基于核心素養(yǎng)的初中體育德育教學(xué)探究

陳岳海

摘? 要? 教育體制深化改革的今天，初中生的學(xué)習(xí)方向不斷調(diào)整，體育已經(jīng)成為重要的一門學(xué)科。針對當(dāng)前階段核心素養(yǎng)下的初中體育德育教育，教師首先需要了解體育教育核心素養(yǎng)相關(guān)的知識。在此之后以核心素養(yǎng)的初中體育德育教學(xué)存在的教學(xué)趣味性不足、體育德育教育理念不正確問題為基礎(chǔ)提出幾點建議，即合理體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品德;鍛煉學(xué)生良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康行為;合理利用多種體育運動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 初中體育? 德育教學(xué)

中圖分類號：G807.3? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-078-02

傳統(tǒng)教育中教師重理論輕素質(zhì)教育，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是素質(zhì)教育背景下初中德育課和體育課處于同等重要的地位。所以，教師要意識到初中體育教學(xué)中的德育教育有利于鍛煉學(xué)生身體，而且可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化體育教育，深化體育教育改革。也只有這樣才能增強學(xué)生的思想意識，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻體會體育教育中德育的重要性。基于此，當(dāng)前背景下教師很有必要對核心素養(yǎng)背景下的初中體育德育教育進行探討，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、體育教學(xué)與核心素養(yǎng)有關(guān)的認識

核心素養(yǎng)下的初中體育教學(xué)有利于強化學(xué)生對體育與核心素養(yǎng)的認知，從而更好地認識到二者的共性，把握一定的契機，從而促進二者的融合，在此基礎(chǔ)上為日后的德育奠定基礎(chǔ)，這是初中體育德育教學(xué)的條件和前提。

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)指的是培養(yǎng)學(xué)生可以適應(yīng)社會、實現(xiàn)終身發(fā)展必須具備的能力和品格，也可以統(tǒng)稱為“內(nèi)在品格”和“能力”，在學(xué)生美好的發(fā)展和成長中具有深遠的現(xiàn)實意義[1]。學(xué)生具備了核心素養(yǎng)后才會在激烈的競爭中脫穎而出，從而獲得更為成功的人生。當(dāng)然，學(xué)科不同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也不同。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容有體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)和體育個性等，是對不同階段學(xué)生的統(tǒng)一要求。

（二）核心素養(yǎng)和德育的關(guān)系

核心素養(yǎng)和體育教育的聯(lián)系相當(dāng)密切，且具有一定的共性?？梢哉f二者是互相促進、相輔相成和互相促進的關(guān)系，兩者聯(lián)系相當(dāng)密切。總而言之，體育學(xué)科中的包含的七大素養(yǎng)均有體育學(xué)科的知識。因此，二者并不是對立的，且毫無沖突，均為提升育人質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，且從學(xué)生的角度來說任何階段都是相當(dāng)重要的，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，其意義和價值不可忽略[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中體育德育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)趣味性不足

教育深化改革的背景下教師應(yīng)貫徹落實人本教育理念，突出學(xué)生課堂主體地位。但是結(jié)合實際的教學(xué)可知雖然人們重視素質(zhì)教育，但是課堂教學(xué)模式仍然落后，傳統(tǒng)單調(diào)、呆板的課堂教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加之體育教育更注重傳統(tǒng)的說教，只會讓學(xué)生感到枯燥無味。長期下去初中體育課堂教學(xué)就會和其他課程完全脫離，這種缺乏趣味性且脫離實際的德育教育很顯然無法發(fā)揮出應(yīng)有的價值，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致學(xué)生價值觀存在偏離的問題，最終核心素養(yǎng)下的體育德育教學(xué)就會流于形式。

（二）體育德育教育理念不正確

一直以來我國都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，無論是家長、學(xué)生還是教師都深受影響。結(jié)合實際的教學(xué)可知，初中階段雖然開設(shè)了體育課，但是經(jīng)常被其他的文化課占用，學(xué)生沒有鍛煉的時間和空間[3]。同時，教師在體育課上也沒有加強德育教育，這種教育理念對學(xué)生個性品質(zhì)和良好心理品質(zhì)產(chǎn)生影響，且缺乏紀(jì)律性和組織性，長期下去就會導(dǎo)致學(xué)生形成不好的思維理念，對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、基于核心素養(yǎng)的初中體育德育教學(xué)策略

