淺析初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的原則

李昭軒

摘要：初中道德與法治作為一門重要的學科，其課程資源的開發(fā)與利用需要遵循一定的原則。本文以《增強生命的韌性》為例，淺析初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用需要遵循三個原則即導向性原則、實用性原則、開放性原則。

關鍵詞：道德與法治;課程資源;開發(fā)與利用

課程資源是課程和教學的重要組成部分，其開發(fā)與利用需要教師基于學生發(fā)展，立足教學目標和教學條件的實際，積極開發(fā)與利用能夠滿足課堂教學需要，凝練學生核心素養(yǎng)的課程資源。因此，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用需要遵循以下三個原則。

一、導向性原則

初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用要堅持導向性原則，將德育的理想性與學生發(fā)展、現(xiàn)實實際相結(jié)合。教師在課堂教學中，除了講授教材中的知識點，還需要開發(fā)與利用能夠引發(fā)學生思考，創(chuàng)造情感體驗，引起感情升華又充滿正能量的課程資源。在《增強生命的韌性》這一框，以《大抗戰(zhàn)》紀錄片的部分片段作為導入，讓學生互相交流討論。一是讓學生了解歷史事實，知道抗日戰(zhàn)爭的勝利并不是一帆風順的，也遭遇過重重挫折，結(jié)合教材引導學生思考什么是挫折以及遇到挫折的反應;二是通過觀看紀錄片，知道抗日戰(zhàn)爭中遇到挫折后，中華兒女憑借團結(jié)一致、艱苦奮斗和英勇不屈的堅強意志，不斷增強生命的韌性取得了最后的勝利;三是從情感上激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情感，燃起對中國共產(chǎn)黨和革命先烈的崇拜和熱愛之情，堅定中國特色社會主義思想，為偉大的中華民族精神感到驕傲和自豪。同時，做到銘記歷史，不忘國恥，樹立起競爭意識和創(chuàng)新精神，認清“落后就要挨打”的事實，立足當下，珍惜生活，努力學習，樹立崇高理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

二、實用性原則

實用性原則就是基于實際需要，能夠解決現(xiàn)實中的問題。初中道德與法治課程資源種類多樣，但并不是都要被開發(fā)與利用?？紤]到學生的差異性，每個教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗能力的差別以及學校實際狀況的問題，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用遵循實用性原則應注意以下兩點：一是課程資源的開發(fā)與利用必須有度，控制在一定范圍內(nèi)。也就是說，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用必須要滿足教學需要，與教學實際相契合，以學生為中心，與學生生活、學生發(fā)展相契合，選擇性的開發(fā)與利用。同時，還要考慮到學校的實際狀況。學校和教師需要量力而行開發(fā)與利用課程資源，既要鼓勵學校與學校之間、同行之間積極開發(fā)與利用課程資源，又要避免過度開發(fā)與利用課程資源，造成浪費的現(xiàn)象。二是課程資源開發(fā)與利用要精，尤其那些能夠拓展學生思維，啟發(fā)學生獨立思考能力，達到課程標準凝練學生思想政治核心素養(yǎng)的要求，真正對學生發(fā)展起重要作用和有價值的課程資源。例如，在新課講授中，播放一段《馬云演講》的視頻，以該視頻作為切入點，貫穿整個課堂環(huán)節(jié)，讓學生思考“馬云遇到了那些挫折？這些挫折對他產(chǎn)生怎樣的影響？他是如何應對挫折的？”。教師通過學生的回答過渡“生活或?qū)W習中你遇到過哪些挫折？它們對你產(chǎn)生怎樣的影響？引導學生利用小組討論、合作學習的方式思考討論。最后，結(jié)合教材圍繞“什么是挫折？挫折有什么影響？面對挫折該怎樣做？”這條主線，讓學生來總結(jié)得出答案，有利于發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的總結(jié)和探究能力，凝練核心素養(yǎng)。

三、開放性原則

開放性原則是基于初中道德與法治教材又可兼容其他課程資源，并為教學所用。初中道德與法治教材涉及知識廣泛，包括道德、心理健康、法律和國情等方面，教師要根據(jù)學生和教學需要開發(fā)、選擇和利用多種類型，多方面的課程資源。例如，在《增強生命的韌性》這堂課，通過觀看《馬云演講》的視頻，引發(fā)學生回顧日常生活或?qū)W習中遇到的挫折以及是如何應對的。學生的開放性回答也是很好的課程資源，教師可以對應引導學生正確面對挫折。課堂上，教師講授理論知識可以根據(jù)學生認知引用國內(nèi)的時政新聞，名人軼事和人文、自然景觀等，也可以引用國外的相關知識，將國內(nèi)外相對比，更加突出知識點，有利于學生了解外國時事，拓寬學生知識層面。除了校內(nèi)教師、學生、教室，還有校外的博物館、紀念館、科技館、紅色旅游基地、參觀郊區(qū)蔬菜大棚、鄉(xiāng)村體驗勞動和豐富多彩的實踐活動等課程資源，能夠豐富學生的體驗感，激發(fā)學生活力和興趣，培養(yǎng)青少年新時代文明實踐精神。初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的途徑可以是多樣化的，一方面，對于初中道德與法治教材的開發(fā)與利用，不僅僅是教材中的理論知識點，還有教材中輔助文、相關鏈接、方法與技能、運用你的經(jīng)驗和圖片等課程資源。教材以外的文字、圖片和音像資源也應該被合理開發(fā)和有效利用，例如，將時政熱點新聞有效運用到教學中，能讓學生了解國家大事和國際實事，形成關心國家大事的習慣，樹立全球意識。教師可以對最近抗擊新冠肺炎疫情的國內(nèi)國外熱點新聞進行開發(fā)與利用，抗擊國內(nèi)疫情，中國不僅僅交上滿意的答卷，在對抗全球疫情中，中國也在行動，讓學生感悟中國在構建人類命運共同體中表現(xiàn)出的大國風范。

初中道德與法治圍繞社會主義核心價值觀展開，促進學生形成正確的價值觀和良好道德品質(zhì)，使學生成為一名社會主義合格公民。初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用要重視課程資源的德育功能，堅持導向性原則、實用性原則和開放性原則，落實立德樹人的根本任務。

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