淺談如何做好初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳培

摘要：學(xué)生在初中階段需要正式接觸和學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科，可以說物理的啟蒙教育由此開始，但是由于物理知識較為抽象難懂，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程會感到比較困難。因此，教師為了在物理教學(xué)的過程鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，通常會選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方法對學(xué)生進(jìn)行講解和演示。既能讓物理知識以更具體直觀的方式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，又可以增添教學(xué)的趣味性，以各種學(xué)生未曾見過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在很大程度上保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理具有重要的作用和意義，所以大部分教師都會選擇用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)過程中仍然不可避免的存在著一些問題與不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用未能得到最大程度的發(fā)揮，無法幫助學(xué)生更徹底的理解理論知識，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。所以，文章接下來將會結(jié)合目前初中物理整體的教學(xué)現(xiàn)狀，探究怎樣才能在實(shí)際教學(xué)過程中做好初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正意義上幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)的物理知識，提出相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)建議，以供參考。

一、明確目的，做好準(zhǔn)備

很多初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)中，常常會一個人做完所有的準(zhǔn)備工作，之后在課堂上直接告知學(xué)生接下來將通過物理實(shí)驗(yàn)向大家解釋相關(guān)的物理知識，這種做法無可厚非，但是卻會讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用在一成程度上折損。因?yàn)?，在這整個過程中作為學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生并沒有真正的參與到其中，充其量只是在課堂上看完了教師的實(shí)驗(yàn)演示、聽完了教師的知識講解，換而言之這種形式下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是換湯不換藥的“一言堂”灌溉式教學(xué)，會直接影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。

因此，初中物理教師一定要從開始就明確教學(xué)的目的，一是為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識，二是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而想?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作就不能一人獨(dú)自完成，必須要想辦法讓學(xué)生從一開始就參與進(jìn)來。例如，教師選擇用《光的反射》這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，就需要在一開始就給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生與教師一起進(jìn)行準(zhǔn)備，比如教師在備課的階段讓學(xué)生同樣做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材上的相關(guān)的理論知識和《光的反射》實(shí)驗(yàn)演示步驟，不僅可以讓學(xué)生從一體開始就參與進(jìn)來，還能讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前對實(shí)驗(yàn)有一個整體的認(rèn)知。這樣一來，在整個物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，針對教師所提出的一些問題，比如光線射在平面鏡上，入射角和反射角是什么關(guān)系？入射角角度發(fā)生變化時，入射線和發(fā)射線又將發(fā)生什么變化？學(xué)生便能在教師的稍微引導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而快速反應(yīng)得出相應(yīng)的問題答案。

二、就近取材，生活教學(xué)

初中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多時候其實(shí)可以就近取材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，不必舍近求遠(yuǎn)選擇一些不常見的事物或是現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而且物理學(xué)習(xí)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)以致用，很多時候利用學(xué)生身邊的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)往往會取得更好的教學(xué)效果。

細(xì)心觀察會發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，例如打雷下雨天先看見雷光再聽見雷聲、書本可以被太陽照射下的放大鏡點(diǎn)燃、電視劇中看到的紙筒連線傳聲、以及在玻璃杯中彎曲的筷子等等。教師如果將這些經(jīng)常出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的事物和現(xiàn)象物盡其用，設(shè)計(jì)物理教學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生明白玻璃杯里彎曲的筷子是因?yàn)楣獾姆瓷?、電視劇中的紙筒傳聲是因?yàn)槁曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)、打雷下雨天先看見雷光再聽見雷聲是因?yàn)楣馑俦嚷曀倏斓仍?，在拉近物理教學(xué)與日常生活，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、科學(xué)安排，強(qiáng)化效果

要知道一節(jié)課只有四十五分鐘的時間，而這四十五分鐘之內(nèi)教師不可能完全用來做物理實(shí)驗(yàn)，不對相關(guān)的物理知識的概念進(jìn)行講解，所以教師需要科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果最大程度的發(fā)揮出來?；诖?，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)的步驟，才能在更大程度上保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排也是科學(xué)合理的，從而推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動更順利而有效的開展。

例如，教師如果要利用《自制溫度計(jì)》這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)成功制作出一個簡易的溫度計(jì)，并讓學(xué)生可以通過這個實(shí)驗(yàn)過程明白其中液體熱脹冷縮的原理。教師需要提前做好的不僅僅是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)方法的思考和驗(yàn)證，更重要的是需要提前估算出實(shí)驗(yàn)各個步驟做需要耗費(fèi)的時間，從而確保正式上課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程可以有條不紊，讓學(xué)生幾乎都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵谠囼?yàn)完成之后，教師還需要留出一部分時間對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，并總結(jié)此次實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種情況和問題，及時指出學(xué)生沒有做好的地方，帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧相關(guān)的物理知識點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和實(shí)驗(yàn)印象。

結(jié)語：總之，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的初中物理教師任教期間，都會選擇這一教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識，促進(jìn)學(xué)生物理知識能力水平的不斷提升。但是，如何將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效用發(fā)揮到最大，有效提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動初中物理教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展，加速學(xué)生的全面成長，還需要廣大初中物理教師積極思考，不斷努力。

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