靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略研究

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始側(cè)重在教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面下功夫，通過(guò)追求教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和靈動(dòng)特點(diǎn)，為日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供幫助。新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系在建構(gòu)的過(guò)程中不僅僅要注重繼承好先前在日常教學(xué)中總結(jié)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，還需要繼續(xù)探索優(yōu)化方向，讓評(píng)價(jià)體系能夠更好地完成學(xué)生實(shí)際情況鑒定和教學(xué)引導(dǎo)工作?，F(xiàn)本文就針對(duì)靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)策略進(jìn)行淺談分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)級(jí)體系構(gòu)建;教學(xué)改革創(chuàng)新研究;策略分析

前言

近年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育發(fā)展建設(shè)取得了豐碩的發(fā)展成果，許多地區(qū)小學(xué)學(xué)校都為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)立讀書角，各地市教育局在寒暑假進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品書籍推送活動(dòng)，為學(xué)生課外閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供引導(dǎo)。條件更優(yōu)的地區(qū)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況和特點(diǎn)，探索具有自身地域特色的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育建設(shè)路線和方案。同樣地方師范類高校培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師質(zhì)量不斷提高，搭配多媒體教育設(shè)備的不斷完善，多元化教學(xué)方式方法不斷革新，學(xué)生能夠享受到更加科學(xué)化、人性化、系統(tǒng)化的小學(xué)語(yǔ)文教育。

一、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前時(shí)代背景下，許多小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)已經(jīng)在“雙減”政策背景下逐漸擺脫了應(yīng)試教育的束縛，但是在新時(shí)代開始重新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究方面的認(rèn)識(shí)仍然存在問(wèn)題，許多教師并不能夠明確地掌握如何去進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，只會(huì)反對(duì)舊有的評(píng)價(jià)體系不全面，但在新的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和發(fā)展方向上由不能準(zhǔn)確做到準(zhǔn)確歸納，無(wú)法做到真正幫助教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。許多教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中靈動(dòng)性不足，進(jìn)而影響到了正常的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，使得教師和學(xué)生群體都對(duì)于新型教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐方面產(chǎn)生了抵觸心理，陷入惡性循環(huán)。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)方面進(jìn)行探索的發(fā)展空間還很大，還需要我們廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)努力探索。

二、策略建議

（一）認(rèn)清當(dāng)下“雙減”政策時(shí)代背景

在當(dāng)前“雙減”的教育領(lǐng)域時(shí)代大背景下，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)都開始了反題海戰(zhàn)術(shù)，反傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的創(chuàng)新與探究。靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)也是在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)引入科學(xué)靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來(lái)給學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)情況。“雙減”政策同樣也是在做加法，增加學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的活力。小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏在加快，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與安排需要更加簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！半p減”政策的落實(shí)更是要我們積極探索一套有機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，在保障學(xué)生理解學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，方便教師能夠高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，并且便于提高自身教學(xué)能力，修正教學(xué)路線。進(jìn)行靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，一定要抓住時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)行合理規(guī)劃，以滿足當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育領(lǐng)域在日常教學(xué)中的需要。

（二）注重靈活維度評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段的靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中，靈活變通是一個(gè)重要的維度。這里的靈活變通，不僅僅是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)上的靈活，同樣還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的教師教學(xué)靈活程度評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)中要注重靈活評(píng)價(jià)的普適性，需要有學(xué)生群體對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，有教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。不同的年紀(jì)課程，教學(xué)評(píng)價(jià)中的側(cè)重點(diǎn)不同，低年級(jí)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的培養(yǎng)，高年級(jí)側(cè)重于教學(xué)的靈活改良和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。同樣對(duì)于教師靈活教學(xué)維度的評(píng)價(jià)也要被重視，靈活教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要參考指標(biāo)，用于修改后續(xù)的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論會(huì)，設(shè)計(jì)學(xué)生填寫評(píng)價(jià)反饋時(shí)，側(cè)重對(duì)于教學(xué)方式靈活程度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)，讓教師明確什么樣的靈活教學(xué)有效。

（三）側(cè)重調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)關(guān)系中的積極性

在靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)中另外一個(gè)要注意的維度是調(diào)動(dòng)師生在教和學(xué)關(guān)系中的積極性，讓師生愿意在課堂中活動(dòng)起來(lái)，教師愿意研究學(xué)生興趣進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生愿意活躍地參加教師的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)安排設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，適用性，實(shí)用性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋?zhàn)陨韺?duì)于教學(xué)的認(rèn)可程度，對(duì)于教師創(chuàng)新策劃的想法。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息綜合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)部外部?jī)煞矫嫜芯空{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，竭盡全力讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生講故事的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)對(duì)《盤古開天地》和《精衛(wèi)填?！愤M(jìn)行講述教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方式的效果并進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生樂(lè)于接受，那么后續(xù)的課文可以延續(xù)這種方式。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)探索受到越來(lái)越多社會(huì)各界人士的關(guān)注，靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)也在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師群體要在日常教學(xué)中積極探索有利于完善靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的教學(xué)因素，不負(fù)家長(zhǎng)們的重望，培育出更多優(yōu)秀且全方位發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)接受語(yǔ)文教育的第一站，正確完善的靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)能夠明確學(xué)生培育方向，讓學(xué)生們?cè)谡_的道路上砥礪前行，迎接更加光明的未來(lái)。新時(shí)代的人才培育需要靈動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的協(xié)助，同樣也給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)機(jī)遇，請(qǐng)讓我們繼續(xù)努力，為了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，共同托起明天的太陽(yáng)！

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作者簡(jiǎn)介：李會(huì)娜，出生年月：1985、11，姓名：女，民族：漢族，籍貫：河南省許昌市鄢陵縣，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教學(xué)評(píng)一致性的學(xué)本課堂實(shí)踐研究，郵編：461200，單位：鄢陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，地址：河南省許昌市鄢陵縣梅苑新村5號(hào)樓電話：13683743755