際能力，對(duì)他們深入了解當(dāng)代中國(guó)也大有益處。

受多年戰(zhàn)亂影響，阿富汗的工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，營(yíng)商環(huán)境較差，2010—2019年，15歲以上人口總體就業(yè)率在41.98%—43.46%2。受大環(huán)境影響，喀大孔院（中文系）畢業(yè)生的就業(yè)率只有65.00%左右，就業(yè)去向基本上與中國(guó)有關(guān)，如：中國(guó)路橋、中國(guó)鐵建、中興通訊、華為技術(shù)等阿富汗工程項(xiàng)目處，阿富汗貿(mào)易公司或駐華辦事處，外交部、大使館、中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。如果阿富汗局勢(shì)能夠趨于穩(wěn)定，會(huì)有更多的中資企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)入阿富汗，從而為當(dāng)?shù)氐闹形娜瞬盘峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。

（二）基礎(chǔ)教育階段的中文教育情況

基礎(chǔ)教育階段，阿富汗只有瑪利法特學(xué)校開設(shè)中文課程。該校自2013年自主開設(shè)普通中文課，2016年與喀大孔院（中文系）正式合作設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，該教學(xué)點(diǎn)2020年升級(jí)為孔子課堂。2021年，瑪利法特學(xué)校有100多名中小學(xué)生選修中文，中文水平從HSK1級(jí)到5級(jí)不等，校內(nèi)有3位專職教師，教學(xué)使用的也是《發(fā)展?jié)h語》系列教材。在喀大孔院（中文系）的指導(dǎo)下，瑪利法特學(xué)校的教學(xué)成效顯著，培養(yǎng)的學(xué)生多次到中國(guó)參加“漢語橋”決賽，學(xué)習(xí)中文的學(xué)生越來越多。

（三）語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中文教育情況

阿富汗的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最早從2015年開始教授中文，數(shù)量不多，比較有名的有IFSAH International Language Academy、Kabul Cambridge Institute、ISSA（International Scholarship of Service in Afghanistan）等機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)都是私立性質(zhì)，一般會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活開設(shè)不同類型的中文課。如：針對(duì)生意人的經(jīng)貿(mào)口語、針對(duì)申請(qǐng)赴華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的HSK培訓(xùn)課、針對(duì)普通學(xué)習(xí)者的漢語綜合課等。由于缺乏相應(yīng)教材，教學(xué)內(nèi)容比較隨意，沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)計(jì)劃，因而學(xué)員的棄學(xué)率較高。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中文教師多為兼職，有喀大孔院（中文系）剛畢業(yè)的本科生，也有到中國(guó)學(xué)習(xí)其他專業(yè)后回國(guó)的學(xué)生。他們沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不足，教學(xué)能力有限，亟須接受教師教育培訓(xùn)。

三、阿富汗中文教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）政權(quán)更迭，百廢待興，中文教育亟待良性可持續(xù)發(fā)展

中國(guó)是阿富汗第三大貿(mào)易伙伴，是阿富汗大理石、藏紅花等具有競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)品的主要出口對(duì)象，也是阿富汗電器及電子產(chǎn)品、建材、醫(yī)藥、機(jī)械設(shè)備和紡織服裝的進(jìn)口國(guó)3。阿富汗80.00%的對(duì)外貿(mào)易與中國(guó)有關(guān)，目前有334家阿富汗企業(yè)在華經(jīng)商，主要為貿(mào)易類公司和辦事處，從事對(duì)阿出口的中國(guó)商品的咨詢、采購和發(fā)運(yùn)工作。中國(guó)政府鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)在深入調(diào)研、謹(jǐn)慎決策后赴阿投資興業(yè)。目前駐阿富汗主要中資企業(yè)有14家，包括中石油、中冶江銅埃納克礦業(yè)有限公司、中鐵十四局、中國(guó)十九冶、中興通訊、華為科技、中國(guó)路橋、北新路橋、中國(guó)電力工程公司和江蘇電力設(shè)計(jì)院等。2018年9月，中阿經(jīng)濟(jì)共同體成立。2020年7月，阿富汗“一帶一路”中國(guó)城建成營(yíng)業(yè)，小微企業(yè)數(shù)量也逐年增加。中阿經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的深入合作，需要更多既懂中文又懂專業(yè)的復(fù)合型人才。

