高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究

黃輝　黃文惠　康樂闐　徐瑩　李慧文　周思奇

摘要：中學(xué)語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，研究的基本內(nèi)容包括：對(duì)教材的理解和處理;對(duì)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng);教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)組織;教學(xué)思想和教學(xué)原則的體現(xiàn);教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用;師生、講練、知能、詳略四種關(guān)系的處理;教學(xué)中的導(dǎo)入、設(shè)問、啟發(fā)、誘導(dǎo)、鞏固、拓展;教師的語言表達(dá)、情感表達(dá)、教態(tài)表達(dá)、書寫示范等等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù);教學(xué)課堂;教學(xué)策略;高中生;

語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文。在對(duì)語文課堂的藝術(shù)研究中提升語文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。

一、研究目的、意義和研究方法

（一）研究目的

通過語文課堂教學(xué)藝術(shù)的介入，不但可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文枯燥學(xué)習(xí)的陳舊觀念，還重新燃起了對(duì)語文學(xué)習(xí)和探究的激情，讓整個(gè)語文學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)氣息。

1.理論意義：教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)可從三個(gè)方面理解：一是科學(xué)性與藝術(shù)性，二是師生優(yōu)化發(fā)展，三是獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。我們通過開展中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的課題研究，用課堂教學(xué)藝術(shù)的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使我校的語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究系統(tǒng)化，使教師在課堂上藝術(shù)的帶領(lǐng)自己的學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂地遨游，以便整體推進(jìn)我校的語文教學(xué)，進(jìn)而豐富中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的理論內(nèi)容，使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。

2.實(shí)踐意義：（1）有利于提高語文教師的科研意識(shí)。 課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是在新課標(biāo)下學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究，有利于提高語文教師的科研意識(shí)，促使教師專業(yè)化成長。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂藝術(shù)從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂上興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是單一的，單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈，教學(xué)模式豐富多樣。

（4）有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。教師要不斷充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

（5）為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)。學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課堂的魅力，增加學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力盡情地書寫他們的理想、人生，學(xué)生們用不同的方式展示自己學(xué)習(xí)語文的成果。

（三）研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究借鑒相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）行動(dòng)研究法。在實(shí)踐中研究策略，在研究中策劃實(shí)踐，并在教育實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。

（3）調(diào)查法。采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查這兩種調(diào)查方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)和文字資料。

（4）總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)，用階段性研究的經(jīng)驗(yàn)為后面的研究提供指導(dǎo)，使課題的研究得到更快、更好的發(fā)展。

二、高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的理論依據(jù)

在日常教學(xué)中，有不少學(xué)生，甚至個(gè)別老師對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上往往存在著兩個(gè)誤區(qū)：一是偏面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，以知識(shí)為學(xué)習(xí)目的， 把知識(shí)作為窮究的對(duì)象; 二是偏面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，輕視知識(shí)的學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)必須統(tǒng)一起來。

首先幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)繁雜、零散無序是語文學(xué)科的一大特點(diǎn)， 如果不對(duì)它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會(huì)只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。其次，要讓學(xué)生嘗到運(yùn)用知識(shí)的“甜頭”。 重視新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，重視知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)就能變?yōu)槟芰Α?學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得充實(shí)。再次，要以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法” 思想為主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中， 我們主要采用了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——自己鑒賞——討論交流——?dú)w納總結(jié)——遷移運(yùn)用”這樣的教學(xué)流程。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)砥礪自己的思維， 真正有所得。第四，讓學(xué)生的情感受到陶冶。語文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語文教學(xué)的靈魂， 是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。最后，要讓學(xué)生能夠享受成功的激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)策略

（一）溝通學(xué)生心理的藝術(shù)。課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，使學(xué)生親其師進(jìn)而信其道，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，消除學(xué)生的緊張情緒，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

（二）課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

（三）提問的藝術(shù)。提問方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。

（四）課堂對(duì)話的藝術(shù)。課堂就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。

（五）課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情的，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲。課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力;同時(shí)課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

（六）課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。課堂結(jié)構(gòu)講究注重內(nèi)容安排的疏密相間、錯(cuò)落有致。

（七）教學(xué)方法的藝術(shù)。教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方式講究間隔變換、有機(jī)組合。

（八）板書的藝術(shù)。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 的目的。

此外，語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：本文是2020年江西省基礎(chǔ)教育立項(xiàng)課題研究成果之一

課題立項(xiàng)編號(hào)：JDZYW2020-177

作者簡介：1.黃輝，男，中教一級(jí)，學(xué)校高中語文教師，市級(jí)骨干教師。

2.黃文惠，女，新余學(xué)院2019級(jí)漢語言文學(xué)本科生，目前支教定南中學(xué)。

3.康樂闐，女，中學(xué)高級(jí)，省級(jí)語文學(xué)科的帶頭人。

4.徐瑩，女，中學(xué)一級(jí)，年級(jí)組長，學(xué)校高中語文教師。

5.李慧文，女，中學(xué)一級(jí)、學(xué)校高中語文教師。

6.周思奇，女，中學(xué)二級(jí)，學(xué)校高中語文教師。