初中信息技術(shù)編程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用

王俊雅

摘要：隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)下普及率的不斷提升，社會上對于計(jì)算機(jī)高端人才的需求量也在不斷增加，初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性也在當(dāng)下不斷凸現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)編程教學(xué)的過程中，由于編程難度較大，對于學(xué)生的理論知識以及實(shí)踐操作能力均有著較高的要求，教師需積極引入項(xiàng)目式教學(xué)模式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提升學(xué)生的編程水平。本文分析初中信息技術(shù)編程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的積極作用，并分析初中信息技術(shù)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期為今后開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);編程教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)

引言：項(xiàng)目化教學(xué)模式在各級教育階段中運(yùn)用十分廣泛，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，其將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)完整的項(xiàng)目，由學(xué)生自主或者合作完成該項(xiàng)目自立項(xiàng)至最后完成的全過程，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。在初中信息技術(shù)編程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，更可全面提升學(xué)生對于編程的掌握水平，提升學(xué)生整體計(jì)算機(jī)操作水平。

一、初中信息技術(shù)編程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的積極作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。而隨著社會的發(fā)展，社會上對于編程人才的需求量也在不斷增加，對其要求也在不斷增加。我國教育界在新課程的改革中，也將編程內(nèi)容納入到教材內(nèi)容中，來提升教師以及學(xué)生的重視程度。在初中，編程教學(xué)已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，由于當(dāng)下編程教學(xué)在小學(xué)階段即開始，到初中階段，學(xué)生基本已經(jīng)掌握有關(guān)于編程的基礎(chǔ)知識，在初中編程內(nèi)容教學(xué)中，其是對于小學(xué)學(xué)習(xí)到的知識的一種深化，可有效提升學(xué)生的編程水平。而在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說屬于一種較大程度的創(chuàng)新，對于教學(xué)內(nèi)容也可實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的豐富，更有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，由于項(xiàng)目化教學(xué)一般借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)際開展的過程中需增加與組員的合作溝通力度，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。并且項(xiàng)目化教學(xué)模式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生可在項(xiàng)目化教學(xué)中不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、初中信息技術(shù)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目提出

在初中信息技術(shù)編程教學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，首先需結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出項(xiàng)目主題，并將項(xiàng)目的提出背景、研究方向以及項(xiàng)目的主要內(nèi)容扥均向?qū)W生進(jìn)行宣導(dǎo)，提升學(xué)生初步認(rèn)知程度。并結(jié)合項(xiàng)目主體來制定出項(xiàng)目計(jì)劃表，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目流程，降低項(xiàng)目完成難度，更可保證學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中不偏離方向。在講解基本內(nèi)容之后，教師需對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組原則上，需在每組中均安排編程水平較高和編程水平一般的學(xué)生，便于組員之間更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

在講解工作以及分組工作結(jié)束之后，教師即可要求學(xué)生開展項(xiàng)目的實(shí)施工作。學(xué)生可依照教師制定出的項(xiàng)目計(jì)劃表，組內(nèi)自行安排分工，做好資料查找工作以及完成工作。以《猜數(shù)游戲》為例，教師應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的過程中，在明確項(xiàng)目主題為利用Python 程序來做出猜數(shù)游戲之后，教師可提供教學(xué)資源，并為學(xué)生提出啟發(fā)式的問題，例如在游戲的設(shè)計(jì)過程中如何去判斷對方所猜出的數(shù)字與實(shí)際數(shù)字之間的大小關(guān)系等，在編程中，可用哪種結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷等。引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目主題，并結(jié)合學(xué)過的知識來進(jìn)行解決，由于編程的難度較大，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，需及時(shí)提供幫助，樹立學(xué)生項(xiàng)目完成信心。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，需對該主題進(jìn)行進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中該游戲的完成方式，思考其在計(jì)算機(jī)完成中所涉及到的流程和程序，在分析出基本內(nèi)容之后，利用程序做好類比轉(zhuǎn)化工作，將項(xiàng)目中涉及到的問題進(jìn)行程序化以及抽象化，利用算法建立模型，從而制定出問題的解決方式。根據(jù)每個(gè)流程來將所對應(yīng)的代碼進(jìn)行輸入，并將其放到編譯器中進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，直到取得滿意結(jié)果為止[3]。

（三）項(xiàng)目評價(jià)

在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師需對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評，并對其中存在的問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好的理解問題。對于在編程中的經(jīng)驗(yàn)也需進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生重視程度。學(xué)生在項(xiàng)目完成之后也需做好展示工作，可在展示的過程中學(xué)習(xí)其他小組的設(shè)計(jì)思路，來不斷促使自身的知識內(nèi)化，真正提升自身問題的分析與解決水平。

結(jié)語：在編程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在具體應(yīng)用中，需結(jié)合教材內(nèi)容明確項(xiàng)目主體，結(jié)合主題來實(shí)施項(xiàng)目，在完成之后還需做好評價(jià)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題，真正提升學(xué)生編程水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏. 初中信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選擇 ——指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)策略研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2021（12）：16-17.

[2]王洋. 助推核心素養(yǎng)成型和發(fā)展 ——談初中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)法[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（11）：77-79.

[3]劉軍芳. 依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中編程教學(xué)中有效提高學(xué)生綜合能力的探索[J]. 百科論壇電子雜志，2021（4）：718.