2021年，阿富汗政權(quán)更迭，受疫情和安全形勢(shì)的雙重影響，楠格哈爾大學(xué)和伊本西納大學(xué)的中文課暫停數(shù)月，喀大的中文教學(xué)轉(zhuǎn)為線上，政權(quán)更迭期間課程暫停，阿富汗中文教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展受阻。為更好地服務(wù)于和平重建，須盡快重啟阿富汗的中文教育，使其走上良性可持續(xù)發(fā)展道路。2021年9月22日，喀大的教職員工已返校工作，但學(xué)生復(fù)課尚在計(jì)劃中。

（二）中文教育亟須制定有關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)布局，有序推進(jìn)

阿富汗的中文教育始終沒有明確的全國(guó)性政策，也沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)，不像英語教育那樣有章可循。2018年，阿富汗有關(guān)方面曾討論過將中文作為中小學(xué)外語必修課，但一直沒有落實(shí)。近年來，阿富汗民眾對(duì)中文的重要性有了越來越清晰的認(rèn)識(shí)，年輕人對(duì)中文學(xué)習(xí)的需求日益增長(zhǎng)。為順應(yīng)中文學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)，更好地發(fā)展中文教育，阿富汗需要從國(guó)家層面著手進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)教學(xué)?？Υ罄響?yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任，協(xié)助阿富汗教育部盡快制定大綱標(biāo)準(zhǔn)，推出配套政策，以促進(jìn)阿富汗中文教育健康有序發(fā)展。

阿富汗的中文教學(xué)集中在首都喀布爾及附近地區(qū)，且以大學(xué)為主，暫時(shí)還不能滿足其他省市及中小學(xué)階段對(duì)中文教育的需求。西部的赫拉特、中部的巴米揚(yáng)、東北部的巴達(dá)赫尚、北部的馬扎里沙里夫，對(duì)中文教育的需求都在增長(zhǎng)。巴米揚(yáng)大學(xué)、赫拉特大學(xué)、巴達(dá)赫尚大學(xué)和喀布爾的幾所中小學(xué)都表達(dá)過與喀大孔院合作的迫切愿望，但目前只有赫拉特大學(xué)的中文教學(xué)點(diǎn)正在籌備中，阿富汗的中文教育需要科學(xué)布局，有序推進(jìn)。

（三）中文教材需要本土化，本土教師需要快速成長(zhǎng)

如前所述，阿富汗中文教育使用的都是中國(guó)出版的通用教材，除《當(dāng)代中文》有波斯語版外，其他教材都是中英對(duì)照版。翻譯課沒有配套的中文和本土語言的雙語對(duì)照教材，經(jīng)過英文轉(zhuǎn)換來學(xué)習(xí)中文的效果欠佳。另外，通用中文教材缺少反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化的有關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性和實(shí)用性不足。阿富汗人在文化習(xí)俗、生活習(xí)慣上與其他國(guó)家差異較大，教材的本土化應(yīng)充分考慮這些因素，在內(nèi)容上貼近當(dāng)?shù)厝说纳??？梢越梃b巴基斯坦中文教材本土化的思路，在適時(shí)舉辦中文教材展和教材使用培訓(xùn)會(huì)的同時(shí)，就本土教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行深入探討，總結(jié)出本土化教材使用的經(jīng)驗(yàn)，然后啟動(dòng)本土化教材的編寫。

