英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語寫作課堂實(shí)踐研究

黃新聲

摘要：英語核心素養(yǎng)的提出，要求教師在組織課堂教學(xué)時，不僅要關(guān)注英語基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言應(yīng)用能力、情感態(tài)度、價值觀等，有效提升英語綜合素養(yǎng)。寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語知識儲備和語言運(yùn)用能力，是英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此，以核心素養(yǎng)構(gòu)建為目的英語寫作教學(xué)改革就顯得尤為重要。本文探討如何在初中英語寫作教學(xué)中有效落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)

引言：

新課程背景下，英語核心素養(yǎng)成為當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生為主體構(gòu)建高效英語課堂成為教學(xué)主流。寫作訓(xùn)練不僅有助于鞏固英語知識，還能促使學(xué)生在英語寫作中進(jìn)一步提高對英語語言的認(rèn)識，發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，正視寫作中的問題，對其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在高質(zhì)量的寫作教學(xué)中，踐行和落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

一、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)信息。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是在教室內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只能坐在教室里聽教師的知識講解，整個學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，因此，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。而語言的學(xué)習(xí)是不能夠脫離生活實(shí)際的，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生整合一些有利的學(xué)習(xí)資源，與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語教師可以通過兩個方式來營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是在英語課程教授過程中引導(dǎo)學(xué)生積極使用一些與生活相關(guān)的句子進(jìn)行英語交流，使英語課堂實(shí)現(xiàn)從知識接受型向知識使用型的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些語言表達(dá)的活動，讓學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。二是將現(xiàn)代化的信息、教學(xué)手段引入課堂。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在課后、課前時間使用多媒體為學(xué)生展示更多與英語相關(guān)的音頻、影像資料，將豐富的教學(xué)資源傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極使用這些資源進(jìn)行英語寫作課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生長期堅(jiān)持英語語言的輸入與輸出能夠積累大量的英語寫作素材，從而運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)最好的老師?！睘榱诉M(jìn)一步深化英語課堂的生動性、豐富課堂內(nèi)容、并以此作為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的工具，教師可利用新媒體工具的幫助，在課前尋找、收集一些關(guān)于英美文化的影片并放映給學(xué)生，通過拓寬學(xué)生對其他國家的了解渠道幫助學(xué)生了解文化的多樣性，進(jìn)而使得學(xué)生的情感認(rèn)知具有豐富性，激發(fā)其對于英語文化的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以開展寫作與演講競賽，將課堂變?yōu)檎故緯q論場，在分享與交流的環(huán)境中，把“說”和“寫”的能力培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

三、積累寫作素材，培養(yǎng)多元思維

豐富的素材是提高學(xué)生寫作水平的源泉。腹有詩書氣自華，學(xué)生知識的輸入量對寫作能力的提升有很大的幫助。在英語寫作時，學(xué)生要保證語句通順、文體規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，更需要豐富的寫作素材。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，嘗試閱讀英語小故事、詩歌小說、新聞報道閱讀材料等，感受不同文化的表達(dá)魅力、邏輯結(jié)構(gòu)等。英語寫作的過程，也是在傳達(dá)信息。教師可以嘗試在課堂上將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，互為教學(xué)資源，相互促進(jìn)。在有寫作任務(wù)的情況下進(jìn)行閱讀，那么就會增大閱讀的投入量，閱讀的效果就會更好;而在閱讀中獲得的話題知識、句式結(jié)構(gòu)等又會在一定程度上提升學(xué)生的英語寫作水平，發(fā)展學(xué)生的多元思維。

四、延伸寫作，提升語言運(yùn)用

首先，教師可靈活運(yùn)用學(xué)校資源，結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外寫作任務(wù)。例如，在完成人教版七年級英語上冊Unit1 My name's Gina.的教學(xué)后，教師就指導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞New semester，new Friends這一主題進(jìn)行寫作練習(xí);還可以結(jié)合學(xué)校開展的節(jié)日表演、運(yùn)動會等，引導(dǎo)學(xué)生在課下運(yùn)用英語將其記錄下來;也可以指導(dǎo)學(xué)生借助英語請假條的方式，進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。

其次，利用家庭資源開展課外寫作訓(xùn)練。例如，在完成Thisismysister.教學(xué)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對自己的家人進(jìn)行討論，并圍繞家庭素材開展寫作訓(xùn)練。

最后，還可以靈活借助社會資源開展寫作訓(xùn)練，圍繞當(dāng)前社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，提升自身的寫作水平，并強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，真正落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)作為語言的輸出素養(yǎng)，歷來是英語教學(xué)的重中之重。尤其是在英語核心素養(yǎng)下，對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求?；诖?，初中英語教師必須要不斷改進(jìn)和優(yōu)化寫作教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的英語寫作欲望，循序漸進(jìn)地提升其英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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