基于繪本教學(xué)實(shí)例談?dòng)變簣@繪本教學(xué)策略

劉靜　周艷麗

摘要：兒童繪本以自身豐富的圖畫(huà)內(nèi)容和有趣的故事內(nèi)容等鮮明特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于幼兒教育當(dāng)中，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，還能使幼兒在主動(dòng)閱讀的過(guò)程中，開(kāi)闊知識(shí)視野，獲得想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的提升，其重要性不言而喻。因此，在繪本教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師不僅要熟練掌握相關(guān)的知識(shí)和教學(xué)策略，還要針對(duì)幼兒的具體情況，選擇內(nèi)容和難度合適的繪本作為教學(xué)素材。文章基于繪本教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)要就幼兒園繪本教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);繪本教學(xué);教學(xué)策略

引言：

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，搭配精美的插圖，配合精簡(jiǎn)的文字，非常符合幼兒的認(rèn)知水平，所以深受幼兒的歡迎。在幼兒園教育中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)的必要性，自主創(chuàng)新教學(xué)策略，為幼兒制作優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒繪本在幼兒園啟蒙教育中的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)力

在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本之前，教師要熟悉繪本內(nèi)容，明確繪本故事，以學(xué)生愛(ài)好為主，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。以良好的情境，吸引幼兒主動(dòng)參與閱讀，探尋繪本中的故事，豐富閱讀體驗(yàn)，體會(huì)故事所傳遞的中心思想。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《我愛(ài)你》繪本內(nèi)容時(shí)。教師可以在課前，帶領(lǐng)幼兒做游戲，在游戲結(jié)束以后，真誠(chéng)的望著其中一名比較害羞、不敢表現(xiàn)的小朋友說(shuō)：“我愛(ài)你，xx，你已經(jīng)表現(xiàn)得很好了，下次再接再厲！”說(shuō)完以后，引出本次學(xué)習(xí)主題：“小朋友們，剛剛老師對(duì)xx小朋友說(shuō)了我愛(ài)你。在日常生活中，你們聽(tīng)過(guò)我愛(ài)你這三個(gè)字嗎？你們會(huì)在什么時(shí)候聽(tīng)到或者說(shuō)出這句話呢？當(dāng)聽(tīng)到我愛(ài)你時(shí)，你們是什么反應(yīng)呢？”面對(duì)教師的問(wèn)題，幼兒紛紛發(fā)言。有的幼兒說(shuō)：“老師，我經(jīng)常在電視上看到我愛(ài)你。以前媽媽摟著我睡覺(jué)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)我愛(ài)你，每次聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，我就很開(kāi)心。”有的幼兒說(shuō)：“我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)我愛(ài)你，但是我經(jīng)常和別人說(shuō)我愛(ài)你。昨天我還和我奶奶說(shuō)了呢，我奶奶笑得很開(kāi)心?！甭?tīng)完幼兒童真的發(fā)言以后，教師應(yīng)對(duì)幼兒給予肯定：“看來(lái)我們的小朋友都很聰明，知道我愛(ài)你的意思，真不錯(cuò)！今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫做樂(lè)樂(lè)?！闭f(shuō)著，教師借助多媒體，為幼兒播放繪本內(nèi)容：“樂(lè)樂(lè)是一個(gè)十分熱愛(ài)生活的小朋友，他走到哪里，遇到什么事物，都喜歡說(shuō)我愛(ài)你。接下來(lái)我們一起看看樂(lè)樂(lè)對(duì)什么說(shuō)了我愛(ài)你，他為什么要說(shuō)這么多我愛(ài)你，好不好？”學(xué)生齊聲回答：“好！”

創(chuàng)設(shè)美好情境，教師引導(dǎo)幼兒融入繪本故事之中，理解繪本故事傳遞的中心思想，激發(fā)幺兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。幼兒將學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容，運(yùn)用到生活中，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，還提升了幼兒的表達(dá)能力。

二、巧用繪本插圖，引發(fā)幼兒展開(kāi)豐富想象

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真閱讀，激發(fā)幼兒展開(kāi)豐富的想象力和聯(lián)想力，抓住繪本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，深入理解繪本閱讀內(nèi)容。幼兒的思維能力雖然欠缺，但其想象力相對(duì)豐富。教師可以利用幼兒繪本中的插圖和圖片，正確引導(dǎo)幼兒閱讀，突出幼兒閱讀文章的影響力，提高繪本課堂教學(xué)的有效性。