面向喀大孔院（中文系）在校生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，65份有效問卷中對(duì)教材表示滿意的只占67.27%，遠(yuǎn)低于對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施的滿意度。訪談得知，如果短時(shí)間內(nèi)編不出本土化教材，學(xué)生希望能增加符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、反映本國(guó)歷史傳統(tǒng)或文化生活、難易適度的閱讀材料，作為課外輔助讀物使用。對(duì)中文教學(xué)方法表示滿意的只占60.00%，滿意度不高的主要原因是在崗工作的本土教師數(shù)量不夠，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。2008—2011年沒有本土教師；2016年只有2名本科學(xué)歷的本土教師在崗工作，其他4名都在中國(guó)攻讀碩士學(xué)位；2021年只有7名在崗教師，其他2名在中國(guó)攻讀博士學(xué)位。這些本土中文教師雖然學(xué)歷提升較快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法有待改善。本土中文教師除教學(xué)外還要完成學(xué)術(shù)研究、財(cái)務(wù)管理、檔案管理等工作，承擔(dān)起因中方教師無法到崗而產(chǎn)生的工作任務(wù)。因此，一方面要增加本土中文教師數(shù)量，另一方面要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）中文教學(xué)效率有待提高，中文傳播渠道有待拓展

喀大招收的是全國(guó)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但學(xué)中文兩三年后，大部分學(xué)生只能達(dá)到HSK3—4級(jí)水平，HSK5級(jí)證書基本上是到中國(guó)留學(xué)之后取得的。如果他們只在阿富汗學(xué)習(xí)，需要花4—5年才能達(dá)到HSK5級(jí)，可見，阿富汗本土的中文教學(xué)效率有待提高。另外，阿富汗人的家庭觀念和家族觀念很重，比較重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)一個(gè)人中文就意味著影響了一群人對(duì)中文的看法，還能帶動(dòng)龐大家族來學(xué)習(xí)。因此，提高教學(xué)效率對(duì)整個(gè)中文教學(xué)與傳播能起到事半功倍的效果。

調(diào)查結(jié)果顯示，92.73%的喀大學(xué)生上大學(xué)前沒學(xué)過中文，約40.00%的學(xué)生在進(jìn)入喀大之前對(duì)中文一無所知。可見，阿富汗學(xué)生中文學(xué)習(xí)開始時(shí)間較晚，與國(guó)際社會(huì)的中文學(xué)習(xí)低齡化趨勢(shì)不同。喀大孔院的文化活動(dòng)都是在校內(nèi)進(jìn)行的，由于安保措施嚴(yán)格繁瑣，96.00%的學(xué)生家人和朋友不會(huì)參加。而如果進(jìn)入社區(qū)舉辦中國(guó)文化活動(dòng)，86.00%的學(xué)生認(rèn)為其家人和朋友會(huì)參加。因此，要想擴(kuò)大中文在當(dāng)?shù)氐挠绊懥Γ瑧?yīng)盡力拓展中文傳播渠道，并著重加大中文在兒童及青少年群體中的傳播力度。

中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)自主開發(fā)制播的“每日漢語”節(jié)目，在喀布爾和坎大哈整頻率落地廣播的普什圖語時(shí)段播出，每集10分鐘，按照不同的場(chǎng)景設(shè)置對(duì)話內(nèi)容，還穿插介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，受到普什圖族城市居民的歡迎。國(guó)際在線普什圖語網(wǎng)站的“學(xué)漢語”特色欄目，也受到網(wǎng)民的肯定（席猛、何明星，2016），但這些內(nèi)容的受眾都局限于普什圖族城市居民，還需擴(kuò)大傳播范圍。

四、阿富汗中文教育的發(fā)展建議

（一）全面啟動(dòng)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程務(wù)實(shí)合作，共同推進(jìn)中文教育

