音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

晉雅倩

摘要：在基礎教育階段的小學時期，音樂是組成素質教育的重要部分。對小學生而言，接受高質量的音樂教育可以增強審美，并幫助全面綜合發(fā)展。在小學音樂課堂中，音樂游戲可以充分發(fā)揮其教學作用。所以，小學音樂教師既要認識到音樂游戲的重要教學意義，又要積極主動地將其運用到具體的課堂教學中。這樣既可以引起小學生學習音樂的興趣，又可以營造活潑的課堂教學氣氛，形成良好的音樂學習環(huán)境，進而幫助培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。本文描述了當前的小學音樂課堂教學，并針對音樂游戲的應用提出了建議，希望能給其他音樂教師參考。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;音樂游戲

在新課改的背景下，小學音樂課堂也在積極進行改革，尋求新的教學方法應用在課堂中。小學生正處于好動階段，尤其是低年級學生，在課堂上很多時候的注意力是難以集中的，很難全身心投入音樂課堂各項學習活動中?！白鲇螒颉睙o疑是所有小學生最喜愛且感興趣的一種學習方式和活動方式。當小學音樂教師將音樂游戲作為一種教學方法應用在課堂中時，可以吸引學生的課堂注意力，讓學生能一邊游戲，一邊學習，在各種優(yōu)質游戲情境中，積極地理解、認知與感受各種音樂知識，并潛移默化地提升音樂創(chuàng)新能力。

一、小學音樂課堂的教學現(xiàn)狀

當前小學音樂課堂，雖然已經認識到音樂游戲的重要性，但在課程設計應用方面缺乏一定的目的性，忽略了音樂游戲為課堂教學服務的本質意義。在小學音樂課堂中應用音樂游戲教學，是為了改變原本的課堂氣氛，讓學生能在游戲中感受歌曲的美。但是部分小學音樂教師在課堂上應用音樂游戲教學法時，只一味地帶領學生進行游戲，雖然活躍了教學氣氛，但并未通過音樂游戲教授學生基礎專業(yè)的音樂知識。音樂游戲和其他游戲存在一定的區(qū)別，音樂游戲是在教授音樂知識的基礎上開展的游戲，具有一定的教學意義[1]。而一些音樂教師在開展音樂游戲教學時沒有考慮到游戲和教學的主次順序，從而導致課堂教學中出現(xiàn)了誤差，無法實現(xiàn)原有的教學目的。

二、小學音樂課堂中應用音樂游戲開展教學的策略

（一）利用音樂游戲活躍課堂氣氛

音樂游戲的創(chuàng)新應用實踐過程中，音樂教師必須做到以學生為主，盡量讓每一個學生都能積極參與音樂游戲中，讓課堂氛圍變得更加活躍、輕松、愉快，讓小學生不僅能通過游戲活動的參與收獲快樂和知識，還能開闊視野，學到許多書本上沒有的音樂知識和素材。例如，以人教版小學音樂三年級上冊的《打棗》為例，在開始音樂欣賞前，教師可以先用多媒體設備播放該歌曲和相關視頻資料。接下來，教師向學生進行提問互動，問學生在歌曲中聽到了幾種樂器的聲音，并向學生展示PPT，讓學生對這些樂器有初步的了解。而在音樂游戲環(huán)節(jié)中，教師可以帶領學生以小組的形式來進行打棗游戲，并配合歌曲的節(jié)奏進行相應的動作和神情表演，讓學生能感受到歌曲中打棗的歡樂。在這樣的音樂游戲中，教師要盡量讓每一名學生都參與其中，在一種寓教于樂的歡樂氛圍中提升學生對本節(jié)課音樂知識的理解與掌握能力，并對各種樂器的特點與打棗背后的故事加深印象，從而起到全面培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的目的。

（二）利用音樂游戲開展情境教學

情景表演是音樂游戲中的一種關鍵的游戲種類。利用音樂游戲開展情境教學，可以提升小學生對歌曲的感受和鑒賞能力。音樂教師可以選擇小學音樂教材中一些情節(jié)性較強的課程內容，從本班學生的學習情況和興趣愛好出發(fā)，將其編排成為情境劇。在開展情境教學時，教師要發(fā)揮學生的主動作用，讓他們主動投入到情境教學的學習之中，并通過沉浸體驗學習來加深對音樂專業(yè)知識的記憶[1]。同時，情境教學還能讓學生有較強的參與感。以人教版小學音樂六年級上冊的《賽馬》為例，教師可以讓學生使用動作來展現(xiàn)賽馬時的情景，或者是讓部分學生扮演賽馬的人，部分學生扮演旁觀的歡呼者，讓學生感受賽馬的熱烈場景，從而對歌曲有著更加深層次的了解。在情境教學中，學生還能加強對歌曲節(jié)奏感的記憶，提升自己的音樂鑒賞水平，為今后的音樂學習奠定優(yōu)質的基礎。

（三）利用音樂游戲教授樂理知識

音樂知識的核心是對音準和節(jié)奏的理解。教師可以通過各種游戲直觀地向學生介紹樂理知識。例如，教師可以在筆記卡上寫筆記，讓學生自由選擇標簽。為了讓學生更準確地識別筆記，教師可以準備相同的杯子。一杯水的量略有不同，學生敲打一杯水，以確定不同聲音的頻率，并對音準和節(jié)奏做出初步印象。節(jié)奏訓練可以讓學生先試著接觸雙響、鐵三角以及快板等打擊樂器。學生傾聽老師琴聲或鼓聲的變化，原位做走或跑的動作，或者看老師走或跑的動作念出節(jié)奏。還可以讓學生模仿動物叫聲訓練。如小鳥嘰嘰喳喳，學生可對節(jié)奏自由組合。通過貼近現(xiàn)實的游戲比擬，符合學生認知水平發(fā)展，利于學生體會音樂學習的快樂[2]。在簡單節(jié)奏訓練基礎上，教師可以先帶領學生進行完整歌曲節(jié)奏練習，隨后讓學生開展自由練習。以學習人教版小學音樂三年級下冊的《全音符四四拍》為例，教師可以組織學生來開展一個關于開火車的音樂游戲，用每節(jié)車廂來代表四四拍音符，只要拍數(shù)數(shù)對，就可以讓火車前進了。讓學生在簡單、歡快的音樂游戲中學習樂理知識，既可以避免學生產生抗拒情緒，又可以充實學生的樂理知識儲備，為提高音樂素養(yǎng)打下堅實的框架基礎。

三、結語

在當前的新課改背景下，在小學音樂課堂中應用并實踐音樂游戲，仍舊需要進行不斷地探索。小學音樂如果想要取得高質量的教學效果，就必須要秉承著“寓教于樂、以生為本”的教學理念，不斷提高自身的教學水平，結合教材積極尋找科學、合理、有效的音樂游戲，并通過其來組織適應學生發(fā)展的教學策略，以此不斷激發(fā)小學生的學習興趣與探究欲望，讓小學生發(fā)自內心地通過音樂游戲這一載體愛上音樂，從而全面培養(yǎng)自身的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]支榮佳.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].中國新通信，2020（8）：208.

[2]陸雨蓮.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探究[J].試題與研究，2020（31）：35-36.