高中生物遺傳學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

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摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)都具有一定的難度，高中生物是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的學(xué)科，由于高中生自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的局限性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多的阻礙因素，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有一定的消極影響。而智能技術(shù)在高中生物教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用則能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而真正意義上提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳學(xué)教學(xué);科學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略;

引言

生物教師在課堂上滲透科學(xué)思維培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，還能促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其掌握理性解決問(wèn)題的能力。

一、科學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”，由此可見，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使得學(xué)生全身心地參與到高中生物的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知愿望。通過(guò)智能技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知和理解，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到智能技術(shù)的先進(jìn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用智能技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加豐富、多彩、有趣的“生物世界”，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)未知生物知識(shí)的探索熱情。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)智能技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，觸動(dòng)學(xué)生生物思維的發(fā)散，從而有效地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物綜合素養(yǎng)。

二、高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一） 教師理解水平偏低，重視度不高

大多數(shù)高中生物教師對(duì)科學(xué)思維方法了解不夠，無(wú)法確定其組成，這可能導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。在“細(xì)胞具體化和輸出”中，教師必須將知識(shí)匯集在一起，幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的思想空間，將新知識(shí)和舊知識(shí)與科學(xué)思維聯(lián)系起來(lái)，確保新知識(shí)和舊知識(shí)的重組和重組，以促進(jìn)其創(chuàng)新能力，改進(jìn)其科學(xué)思維方式。許多教師將這一部分組織到一個(gè)允許學(xué)生寫記錄的系統(tǒng)中，但無(wú)助于發(fā)展思想。所以你可以看到，許多老師還沒有經(jīng)過(guò)徹底的研究就能識(shí)別出新課程的表面維度。

（二） 不善利用演繹推理，難以解決實(shí)際問(wèn)題

運(yùn)用演繹推理解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)高中生物科學(xué)思維的主要目標(biāo)之一。而大部分高中生的演繹推理能力一般，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效地運(yùn)用這種方法解決具體的生物問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”這部分內(nèi)容時(shí)，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用假說(shuō)演繹法來(lái)探尋果蠅眼睛伴性遺傳機(jī)制。首先，教師通過(guò)多媒體來(lái)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即紅眼睛雌果蠅與白眼睛雄果蠅的雜交品種F1，F(xiàn)1全部都是紅眼睛。F1果蠅交配之后生出的F2，紅眼睛與白眼睛的比例是3：1，且白眼睛中只有雄果蠅，而紅眼睛中雌雄比例是2：1。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬孟德爾測(cè)交實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)演繹推理出F1，并推理其到底是只作用于X染色體還是X、Y染色體都有。通過(guò)這樣的反復(fù)試驗(yàn)、推理，得出最終答案，既能提高學(xué)生的注意力和興趣，又能加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)、生物知識(shí)的理解和記憶。但大部分學(xué)生很難做到這一點(diǎn)，他們依賴于教師，習(xí)慣性以教師為導(dǎo)向，緊跟教師思維步伐，難以形成自己的思維格局，最終導(dǎo)致其科學(xué)思維培養(yǎng)效果不理想。

三、高中生物遺傳學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

多展開生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)形成生物思維

在生物課堂中，生物實(shí)驗(yàn)是較為有效的教學(xué)方法，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，一方面能夠?qū)⒔滩闹械纳镏R(shí)較為立體地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生直觀地理解;另一方面能夠促使學(xué)生動(dòng)手參與其中，有利于增強(qiáng)積極性，對(duì)課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。因此，需要多展開生物實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，同時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)中形成較為連貫的生物思維，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課堂教學(xué)和智能技術(shù)相融合，生成學(xué)習(xí)資源，完善科學(xué)思維體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教育行業(yè)，教師的教學(xué)模式進(jìn)行了變革，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻或者相關(guān)的教學(xué)鏈接資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也意識(shí)到了課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，不再占用過(guò)多的課堂時(shí)間開展“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)。在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，教師更多地以師生時(shí)間的互動(dòng)、小組合作為主，使得學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和自己之間碰撞出更多絢麗多彩的思維火花，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維層次。此外，教師通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本的知識(shí)，通過(guò)多種途徑和手段將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，形成海量信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更多的了解，認(rèn)知范圍更加廣泛，認(rèn)知層次更加豐富，對(duì)提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的重要。學(xué)生將所生成的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完善科學(xué)思維結(jié)構(gòu)，推動(dòng)生物知識(shí)體系和思維模式的建立進(jìn)程。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖促進(jìn)科學(xué)思維培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)中思維模式的應(yīng)用十分廣泛，效果非常強(qiáng)。要向教師傳授高中的科學(xué)思維，就必須培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，才能理解真正的科學(xué)思維。配合插圖的新教材既能具體化、直觀化生物知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生的理解。教師通過(guò)實(shí)踐科學(xué)教育形成科學(xué)思維模式。例如，在開展生物研究活動(dòng)期間，教師可以提醒需要依靠事實(shí)依據(jù)來(lái)進(jìn)行有效推理，驗(yàn)證自己的假說(shuō)，結(jié)論要有理有據(jù)且能在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。這樣從思想上端正學(xué)生態(tài)度，使其以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待生物學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維是提高高校生物知識(shí)體系建設(shè)、提高課堂效率、提高學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師必須跟上教育變革的步伐，教育學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代的特殊要求。此外，生物學(xué)中的教師應(yīng)該記住，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)思維，通過(guò)教他們運(yùn)用科學(xué)思維和發(fā)展科學(xué)思維來(lái)提高自己的核心能力。

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