“一帶一路”倡議框架下的阿富汗中文教育，應(yīng)是中阿雙方務(wù)實(shí)合作，共同推進(jìn)的事業(yè)。一是要通過遠(yuǎn)程合作的方式開展教師教育培訓(xùn)，并協(xié)助指導(dǎo)喀大孔院（中文系）增設(shè)教學(xué)點(diǎn)或與當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，待局勢(shì)穩(wěn)定后，再恢復(fù)人員派出。二是要針對(duì)阿富汗中文學(xué)習(xí)者啟動(dòng)各類教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目，如開發(fā)中文–達(dá)利語/普什圖語手機(jī)詞典軟件等。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)者已基本放棄紙質(zhì)詞典，手機(jī)漢語詞典憑借查詞方便、便于攜帶、有發(fā)音三大優(yōu)勢(shì)，成為用戶首選（劉穎，2019）。為解燃眉之急，可以在商務(wù)印書館《普什圖語漢語詞典》（車洪才、張敏，2014）的基礎(chǔ)上，組織中阿兩國(guó)中文教學(xué)專家、軟件技術(shù)人員合作完成。三是盡快將中文納入阿富汗國(guó)民教育體系，以滿足當(dāng)?shù)厝瞬粩嘣鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

（二）加大本土師資培養(yǎng)力度，助力核心教師向?qū)＜倚徒處熯M(jìn)階

本土中文師資匱乏，過于依賴中方教師，一直是困擾阿富汗中文教育的大問題，而安全形勢(shì)不穩(wěn)定又直接影響中方教師的派出。因此，加大本土中文師資的培養(yǎng)力度是解決問題的關(guān)鍵。應(yīng)延續(xù)喀大孔院（中文系）的選拔培養(yǎng)機(jī)制，盡快改變依靠中方派出教師的局面，增強(qiáng)本土師資隊(duì)伍的自主發(fā)展和“自我造血”能力。從增加崗位設(shè)置、提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、擴(kuò)大晉升空間等具體措施入手，吸引更多的漢語專業(yè)優(yōu)秀本科生加入師資隊(duì)伍，并通過新老教師傳幫帶、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、來華進(jìn)修、在線修讀碩士課程等方式助其精進(jìn)業(yè)務(wù)，提升職業(yè)素養(yǎng)，促使新手教師迅速成長(zhǎng)為熟手教師，以滿足阿富汗各地區(qū)的中文教師需求。

喀大孔院（中文系）在任本土專職教師的平均年齡只有30歲，年富力強(qiáng)且學(xué)歷高，是阿富汗中文教育領(lǐng)域的核心教師團(tuán)隊(duì)。要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在中方專家的指導(dǎo)下，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，積極開展中文教學(xué)大綱及考試標(biāo)準(zhǔn)的制定、本土化教材編寫、中文輔助讀物編寫、中文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等學(xué)科建設(shè)相關(guān)工作，推動(dòng)并協(xié)助論證將中文納入國(guó)民教育體系，同時(shí)向?qū)＜倚徒處熯M(jìn)階。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，以用促學(xué)，打通中文人才培養(yǎng)及就業(yè)通道

阿富汗的大部分學(xué)生是從大學(xué)階段才開始接觸中文的，學(xué)習(xí)過程中缺少語境，本土教師大量使用母語教授中文，目的語的輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中方教師多數(shù)不是漢語國(guó)際教育專業(yè)背景，教學(xué)工作中備課制度執(zhí)行不徹底，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。應(yīng)從改善教學(xué)方法、嚴(yán)格執(zhí)行備課制度、增強(qiáng)教師專業(yè)性三方面著手提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，以喀大孔院（中文系）為代表的阿富汗中文課程體系雖日漸規(guī)范與完善，但缺少經(jīng)貿(mào)漢語、工程漢語等與擇業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用類課程。應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的溝通，通過增設(shè)相關(guān)課程、加強(qiáng)真實(shí)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)、組織企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、校企合作定向培養(yǎng)等手段，以用促學(xué)，打通中文人才培養(yǎng)及就業(yè)通道，以中文教育及傳播帶動(dòng)就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)中文教育與傳播，雙向促動(dòng)，良性循環(huán)。