（一）合理體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品德

初中生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，和小學(xué)階段的懵懂無知狀態(tài)相比雖然成長很多，但是并不意味著學(xué)生對游戲產(chǎn)生毫無興趣，甚至還很喜歡游戲[4]。由此可見，教師在體育教學(xué)中要以游戲為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如說教師為了讓學(xué)生更好地把握足球相關(guān)的技能可以將學(xué)生分為兩個小組，并在每個小組中又分為相對抗的兩組。在此之后兩個小組在一個時間段內(nèi)傳球，并以傳球速度較快的小組為優(yōu)勝組，并給予獲勝的小組相應(yīng)的獎勵。若小組挑戰(zhàn)失敗，則需要當(dāng)眾表演節(jié)目，如跳舞、歌唱、表演小品等等。如此，學(xué)生從中掌握更為熟練的運球技巧，鍛煉了學(xué)生良好的團隊合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生游戲過程中是否存在違規(guī)的問題，若小組存在違規(guī)的問題，則判定為挑戰(zhàn)失敗，從根本上培養(yǎng)學(xué)生公平公正的比賽意識。此外，在比賽的過程中教師要潛移默化地給學(xué)生滲透友誼第一、比賽第二的原則，確保游戲的過程中要保證學(xué)生的人身安全，避免學(xué)生在游戲中為了獲得勝利違反游戲規(guī)則，為學(xué)生營造和諧的競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康行為

促進學(xué)生全面發(fā)展是健康體育的本質(zhì)，其指的是科學(xué)、正常和合理的習(xí)慣，促進學(xué)生形成良好的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的行為。比如說絕大部分學(xué)生缺乏規(guī)律的鍛煉容易存在身體過度肥胖的問題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)而且影響學(xué)生的生活，情況嚴(yán)重時還會威脅學(xué)生的生命安全[5]。因此，教師可在體育課上讓學(xué)生慢跑，對慢跑的路程和時間進行明確，確保學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，并在日常生活和學(xué)習(xí)中持之以恒，促進學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，這對學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)都具有很大的促進作用。如此，學(xué)生進入社會后也會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成健康的身體素質(zhì)。這個過程中教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生健康行為取得的效果，若效果不顯著，則加大鍛煉力度。此外，還必須動態(tài)記錄和觀察學(xué)生的實際情況，并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣。

（三）合理利用多種體育運動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

體育課堂上教師通常都會開展多樣化的活動，教師可以合理利用體育課滲透德育理念，合理利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[6-7]。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況并以運動項目特征為基礎(chǔ)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)方案，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為基本的教育目標(biāo)，之后貫徹落實教學(xué)方案，確?？梢詮母旧咸岣邔W(xué)生心理素質(zhì)。但教師也要注意將體育運動中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的不同之處充分挖掘出來，對其中的特點和優(yōu)勢進行分析，且不可應(yīng)用一刀切的方法，從多個方面提高學(xué)生心理素質(zhì)。比如說開展籃球運動時教師要提高學(xué)生耐力品質(zhì)，通過足球運動的方法培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的堅強品質(zhì)，通過不同的體育運動鍛煉學(xué)生良好的心里塑造優(yōu)勢[8]。所以，教師要以體育運動的類型為基礎(chǔ)劃分不同心理素質(zhì)培養(yǎng)方法，但這個過程中教師要注意在學(xué)生面對失敗和打擊時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，告知學(xué)生有失敗才有成功，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終以積極的態(tài)度面對挫折和失敗，從而提高學(xué)生抗壓能力和抗挫能力，讓學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中始終以平等的心態(tài)面對困難，并將失敗作為自己成功路上的墊腳石，從而不斷朝著更好的方向發(fā)展。此外，教師要在教學(xué)中以嚴(yán)格的態(tài)度管理學(xué)生，確保學(xué)生可以在失敗中得到積極健康的成長。教師要表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，肯定學(xué)生的進步，通過表揚的方法激勵學(xué)生，讓學(xué)生體會解決困難后的成就感，從而以積極的態(tài)度面對打擊和挫折，為學(xué)生身心健康發(fā)展起到促進作用。

四、核心素養(yǎng)背景下的存在體育教學(xué)滲透德育的建議

核心素養(yǎng)背景下教師在初中體育教學(xué)中滲透德育已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，這也是體育教師面臨的難題，需要每個教師在教學(xué)中都竭盡全力[9]。教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，有了社會各界的支持，體育教育中滲透德育已經(jīng)取得滿意的成就，但是教師在教學(xué)中同樣需要注意幾個方面的問題：首先，在核心素養(yǎng)教師應(yīng)積極改革落后的教育理念，促進教學(xué)內(nèi)容與教育發(fā)展乃至?xí)r代發(fā)展相符，從而更好地滲透德育。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確且全面地分析問題，在此基礎(chǔ)上制定更具有效性和針對性的解決方案，為體育課增添更多活力。此外，在體育課堂的各個環(huán)節(jié)滲透德育，全方位培養(yǎng)學(xué)生，便于發(fā)揮學(xué)生的素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合能力，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。最后，教師要以學(xué)生的差異為基礎(chǔ)，立足學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)制定針對性的培養(yǎng)策略，充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和潛能，幫助學(xué)生糾正并消除自身的缺點，從而促進學(xué)生全面發(fā)展[10]。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前正處于素質(zhì)教育深化改革的背景下教師要落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。因此，教師要把握學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要加強鍛煉學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。同時，教師還要積極改革落后的教育理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，營造輕松和諧的課堂氛圍，豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)強身健體的目標(biāo)，為發(fā)展學(xué)生終身體育能力奠定基礎(chǔ)。

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