基于情感育人機(jī)制推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)展

彭宏偉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最為主要的是興趣的引導(dǎo)，情感豐富的課堂可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，沉浸在豐富的情感課堂中，能夠促使學(xué)生高效化地進(jìn)行知識(shí)吸收，充分了解知識(shí)內(nèi)容。為此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師可以采取情感教育的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到豐富的語(yǔ)文世界中，感受不同作者筆下的精彩世界，用心體會(huì)，用心感受，開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，在情感教育中，可以構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解，學(xué)生也能夠在日常的學(xué)習(xí)中拉近與老師的關(guān)系，遇到問(wèn)題時(shí)可以第一時(shí)間進(jìn)行請(qǐng)教，有效解決學(xué)生的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情感教育;策略研究

語(yǔ)文教學(xué)注重的文化影響學(xué)生，豐富學(xué)生的精神和情感，在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，深入感受作者在文章中所表達(dá)的內(nèi)心情緒。情感教育是一種以情感引導(dǎo)教育的方式，教師與學(xué)生之間構(gòu)建友善的溝通橋梁，相互了解， 相互溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更為重要的是，以良好的關(guān)系來(lái)帶動(dòng)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力較弱，在遇到問(wèn)題時(shí)，教師能夠進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，采取有效且正確的方式，解決學(xué)生的問(wèn)題，避免學(xué)生走入歧途，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。

一、愛(ài)心傾注，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)與老師之間的溝通交流，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠第一時(shí)間找到老師答疑解惑。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，良好的溝通可以獲取到學(xué)生更多的信息，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)方案，讓語(yǔ)文課堂變得更加的生動(dòng)化。例如，在日常的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，《金色的草地》、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等散文類(lèi)的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到散文所描述的情景當(dāng)中，用心體會(huì)其中的情感變化，深入加強(qiáng)學(xué)生的理解。而情感教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在課堂上完全開(kāi)放自我，將自己的想法、問(wèn)題在課堂上進(jìn)行反饋，快速提高自身的語(yǔ)文水平[1]。面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要多一些耐心，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)于文章的想法，幫助學(xué)生建立自信心，這樣可以使得學(xué)生更快地找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取合適自己的方式，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以讓自身的進(jìn)步速度顯著提升，同時(shí)也使得學(xué)生性格變得更加的開(kāi)放。課堂教學(xué)事實(shí)上就是給予學(xué)生和教師溝通的平臺(tái)，教師用愛(ài)心、耐心傾注在教學(xué)中，讓學(xué)生可以深刻感受教師的良苦用心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使教育教學(xué)更好地開(kāi)展。

二、積極評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)情感的升華

在學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，在面對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)而言，鼓勵(lì)和贊美可以幫助學(xué)生建立自信心，更好地投入到其中，認(rèn)真跟隨教師的腳步，快速吸收新的知識(shí)。例如，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行背誦或者是朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多多上臺(tái)，對(duì)于學(xué)生在古詩(shī)詞背誦或者是朗誦的狀態(tài)給予一定的贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從中受到鼓舞。另外，在學(xué)生朗讀或者是背誦的過(guò)程中，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，既能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，又加深了古詩(shī)詞的理解。古詩(shī)詞背后包含著濃郁的詩(shī)人情懷，只有用心體會(huì)，才能夠懂得古詩(shī)詞中的含義，情感的演繹和涌現(xiàn)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知理解古詩(shī)詞，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的掌握。

三、注重實(shí)踐，豐富學(xué)生情感

許多人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)并不需要開(kāi)展課堂實(shí)踐，只需要將課文上的重點(diǎn)課文背誦即可，這種教學(xué)的方式使得語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于的表面化，學(xué)生對(duì)于其中的內(nèi)涵情感掌握不夠。在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生可以深刻感受到不同情緒的變化，正視自己的情感，用心體會(huì)文章中作者所描繪的境界以及表達(dá)的內(nèi)心想法。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生深入到大自然中，用心感受大自然的聲音是什么樣的，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘出不一樣的美好[2]。另外，教師還可以通過(guò)情景教學(xué)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中，用心感受文章中的角色情感變化，有利于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深入理解。在情景教學(xué)實(shí)踐中，教師詢問(wèn)學(xué)生的想法和不同角色的扮演人員，要求學(xué)生在表演之前，對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行熟悉，了解角色性格、角色的臺(tái)詞、角色的情感等，在熟悉的過(guò)程中，學(xué)生也能夠感同身受地體會(huì)到角色本身的情感，加深故事背后含義的理解，促使學(xué)生可以完全沉浸在其中，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在組織學(xué)生開(kāi)展情景表演時(shí)，可以多多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于自己角色的認(rèn)知，對(duì)于需要幫助的地方，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭偈箤W(xué)生可以完整地完成情景的演繹。

綜上所述，情感教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平起到了非常關(guān)鍵的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，深入感受作者所描繪的場(chǎng)景以及背后的情感變化，加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞背后含義的理解。在散文學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己與角色進(jìn)行融合，切身感受角色的情感變化，豐富學(xué)生的內(nèi)心情緒，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而言起到了一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵美芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教學(xué)為例[J].教師教育論壇，2020，33（12）：42-43.