（四）滿足多層次多樣化教育需求，全方位、立體化推進(jìn)中文傳播

目前，中文在阿富汗的傳播主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行，圖書資源不夠豐富。雖然喀大孔院（中文系）的教學(xué)成效顯著，但仍有不少阿富汗人并不知道有這樣的中文教學(xué)機(jī)構(gòu)存在。為滿足首都以外地區(qū)和阿富汗全國(guó)中小學(xué)階段對(duì)中國(guó)語言文化的學(xué)習(xí)需求，要在安全及國(guó)情允許的前提下，選擇主要城市加快推進(jìn)教學(xué)點(diǎn)的布局，也可考慮在核心城市增設(shè)孔子學(xué)院和孔子課堂，以滿足阿富汗人多層次、多樣化的學(xué)習(xí)需求，形成“孔子課堂打基礎(chǔ)、孔子學(xué)院育精英”的貫通式培養(yǎng)模式。

要改變中文傳播范圍過窄、傳播手段單一的狀況，必須全方位、立體化推進(jìn)中文傳播。除將中文教學(xué)擴(kuò)大到中小學(xué)，注重文化活動(dòng)在社區(qū)的傳播外，還要增加更多、更接地氣的有關(guān)中文的廣播電視節(jié)目，面向達(dá)里語族群，輻射廣大的城市和農(nóng)村。要注重發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，制作不同類型的中文教育內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳播到不同人群?；蚪Y(jié)合中國(guó)產(chǎn)品的推介、借助手機(jī)應(yīng)用軟件等傳播相關(guān)資訊，如借助阿富汗人常用的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，讓中文成為阿富汗普通民眾了解中國(guó)文化的有力工具。

雖然阿富汗傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)及客戶端的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很不完善，但在前任政府和國(guó)際社會(huì)的支持下，借助中興和華為等中資公司的技術(shù)支持，憑借后發(fā)優(yōu)勢(shì)，阿富汗的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高，且資費(fèi)相對(duì)便宜。盡管阿富汗人使用的手機(jī)檔次參差不齊，但成年人基本都有手機(jī)。智能手機(jī)及各種APP已成為阿富汗受眾，尤其成為受過中文教育的年輕人獲取資訊的重要途徑（席猛、何明星，2016）。阿富汗中文學(xué)習(xí)者還常用微信、百度、喜馬拉雅等作為社交或?qū)W習(xí)軟件。因此，中文教學(xué)一定要正視移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化，突破以紙質(zhì)教材為主的傳統(tǒng)課堂面授模式，更新教學(xué)方法和手段，重視研發(fā)契合移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新需求的學(xué)習(xí)軟件（劉穎，2019），這在經(jīng)濟(jì)落后但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較快的阿富汗同樣適用。

五、結(jié)語

阿富汗中文教育的全面健康發(fā)展，有助于推動(dòng)中阿戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系不斷走深走實(shí)，有助于中阿兩國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。十幾年來，阿富汗的中文教育由點(diǎn)到面漸進(jìn)展開，成效顯著。當(dāng)務(wù)之急是在“一帶一路”倡議下，阿富汗的中文教育要順應(yīng)阿富汗民眾的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)研判，全面規(guī)劃，有效推進(jìn)。尤其是要充分發(fā)揮中方專家和阿富汗核心教師的團(tuán)隊(duì)力量，重視移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全方位、立體化推進(jìn)中文教育與傳播，在阿富汗的重建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

附注

1 參見新華網(wǎng)2021年8月25日新聞《外交部：中方愿繼續(xù)同阿富汗發(fā)展睦鄰友好合作關(guān)系》。

2 參見華經(jīng)情報(bào)網(wǎng)：2010—2019年阿富汗勞動(dòng)力人數(shù)、勞動(dòng)力參與率、就業(yè)率及失業(yè)率。

3 參見中華人民共和國(guó)外交部官網(wǎng)：駐阿富汗大使王愚出席中阿經(jīng)貿(mào)合作座談會(huì)。