例如，在閱讀兒童繪本《憤怒的湯》的內(nèi)容時(shí)，先給幼兒朗讀繪本的內(nèi)容，然后正確引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的插圖，并思考這些圖片的信息內(nèi)容。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察和思考，幼兒正準(zhǔn)備反思自己的發(fā)現(xiàn)。一些幼兒說(shuō)，在插圖中，霍斯用手遮住了眼睛。我想他一定很著急、很生氣，因?yàn)樗麤](méi)有回應(yīng)老師的問(wèn)題;有的孩子說(shuō)，被牛摸到腳一定會(huì)痛。在幼兒的展示環(huán)節(jié)，他們慢慢明白了霍思為什么會(huì)在這一天生氣，并有效地利用兒童繪本中的插圖來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，不僅突出了幼兒閱讀文章行為的影響，同時(shí)加強(qiáng)了幼兒對(duì)兒童繪本內(nèi)容的理解，促進(jìn)了繪本教學(xué)水平的提高。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)思維能力

幼兒教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖不同節(jié)點(diǎn)的信息代表著繪本故事的情節(jié)和人物形象。因此，選擇節(jié)點(diǎn)的過(guò)程也是培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的過(guò)程。幼兒借助思維導(dǎo)圖可以提煉出繪本中的關(guān)鍵信息，并鍛煉自己的抽象思維能力。

例如，在制作繪本《小豬變形記》的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，幼兒會(huì)把小豬裝扮成的不同的小動(dòng)物作為思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)，還可以把小豬裝扮成不同動(dòng)物的過(guò)程中所使用的各類事物作為思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒制作的思維導(dǎo)圖的信息越豐富，就說(shuō)明他們對(duì)故事的理解越深刻。此外，幼兒借助思維導(dǎo)圖還可以抓住事物的特征，發(fā)散自己的思維。幼兒的想象力十分豐富，但他們?cè)谙胂筮^(guò)程中往往不受約束，想象出的人物、情節(jié)也許與繪本故事沒(méi)有關(guān)系，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力是不利的。但是，如果教師引導(dǎo)幼兒借助思維導(dǎo)圖和自己在繪本中獲取的有效信息來(lái)發(fā)揮想象力，那么幼兒想象的過(guò)程也是他們推理的過(guò)程，這在無(wú)形中鍛煉了幼兒的推理能力。例如，繪本《爺爺一定有辦法》講述了爺爺把孫子變小變舊的衣服不斷變成新的東西的故事。幼兒讀完這本繪本后認(rèn)為，更小的事物如紐扣、手指娃娃等也會(huì)被爺爺繼續(xù)做出來(lái)。因此，幼兒借助思維導(dǎo)圖預(yù)測(cè)事物的變化規(guī)律，然后對(duì)事物的發(fā)展做出了合理推測(cè)。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

四、家園形成合力，營(yíng)造良好的繪本閱讀氛圍

幼兒園是幼兒集中接受專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，而家是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所。爸爸媽媽會(huì)給幼兒造成更大的傷害。因此，幼兒園教師必須做好繪本的課堂教學(xué)。教師不應(yīng)將自己的思維限制在與幼兒園的孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)。他們還需要和父母一起根據(jù)家里的能量，正確引導(dǎo)兒童繪本閱讀文章。合作是幼兒園繪本課堂教學(xué)的主要對(duì)策之一。例如，教師在講完《大衛(wèi)，不可以》繪本后，立即與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)掌握幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)準(zhǔn)備《大衛(wèi)，不可以》繪本教學(xué)滿足于家中的幼兒。在這本繪本教學(xué)中，家長(zhǎng)和幼兒都學(xué)到了很多內(nèi)容。在師生家長(zhǎng)的密切配合下，為幼兒營(yíng)造了更好的繪本教學(xué)氛圍，將促進(jìn)繪本教學(xué)和教學(xué)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童繪本是全球兒童認(rèn)知能力溝通的橋梁，激發(fā)了幼兒園教育的關(guān)鍵功能。因此，幼兒園教師必須了解兒童繪本的價(jià)值，不斷改進(jìn)和自主創(chuàng)新繪本教學(xué)策略，提高繪本教學(xué)水平，讓幼兒在繪本教學(xué)中收獲更多，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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